穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理

穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病凡山东中医药大学附属医院葛宝念◆贴敷疗法:是以中医基本理论为指导,应用中草药制剂,施于皮肤孔窍、腧穴及病变局部等部位的治病方法。属于外治法,是中医治疗学的重要组成部分,是一种扶助人体正气、调动自身抗病能力的治疗方法思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。数学思维是指在对数学知识进行感性认知的基础上，利用分析、比较、综合、归纳等思维的基本方法，从而对数学知识的本质和规律进行探究的过程。就高中数学而言，学生要在掌握基本的概念、定理和公式的基础上来掌握数学知识，从而形成解决问题的能力。在这一过程中，学生很容易出现课堂上听得明明白白，而一到解题时，就不知该如何下手，甚至很多时候会见到学生在解题时挠头拍脑。这是不是因为问题太难？答案并不是那么简单。很多时候学生在解题中出现不能解决问题的缘故是源于数学思维障碍，即在解题过程中疏漏了知识点，或对知识的理解不到位，或没有建构数学思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍成因并提出对策，这对提高高中数学课堂教学效率和促进学生的发展都具有现实的指导意义。一、高中生数学思维障碍的成因分析客观上看，学习过程本身是个体对外界的解构和建构过程，所谓的解构是对外部事物个性的认识，而建构是在对个性充分认识的基础上来进行共性探究。在认识过程中，个体需要根据原有知识结构基础对新的事物进行分析、综合，从而形成一定的认识编码，以便主体善于记忆和储存。那么，对高中数学而言，学生对新知识的学习就是利用原有知识来对新知识进行解构，再重建的过程。这里需要在原知识结构和新知识体系中找到一个平衡点，从而将旧知识不断分化、新的重组，进而认识新知识。我们上述的过程只是一种理想化的过程，在实际的教学中，学生更多的是在教师的引导下来进行旧知识的分化与重组，如果在教学中教师忽视了学生原有的知识结构或没有对学生的思维障碍有很好的把握，建构中就不免出现脱节现象，从而导致学生思维障碍的形成。另一方面，学生在对新知识进行解构的过程中，如果无法在原知识点和新知识间寻找到平衡点，旧知识的解构和新知识的建构也无法完成。换言之，如果学生无法从旧知识很好地过渡到新知识的学习中，对数学中的定理、概念、公式的理解就会出现思维上的障碍，从而导致解题中出现困难。二、高中生数学思维障碍的表现尽管学生客观地存在不同的差异，产生思维障碍的原因也纷繁复杂，学生在学习数学中的思维习惯、方法也不尽相同，高中数学的学习中，学生的思维障碍还是存在一些具体表现。1.学生的数学思维过于肤浅数学思维过程是一个解构和建构的过程，在这一过程中，学生要根据原有知识基础来对新的知识进行分析、综合。但往往在这个分析、综合的过程中，学生缺乏对原知识进行解构的能力，只是对新的知识点进行片面地概括，而对其本质没有深入了解，无法在整体性中思考问题，只停留在事物的表面，注重对表象的关注而没有形成抽象的概念。这就导致在数学解题中容易出现两种情况：一是思维过于僵化，没有关注问题是由因到果的过程，解题思路单一；二是以直观认识为主，抽象思维能力还有待发展，在解题中擅长对一般的熟悉的常见的问题进行分析、解决，解题中不能抽象地概括问题的本质，也不利用数学建模的方式去解决问题。如，已知x、y≥0且x+y=1，求x2+y2的取值范围。很多学生只会由x+y=1得y=1-x，则x2+y2=x2+（1-x）2=2x2-2x+1=2（x-）2+，由于x∈[0，1]，根据二次函数的图象与性质知，当x=时，x2+y2取最小值；当x=0或1时，x2+y2取最大值1。而不会想到三角换元法、对称换元法和解析几何等方法来进行分析。2.学生的数学思维的差异性在数学学习中，很多学生在思维习惯和方法上存在较大差异，在对同一个问题的解决过程中，问题带给学生的体验和思考也不尽相同，加之学生在原有知识基础上的差异，对问题的解决方案也就不尽相同。解题中也常出现下面两种现象：一是对问题分析太过片面，没有深入理解题干中隐含的条件，对确定条件也不能完全把握；二是学生对原有知识的解构不到位，还没有学会用原有知识来对新问题进行解决，在解决问题中依赖现有的定理、概念的表象，忽视本质特点。