历史教学方法与运用的基本原则

历史教学方法与运用的基本原则浅论历史教学方法选择与运用的基本原则中学历史课堂教学的方法是多种多样的，其基本的讲授方法有如下几种。第一，讲述法。历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和，让学生在情感上产生共鸣;新知识与学生个人相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握;鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等;布置多样化的作业，如：编、列大事年表、构建知识结构图等。第二，讲解法。讲解是对事物进行解释和说明的一种方法。讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、民族关系、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。讲解法要遵循以下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证事理;以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。第三，讲读法。这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。其目的是使学生学会运用教材掌握历史知识，并提高其阅读理解能力。讲读法重点在阅读，关键在讲解。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。第四，谈话法。即历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识。著名家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。”谈话法运用得当，关键是教师运用好谈话的技巧，掌握提问的艺术。问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进。第五，图示法。图示法也称为纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史信息的教学方法。其功效是提纲挈领，化繁为简，化难为易，有利于学生把握历史概念的逻辑关系，掌握历史知识的整体结构和内在联系。素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥。第六，这种方法主要是运用直观教具进行教学。历史教学中的直观教具有很多种类，如实物、模型、地图、图片、图表等，以及一些电子视听技术如投影、幻灯、计算机所呈现出的各种图像。在历史课堂上运用直观教具是经常性的手段，关键是要目的明确，突出教学重点，讲究操作方法，注意教学效果，尤其是要与讲述、讲解、谈话等方式紧密结合，注意引导学生进行观察与思考。第七，板书。这是指在课堂教学中教师运用黑板书写传递教学信息。设计板书的原则有：掌握要领，明确重点，把握结构，分清层次。认真研读义务教育历史课程标准，从宏观上把握历史教学的总体脉络;课程标准无疑对教材、教学和评价具有重要的指导意义，它是教材、教学和评价的出发点和归宿。课程标准为教学活动指明了方向，而课堂教学所凭借的教材是从事教学活动的“出发点”，却不是“终结目标”，它是我们教师活动的主要依据，也是学生进行活动的主要基础，它是教学中必不可少的媒体。我们只有认真研究课标，吃透教材，课程标准和教材的结合是有意义的，把数学方法寓于知识之中，提炼教材的重难点，收到事半功倍的效果。认真研读教材，从整体的角度看教材，掌握各单元标题，了解各单元主线，理清历史发展线索，做到条理清晰;教师的“教”和学生的“学”的过程都离不开教材的纸质媒介，历史教材具有一般教材的普遍性，也具有特殊性。历史教材极具严肃性，它对中国历史、和世界历史文化具有承继性和时代性。在备课过程中，教师应认真研读每一单元标题，单元标题起着承上启下的作用，像一颗颗珠子把整个教材串联起来，从而有助于在课堂教学中增加历史学习的连贯性，把握好因果联系，让时间的脉络更清晰。认真阅读课本，学会运用辅助部分，增强对历史教学的理解力和学生对历史知识的感知力，增强历史教学的丰富性和学生对历史学习的兴趣力;在掌握单元标题的基础上，要认真研读课本，为了让学生更好阅读理解知识，课本中设有很多辅助性环节，比如课的导语、相关史事、人物扫描、问题思考、知识拓展、材料研读、插图、课后活动等。各个环节的设置贯穿整个教学环节，成为单调课本知识的调味剂，让课本知识更加丰盈，更加活泼，教师要充分利用，体现其应有的价值，指导学生如何使用，一方面增加学生对知识的理解力，另一方面提高学生的自学能力，将知识自主消化，提高学生学习历史的兴趣。注意教学方法方式、教学手段的多样化，充分利用新媒体进行教学，丰富学生的感性认识，进而增强对历史知识的理性认识，取得良好的课堂效果;动。也可以通过采访历史人物、编撰历史剧、观赏历史影视作品、模仿历史文物、撰写历史、撰写家族史、社区史、历史人物传记、编辑报刊、报刊、期刊、举办专题小展览等方式。教师在学校硬件条件的允许下，使用多媒体制作课件，将图片、文字、声音、影像相结合，让历史教学更加直观形象。提高学生参与课堂积极性，更好的理解和掌握知识，达到本节课的教学目标要求。注重自身理论知识的更新与学习，符合历史学科的时代性特点;历史学科具有鲜明的时代印迹，现在所使用的历史教材由人教版变为新人教版，历史教学过程中弱化了侵略与战争，更加注重家国情怀，具有凸显了社会主义核心价值观，激发学生的爱国热情和使命感，更加符合新时代中国特色社会主义教育事业的发展目标，体现了落实立德树人的根本任务，从事历史教育方面的教学与研究工作著名学者叶小兵谈到，历史教学要落实立德树人根本任务，需要做到以下几点：由对知识的知晓转化为对知识的理解;由对史事的记忆转化为对历史的思考;由对知识的接受转化为对历史的探究;由对教材的复述转化为对历史的建构;由对升学的追求转化为对素养的培养。这就对教师提出更大的要求，故教师应结合线上和线下方式积极参加教研，注重对史学理论的学习，紧跟时代步伐和党的号召做好历史教学工作。历史课程教学应在课程标准