中班社会活动种植蔬菜

中班社会活动:种植蔬菜活动背景：首先，活动内容来自幼儿即时的热点。种植这个话题是生活化的，同时，与下一个主题内容春天的季节特征相符合，在幼儿的后续进展活动――治理照看种植角中是可以触摸到的、体验到的，与孩子的生活实践相贴近，虽然它是主题背景下的种植活动，但它绝不是单一的内容，而是整合了多方面的教育因素，因此，我们就选择幼儿在春游过程中自己的亲身经受作为活动内容，将一些简洁的种植技能与阅历以及幼儿初步的合作意识都渗透在幼儿的种植活动中帮助幼儿获得。其次，活动目标着眼于幼儿的进展。本次活动目标的定位，参照了中班年龄段的纲要要求以及指南中关于学习活动根本阅历中第四条的表述，因此，依据幼儿已有的关于蔬菜生长的认知阅历，将主要目标定位于体验参与种植劳动的欢快。同时，让幼儿在亲近大自然的过程中，自然的产生观看了解蔬菜生长过程的兴趣和欲望。鉴于以上的考虑，我本次活动的重点就是引导孩子情愿参与种植活动，体验蔬菜的种植过程，萌发亲近大自然，情愿照看治理种植物的情感。活动目标：情愿参与蔬菜种植活动，体验劳动的欢快。萌发照看、观看蔬菜生长过程的兴趣。活动预备：1〔最好是幼儿生疏的种植物，另外种子的种类有埋在土中的，有外露的种植物〕2．种植的工具：小铲子、浇水壶等3．幼儿事先已穿好反穿衣、幼儿自制的标记4．版面：展现种植植物的主要过程的图片〔现场将图片贴上去〕5．有关劳动荣耀的轻松开心的音乐动延长活动过程：让我们一起来把快活的事告知客人教师。观的内容争论沟通：小朋友手里的这些蔬菜是从哪里来的？引导幼儿观看农民的劳动，听农民介绍，知道蔬菜种植的几个重要环节：挖坑――播种――填土――浇水说明：在版面上进展展现，为后面幼儿的自主种植供给支持师要简洁小结：农民真了不起，种出了很多养分丰〔评析：已有的春游时的种植阅历为这次种植蔬菜的“迁移应用”作了很好的铺垫。所以幼儿在争论时，气氛活泼，能较快得出结论。这里突出以幼儿为主，教师为辅，充分调动了幼儿的热忱。〕二．体验种植出示各种种植物以及种植的工具，引发幼儿种植兴介绍一下儿种植过程中的心情体验、幼儿之间互动沟通的状况说明：引导种好的幼儿将自己制作的标记插入土中，以示〔评析：这局部是重点和难点。在实施过程中幼儿有了初步的合作意识，能明确活动的目标，在种植过程中也逐步培育了幼儿协商解决实际问题的力量。在遇到冲突时，幼儿思维活泼，能从多种角度进展思考，运用多种方法来解决问题，表达出了思维的创性，同时幼儿的分析力量和推断力量也得到了提高。由于种植过程的每个环节都较简洁，在前期幼儿也具备了肯定的阅历，因此，教师没有干预他们种植过程中产生问题碰撞后的最终解决结果。〕1遇到什么问题，怎样解决的？〕捕获到幼儿活动中的亮点，如合作、协商、边学边做等2农民伯伯说的，蔬菜种下去后，还要细心的照看它才会长大。那我们应当怎么照看它们呢？说明：可以适当预备一些相关的图片，连续贴在版面上，帮助幼儿在活〔评析：这一环节教师引导幼儿将自己的实践活动、行为过程比较连贯完整地表达出来，力量强的幼儿能对自己的合作状况作出简洁评价，从中觉察问题，共同制定解决问题的策略。〕四、活动延长 为幼儿供给观看记录本，引导幼儿关注蔬菜的生长变化，萌发照看、观看蔬菜生长过程的兴趣。〔评析：这一环节主要是从幼儿的古怪心动身，以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”，充分调动幼儿连续探究欲望，使幼儿围绕进展寻根究底的探究，在自身的探究活动中，承受科学学问，丰富幼儿的种植阅历，使幼儿思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。〕不受时间的限制，且能就地取材，走出“条件差，没有材料进展科学活动”的逆境，格外适于农村幼儿园，也育活动时，我主要承受了层层递近的方式，当孩子在春游活动时对种植活动有了肯定的体验之后，我再进展推动，赐予孩子肯定的的空间和时机，让幼儿在探究体验过程中再来觉察问题，查找教育的灵巧，帮助幼儿获得肯定的阅历与解决问题的力量。因此，看似是一个活动，但它确实是与其他领域的内容相联系的比方：幼儿的认知、情感、科学等领域都在活幼儿A：一浇水，菜苗就倒了，后来我们重种了，把坑挖得又大又深。〔菜苗种的太浅〕幼儿B：我们种的菜〔菜苗护理时的注意点〕幼儿C：我和XX小朋友产生了争吵，我说：应当把根埋进土里，他说我种反了。〔萝卜的种植方法后续活动，比方，如何让幼儿自己照看观看种植角；品我们得到