3.学生受数学思维定式的影响在解题中容易受原有知识的影响，而以固定的思维去思考问题，对问题没有进行灵活的分析，无法在新问题中用新方法来进行解决。例，已知a1=-，an+1=an+1（n∈N），求数列{an}的通项公式。教学中发现，大多数学生只会用阶差法来进行解题，而对利用待定系数法、构造法、迭代法和数学归纳法来解该题则甚为陌生，原因是以前教师只讲过阶差法。三、突破高中生数学思维障碍的策略要突破学生的数学思维障碍，还需根据具体成因和数学教学规律而进行。就教学过程而言，教师和学生是互动的过程，教师是引导学生来进行知识建构的过程，教学中必须注重对学生的关注，关注他们的原知识结构，关注他们在对新知识进行建构过程中的难点、盲点问题。具体在教学中可从以下几方面进行。1.要关注学生的差异，因生制宜关注学生所谓的关注是对学生的基础知识结构、认知规律、认知差异等进行区别对待，在兼顾全体的同时，注意学生的差异性，在新知引导学习中，要注重让学生利用原有知识来进行新知识建构。同时，教师要在教学中注重学生兴趣的培养，让学生在解决基础问题的基础上去解决高一度的问题。这可以通过问题的层次性来进行，如，在对函数的最大值、最小值和含参数的二次函数的最大值和最小值求法的学习中，教师可用具有层次性的问题来引导学生逐步解决，从而激发学生的学习兴趣。2.要在教学中渗透数学思想方法在解决数学问题中，数学思想方法尤为重要，它是引导学生从个性到共性，从个别到一般的过程，虽然数学思想方法不能直接用于解题，但起到指导作用，引导学生学会用哪一种方法去解决哪一类问题。因此，在高中数学教学中，教师要注重数学思想和方法的渗透，让学生能在建模下来解决问题。3.要注重在教学中找到学生的思维障碍，引导他们突破思维定式学生的思维方式和习惯在很大程度上影响了其思维水平，因此，在数学教学中，教师要做的不仅是让学生掌握一种问题的解决方法，而是要引导学生从定式思维中走出来，以创新思维去解决面临的新问题。要让学生将其思维弱点暴露出来，教师可以在教学中通过陷阱的方法来进行，也可通过让学生在描述具体的解题步骤中逐步引导的方式来进行。在引导学生认识自身思维局限的过程中，教师一方面要让学生认识到自己的不足，同时要给予学生一定的帮助，让学生能在打破定式的同时，找到解决问题的新方法。在素质教育的大旗下，提高课堂教学效率，促进学生发展是每位教师不可推卸的责任。在教学中，教师一方面要从教学模式的改革上做起，另一方面要立足于学生实际，从学生自身做起，这样，改革才会更加有效。新课程改革的目的就是全面实施素质教育。我国提倡素质教育已多年，且在全国已全面推行新课程标准。但由于长期受“应试教育”传统思想的束缚，素质教育的实施收效甚微。其根本原因是我们的教育观念没有彻底转变，尤其是课程评价体系没有改变。因此，笔者认为，要全面深入实施素质教育，就必须要创新教育评价体系。经过多年的教学实践与摸索，笔者认为创新教育综合评价体系包含两方面的内容，即对教师的评价和对学生的评价。1素质教育中对教师的评价。传统教学对教师的评价注重于“备、改、辅、批、改”五个环节。我们不否认传统教育对教师评价曾起到了积极的作用。但随着时代的发展、信息的普及，传统教学对教师的评价已经不能适应时代的需求，教师教学不能再是传统教育中的“五大环节”和课堂上是否把握好重难点、教学时间把握是否精当，而是侧重于对学生成长过程的培养。所以，我认为在实施素质教育过程中对教师的评价应从“师德”和“师能”两方面入手。1.1注重师德评价。师德的评价就是对教师职业道德的评价，这是评价教师素质的灵魂，它主要注重教师是否具有“正己、敬业、爱岗、奉献”的特征。教师的言行举止会影响学生的成长，如果教师不能正己，自然不会在学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生影响；教师没有敬业、爱岗的品德，对学生就不会有责任心；教师没有奉献精神，就不会引导学生树立服务社会的意识。1.2加强师能评价。师能的评价就是评价教师的文化素质与业务素质。文化素质是构成教师素质的基础，教师文化素质的高低决定其能否胜任“教书育人”的任务；教师的业务素质是教师履行其职责的基本资质，教师的业务素质的高低决定着教学质量的高低。所以，在素质教育实施过程中，要加强师能的评价。