零基础英语音标教程教学课件-002

零基础英语音标教程.56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗零基础英语音标教程.零基础英语音标教程.56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗零基础英语嫘程主讲:冯梓琪ATO课科安排英语音标英语语法单词记忆方法新课程特别注重以人为本、回归生活、立足发展的教学理念，这为课堂教学的情境创设提供了更丰富的内容，同时也为课堂教学中的情境创设提出了新的要求。教学情境以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，其要解决的是学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系与矛盾。因此，课堂教学中的教学情境的创设可以通过以下几个方面的“借”来着手。一是巧“借”背景。背景知识虽与所学新知没有必然的联系，但也同样是学生学习和理解课文的一钟重要的认知停靠点。若没有背景知识，学生的阅读理解水平就难以提高。课堂教学的背景知识包括作者介绍、时代背景和历史故事。例如，在教《詹天佑》一课时，就可结合学生对搜集詹天佑的相关资料的交流，通过简介课文主人公的方式来创设情境，帮助学生引入新课。二是巧“借”语言。语言表达的形象性能使听者的脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面。例如，在讲丰收时，我们可以说是“高粱乐红了脸”或“麦穗笑弯了腰”。类似这种形象具体的语言，学生听起来必定是“兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏”。“借”贴切精彩的比喻创设情境，能使原来抽象的难以理解的知识变得通俗易懂，学生容易接受，理解也会更加深刻而且把机械的记忆转化为理解记忆，而这样的记忆也是最深刻的。同样，绘声绘色的描述，声情并茂的朗读，也能使学生如临其境，如闻其声，如见其人。例如教学《骑马上天山》，我是这样创设情境导入新课的――“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛……”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方――天山充满了向往之情。今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。……教学《校园门口的那片树林》，则可以这样来创设情境――学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。三是巧“借”形声。教学中的形声，它包括实物、模型、参观、板书、画图、挂图、幻灯、录相、电影、电脑、录音，等等，它们可把课文中所描写的景色，具体直观地表现在小学生面前，使他们获得生动的形象，能更好地把握课文，更深刻地理解课文，并能创造性的提升学生们的学习能力。例如，在教学《神奇的鸟岛》一课时，我们可从网络上下载些群鸟嬉戏的图片或视频，制作成课件展示给学生看，能使学生仿佛置身于一个鸟的天堂，从而帮助学生更真切地感受文中鸟岛的美丽。在教学《江雪》一诗时，教师也可以出示相关挂图，营造“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的情境，帮助学生更深刻地理解诗意。四是巧“借”问题。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题也就感受不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只是表层和形式的。问题是科学研究的出发点，语文课堂的很多情境创设其实都是暗含问题的。课堂教学中创设教学情境所提的问题，应是可引发学生思考、有思维价值的，若与课堂教学内容相差悬殊，背道而驰，那恐怕也只是作秀而已。例如，在教学《献你一束花》一课时，便可这样提问：同学们，在我们的生活中，经常有人献花。大家想一想，一般在什么情况下给人献花呢？你在什么情况下会收到别人赠送的花呢？学生对这样的问题进行思考，便能更好地理解课文中女服务员给“大败而归”的女运动员献花的深刻含义了。再例如，在教学《北京的春节》一课时，我这样提问：同学们，你们喜欢过春节吗？你能说说我们家乡过春节的一些习俗吗？学生一下子便被我的问题引入了过春节的喜庆、祥和、热闹的氛围当中；同时，对家乡过春节习俗的交流，又?檠?生理解课文内容作了铺垫，真可谓是水到渠成。五是巧“借”表演。小学生不仅极有表演天赋，而且还有着爱表演的天性。表演课本剧能让学生更好地走进课文，在表演的乐趣中把握课文内蕴，从而深入理解课文中人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。小学语文教材中有些课文戏剧因素浓厚，语言的动作性强，非常适合编课本剧。例如，为让学生更深刻地理解寓言《守株待兔》的寓意，我扮成农夫，倚在黑板下闭目“待兔”，让学生劝自己。学生兴致倍增，纷纷劝起老师来。有的说，老师，你等不到兔子了；也有的说，老师，再等下去你会饿死的……而我则模仿农夫的口气与学生争辩。学生越劝说，兴致越高，就越能深刻理解这则寓言的意思。创设情境既可为学生的学习提供认识停靠点，又能激发学生的学习心向，从而促进学生有意义地学习。我们应多动脑筋，凭借各种各样的事物、五花八门的方式竭力为学生创设有利于学习的情境。在新课标实施过程中，我注重通过教学情境来吸引学生，激发学生的求知欲，为学生提供学习新知的攀爬支架，也因此使得我的课堂教学生气勃勃。