语文版-高中语文-必修4-第2单元-无衣课件

秦风无衣秦风无衣1【学习目标】知识目标：了解《诗经》的基本常识；学习《无衣》，掌握重章迭句的形式特点；能够掌握四言诗的诵读节拍；2．能力目标：培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。3．情感目标：培养学生积极向上的爱国主义精神。【学习目标】2诗经介绍

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

诗经介绍《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至3《诗经》是我国第一部现实主义的诗歌总集，按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。《诗经》是我国第一部现实主义的诗歌总集，按用途和音乐分4

背景介绍当时的秦国位于今甘肃东部及陕西一带。那里木深土厚，民性厚重质直。班固在《汉书·赵充国辛庆忌传赞》中说秦地“民俗修习战备，高上勇力，鞍马骑射。故秦诗曰：‘王于兴诗，修我甲兵，与子偕行。’其风声气俗自古而然，今之歌谣慷慨风流犹存焉。”朱熹《诗集传》也说：“秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死，故其见于诗如此。”这首诗意气风发，豪情满怀，确实反映了秦地人民的尚武精神。在大敌当前、兵临城下之际，他们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，他们就一呼百诺，紧跟出发，团结友爱，协同作战，表现出崇高无私的品质和英雄气概。背景介绍当时的秦国位于今甘肃东部及陕西一带。5

《秦风·无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。秦国与居住在我国西北部的西戎（《诗经》中也称猃狁）接壤，他们经常发生战争。本诗中的“兴师”，可能是指秦王与西戎打仗。从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、踊跃参军，奋勇出征的爱国热情和精神。背景介绍《秦风·无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪6

无衣（秦风）岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我长矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。诗歌无衣（秦风）诗歌7①袍：长袍，即今之斗篷。是战士出征时批在铠甲上的外衣。岂：怎、怎能。

②王：指周王，秦国出兵以周天子之命为号召。一说指秦君。

③同仇：共同对敌。

④泽：通“襗”，内衣，如今之汗衫。

⑤作：起。

⑥裳：下衣，此指战裙。

⑦甲兵：铠甲与兵器。

⑧行：往。①袍：长袍，即今之斗篷。是战士出征时批在铠甲上的外衣。岂：怎8谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。

谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。

谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！内容梳理谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与91、这首诗共三节，概括每节的意思赏析

第一章，统一思想。“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的必须一起抗击共同的敌人。

第二章，统一行动。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中

第三章，一起上战场。“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场1、这首诗共三节，概括每节的意思赏析第一章，统一思想。“与102、每章结句“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”体现诗意上怎样的逐层递进？

“与子同仇”，是情绪方面的，说的是我们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，行是往的意思，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。从思想到行动到真正奔赴战场，诗意不断递进。

2、每章结句“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”体现诗意上怎113、章诗的开头形式相同，只变换几个字，这属于什么艺术手法？有什么作用？

使用了重章叠唱的手法。形成了回环往复的音乐美，同时强化了诗歌的情感。由于更换了词语，内容就更加丰富，诗意得到发展。每章第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。3、章诗的开头形式相同，只变换几个字，这属于什么艺术手法？有124、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？设问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。4、诗歌开头运用了何种修辞方法？设问。13

5、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二：（1）避免平铺直叙，增强文势；（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神；5、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑146、全诗在文面上有何不同？在内容上有无共同点？战士无衣却为何同仇、偕作、偕行？岂曰无衣与子同袍王于兴师修我戈矛与子同仇……同泽…………矛戟……偕作……同裳…………甲兵……偕行内容形象主题（思想）（准备）（赴战）团结友爱不计困难积极响应齐心备战同仇敌忾勇赴战场团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神6、全诗在文面上有何不同？在内容上有无共同点？岂曰无衣与子同15当堂检测：①对这首诗的词语理解及评价有误的一项是：

A、袍：长衣，即战袍。于：语气助词，不译。兴师：出兵。同仇：你的仇人就是我的仇人，引申为共同对敌。

B、泽：同襗，即内衣。偕作：一起行动。裳：下身的衣服，即战裙。偕行：一同出发。

C、或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，是说明百姓们从军时贫穷”无衣”，反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。

D、“同仇”、偕作”、“偕行”，正好显示出战前动员，整理行装，一同出发这一过程。表现了战士们不断高涨的斗志。

C当堂检测：①对这首诗的词语理解及评价有误的一项是：

A、16②对这首诗的内容分析不当的一项是：

A、第一节是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”、“同泽”、“同裳”。

B、第一、二节诗表达了同心协力共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。

C、第三节诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了慷慨从军一同出发这一中心。

D、全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。

A②对这首诗的内容分析不当的一项是：

A、第一节是全诗的总171.写出战士上战场时的决心的诗句是__________________________2.下列对本诗理解有误的是（）A．“岂曰无衣？”句运用反