评价的内容包括是否掌握“三本书”，练好“五项技巧”，具备“五种技能”。1.2.1评价教师是否掌握“三本书”。教师是否掌握“三本书”，即是否读懂新课程标准，是否熟悉教材，是否通晓教辅资料。教师只有掌握好这“三本书”才能驾驭教材体系。1.2.2评价教师是否练好“五项技巧”“五项技巧”即“讲”“作”“画”“演”“写”。“讲”的评价：语言是教学的主要手段，教师的表达能力直接影响教学效果，所以要评价教师是否用普通话进行教学。“写”的评价：评价教师书写是否美观大方，让学生有美的感受，“写”是教师必备的技能。“画”的评价：在教学活动中，生动的简笔绘画，有助于打开学生的形象思维，“画”的评价是教师技能评价中不可或缺的一部分。“演”的评价：就是评价教师是否能自制教具，熟练使用电教仪器、实验仪器、多媒体教学等教学设备。“作”的评价：就是评价教师教态是否和蔼、自然、大方，教学过程是否有节奏感、旋律感，让学生有“学习是美”的感受。1.2.3评价教师是否具有“五种技能”“五种技能”即“说”“写”“评”“管”“改”。“说”：评价教师能否说课，准确说出每节课的教学目标、重难点、过程与方法、情感态度与价值观的培养、板书设计等。“评”：就是评价教师是否科学、准确地评议课堂教育。“写”：就是评价教师能否独立完成撰写教学科研论文等。“管”：就是评价教师能否管理好学生、班级，是否引导学生和班集体努力学习，积极向上。“改”：就是评价教师是否不断改进教学方法、不断学习和探究最佳新课程标准方法，是否形成具有价值的独特方法。2素质教育中对学生的评价长期以来由于受“应试教育”的影响，对学生的评价只重视学生的成绩，而不关心学生成长的过程，这导致如下结果：大部分学生感到学习枯燥乏味，产生厌学情绪，继而出现逃学现象，最终结果是教学质量无法提高。要改变这一现状，教师必须适应新形势发展的需要，大力推行素质教育，全面实施新课程改革，更新观念，对学生进行公正、准确的评价。不但要对学生学习成绩作出评价，还要对学生的学习过程作出评价，也就是形成性的评价，这是教学评价的重要组成部分。学生形成性的评价包括：2.1道德品质：学生的学习成绩再好，若品行不好，对社会也是无用之才，甚至还会危害社会。因此，对学生道德品质的评价是对学生评价的核心内容。2.2学习态度：学生学习态度的好坏决定学生学习的成败，只有具有良好的学习态度，学生才能更好地学好科学文化知识。在实施素质教育过程中，对学生学习态度的评价是对学生全面评价的重要环节。2.3学习策略：学生的学习策略好坏是决定学生学习效率高低的关键，只有掌握了好的学习策略，学生的学习才能达到事半功倍的学习效果。所以，我们在对学生评价中一定要重视其学习策略的评价。2.4学习习惯：学生的学习习惯是决定学生学习成败的重要因素，我们对学生形成性的评价一定要关注学生学习习惯的养成。2.5思维品质和文化素养：就是对学生语言表达能力、写作水平、角色扮演、小组活动项目、合作探究等方面的评价，实质是对学生综合能力的评价，也是对学生学习结果的评价。3采取灵活多样的评价方式。在新课程理念下，实施素质教育的今天，不管对教师的评价还是对学生的评价都不是单一的，要因人、因材而异，我们应该结合实际情况采取灵活多样的评价方式，可以采用自我评价、大家相互评价、家长与社会评价、领导评价、测试评价等形式。只有灵活多样的评价方式，才能保证评价的全面性、公平性、发展性和高效性。穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病11、不为五斗米折腰。穴位贴敷疗1穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病凡山东中医药大学附属医院葛宝位贴敷疗法治疗2概念◆贴敷疗法:是以中医基本理论为指导,应用中草药制剂,施于皮肤孔窍、腧穴及病变局部等部位的治病方法。属于外治法,是中医治疗学的重要组成部分,是一种扶助人体正气、调动自身抗病能力的治疗方法概念3二、历史渊源◆贴敷疗法同中医学的其他疗法样,有着悠久的历史◆在原始社会,人们用树叶、草茎等涂敷伤口治疗与猛兽搏斗所致的外伤,逐渐发现有些植物外敷能减轻疼痛并止血,甚至可以加速伤口的愈合,这种原始的治疗方法即为贴敷疗法治病的雏形。二、历史渊源4穴位贴敷疗法◆穴位贴敷疗法:是将草药制剂贴敷于腧穴以防治疾病的方法。