但是，我也发现有些老师只把教学情境当作点缀，迷失了教学方向。他们创设的情境要么是偏离教学，只重形式，与课程教学没有实质性的联系，要么是缺乏真情实感，没有全身心地投入，要么是“电灌”，学生只是被动地参与，而无法摆脱课件的束缚。我们若经常以学生为主体，善待个体差异，细心去发掘新课标教材的内涵，积极捕捉课堂中的信息，溶入我们的真情实感，彰显教师的个人魅力，努力创设具有生活性、典型性、形象性等特征的有价值的教学情境，定能摆脱各种束缚，使小学语文课堂教学绽放更绚丽、更可人的神奇光彩。体育教学要有共性，更要有个性，是多年来体育教师一直追求的目标。在教育形势迅猛发展、农村学校体育教学条件有了显著改善的今天，我认为，农村学校体育教学要有个性，体育教师应更新观念，联系实际，在挖掘地理条件、自然资源的潜力，利用地方体育课程资源和传统体育优势等方面做一些有益的探索，大胆的尝试树立和发展农村学校体育教学的独特个性，充分利用“土”的优势走“土”路子。?1.教学目标的确立，走“土”路子?我校所处地区，篮球、乒乓球、举重、田径、武术等项目在这里有着广泛而深厚的群众基础。因而，对于不同的项目，学生也有着不同的基础和热情。针对这种情况，在制定教学目标时，侧重点也应有其“土”性。如基础好，起点高的项目不能只停留在要求学生学会，教学上还应要求学生会用、会教、会组织编排，会裁判，甚至鼓励学生根据需要改造创新练习和比赛的方法，为学生将来推动社会体育的发展打下良好基础，而不能与原基础差、起点低的排球、足球等项目混为一谈，等同要求，与当地实际脱轨。?农村学校情况各有不同，千差万别，教学目标也有差异。切实、合理、有效的农村学校体育目标应该具有鲜明的个性，要有一定的“土”性。教师应解放思想，大胆地树立、发展农村体育教学的个性，但决不能以标新立异为目标，为个性而个性，而应从培养人才的目标出发，从学习主体的根本利益出发，从素质教育的要求出发，从教学的实际效果出发，实事求是，有的放矢的制定具有农村学校鲜明个体的教学目标，走好“土”路子。?2.教学内容的选择，走“土”路子?实施素质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展的特点和规律，使学生生动活泼、积极主动地发展。农村学校体育教学内容要有共性，更需要个性，盲目追求共性，泯灭个性，势必使农村学校体育教学滞留不进。比如：在选择教学内容上，一些地方的传统项目，由于当地较“流行”，有着坚实的地方基础，赛事也多，学生耳濡目染，见多识广，因而基础好，水平较高，兴趣浓厚，乐于接受，并且这样的项目有较高的锻炼价值，有益学生的身心健康和终身体育意识的增强。如果按“统一性”要求，只好进行“蜻蜓点水”式的教学，学生当然得不到满足，显然也不会满意。而倍受学生喜欢的游戏、拔河、跳绳、踢毽子、游泳等带有浓郁土气息的活动项目，按传统观念，似乎被看作体育教学内容的异类，属旁门左道，不能登大雅之堂，被拒之于体育课堂之外，用之，有损体育教学形象，课将不错。错误的观念和认识使体育教学付出了不少的代价――枯燥单调的教学内容伴随的是呆板，苛刻而又细腻的技术要求，庄重严肃而又沉闷的课堂气氛，困得学生体育课上盲目又机械，那种学生期盼上体育课的目光和心情不复存在，取而代之的身顺心违，出勤不出力的残酷现实。而如果我们试着走“土”路子，根据实际合理地选择一些学生喜欢，教学条件许可，教学效果好的内容。例如：适当增加传统项目的课时比重，让乡土项目堂而皇之的走进课堂。这样，才能使体育课在师生面前不会沉重而陌生，那种师生向往的欢快的笑声、矫健的身影、争先恐后的课堂气氛及和谐的师生关系将成为现实。?3.场地器材的使用，走“土”路子?农村学校周围有广袤的田野，茂密的树枝，碧绿的草地，同时农村学校所处的环境有着极其丰富的自然资源，这些都是城市学校无法比拟的优势条件。教师可利用这些地理条件、自然资源进行教学，如越野跑、爬山等，只要组织得法，不仅能使学生学到体育基础知识、技术、技能，更有效的提高了学生的身体素质，激发了学生兴趣，使学生愿意到阳光下，到操场上，到大自然去陶冶身心。可见，走这种“土”路子比把学生封闭在操场这个狭小的空间内要有效得多。体育教学中还可利用当地的自然资源，土制器材丰富教学内容。我校所处位置，附近有随处可见的紫竹以及其它竹林，利用它可制成简易栏架、跳高架、体操棍、接力棒、标枪等体育器材，还可利用它做游戏，进行各种身体素质练习。这样，既能弥补农村学校器材品种不全、数量不足的缺陷，同时这种易找易制得器材，学生在校可以练，回家也可以练，简易可行，经济实惠，还培养了学生的创作思维和创作精神以及学生的动手制作能力，丰富课余生活。?总之，农村学校体育教学要有共性，更需要有个性，还应该有些“土”性。只要农村学校教师善于观察、勇于开拓、努力进取，农村体育教学的“土”路，就会越走越宽广，体育教学效益就会稳步提高。?零基础英语嫘程主讲:冯梓琪ATO课科安排英语音标英语语法单词记忆方法立日盲标。元音音标20个→a:[u:英语音标(48个辅音音标28个→[b[g[ba:][a:b][gu:][u:gI盲标。归纳辅音音标放在前头拼元音音标,否则只能各读各的。盲标。单元音(12个)元音音标(20个)双元音(8个)英语音标(48个)清辅音(11个)辅音音标(28个)浊辅音(17个)元音音标元百百标长元音】网单元音元音(20个)短元音间间间]阅双元音(au][au]tial[Ee!ue单元音音标。:发音要领:发音时,舌尖抵下齿,舌前部抬高,口形偏平。单元音音标的字母发音组合→eeeealeele:he他people[pipl人民Chinese[taini:z冲中国人eeei时beef(bif牛肉agree[a'gri同意ea:teai)茶meam肉