◆把药物研成细末,用水、醋、酒蛋清、蜂蜜、植物油、清凉油、药液等调成糊状,或用凝固状的油脂、黄醋等制成软膏、饼剂,或将草药熬成膏,或将药末散于膏药上,再贴敷于穴位。穴位贴敷疗法5,在现存最早的医方专著《五士二病方》中就有用芥子泥贴敷于百会穴治疗毒蛇咬伤的记载,此为穴位贴敷的最早记载。爨◆《灵枢·经筋篇》:“足阳明之筋颊筋有寒,则急引颊移口,有热则筋弛纵缓不胜收,故僻。治之以马缓者’被后人誉为并创了现代膏药治疗之先河。,在现存最早的医方专著《五士二病6穴位贴敷的功效可概括为“拔”、“截”、“通”、“调”1、“拔”则病邪能出,以免除深入内陷之患;截”则邪气内消,以解除妄行传遍之虞;3、“通”则行滞解郁,以化积消瘀,调和营卫;调”则阴平阳秘,以无脏腑偏盛偏衰之虑。穴位贴敷的功效71、活血祛瘀,通络止痛2、清热解毒,消肿散结;3、宣肺平喘,止咳祛痰;4、疏通经络,祛风除邪;温肾健脾,强健脏腑;6、调理气血,调和阴阳。1、活血祛瘀,通络止痛8穴位贴敷治疗肺系疾病◆清代张璐在《张氏医通》中最早提出了用穴位贴敷疗法治疗哮喘的方法。◆全面论述了贴敷的适应证、药物组成、选穴、贴敷时间等,此法沿用至今。穴位贴敷治疗肺系疾病9《张氏医通》:“冷哮灸肺俞、膏肓、天突,有应有不应,夏日伏中用白芥子涂法,往往获效方用白芥子净末一两,延胡一两甘遂、细辛各半两,共为细末。入麝香半钱,杵匀,姜汁调涂肺俞、膏肓、百劳等穴,涂后麻瞀疼痛,切勿便去,候三炷香,方可去之。”《张氏医通》:“冷哮灸肺俞、膏10三、药膏的制备1、药物组成:各地不同,白芥子延胡索、甘遂、细辛、麝香、生姜等是常用药物2、制作环境:要求在无菌、清洁环境下进行,在制剂室完成。3、药物粉碎:采用洁净药材,将药物烘干、粉碎,过80~120目筛,备用,或将其熬制成药膏三、药膏的制备11穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理12穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理13穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理14穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理15穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理16穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理17穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理18穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理19穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理20穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理21穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理22穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理23穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理24穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理25穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理26穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理27穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理28穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理29穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理30穴位贴敷疗法治疗慢性肺系疾病课件整理31穴位贴敷疗法治疗慢性肺