中学基于分层增效的初中数学试卷化教学策略研究

基于分层增效的初中数学试卷化教学策略研究一、成果主题基于分层增效的初中数学试卷化教学策略研究二、问题的提出乡村学校的学生学习基础差、数学思维能力弱，学生之间的发展参差不齐，优等生“吃不好”，待优生“吃不饱”，整体学习效果较差，尤其是待优生养成了上课开小差、打瞌睡的不良习惯。对数学学科的学习早已放弃，认为数学就应该学不好，上课也不应该学，从而与班上其它同学差距越来越大。教师备课也遇到很大困难，学习进度参差不齐，学生学习水平也有差距。在实际教学中，临界生跟不上教学进度，难以完成课堂任务，不会的题越积越多，导致数学成绩直线下降，待优生越来越多，直接影响整体的教学质量。为此，我校数学教学改革迫在眉睫，事在必行。决定实施分层增效的初中数学试卷化教学，让不同层次的学生得到相应的发展，同时也是顺应教育教学改革的必然趋势。三、目标与内容1.提高数学教学质量数学是初中阶段最难学的学科之一，同时也是很多学生的学习短板，本课题研究活动致力于数学教学质量的提高，从分层教学、作业分层、小测试卷化领域进行探索和研究，努力提高数学教学质量。2.提升整体学生的数学学习能力初中阶段的数学需要一定的知识基础和学科基础，有些学生基础好，对知识的接受速度快，学习能力较好，能够对错题、难题快速订正，理解水平较高，但是有些学生基础较差，很难对知识理解接受。该项教学研究从分层试卷化教学入手，让不同层次的学生学习能力得到一定培养，从而提高班级整体的数学学习能力四、过程与方法我们XXXX中学是一所相对偏僻的学校，近几年优等生流失严重，剩下的优等生可谓凤毛麟角，导致每班的待优生较多，他们因学习习惯和学习基础差，课堂上表现出极大的厌学现象。作为任课老师虽在课堂上给予关注，但不能对这些孩子的转化起到实质性作用，且还影响到基础好的孩子学习进程。基于这种现状，我们采用了分层走班的形式来实施教学，即：数学基础好的孩子分到A层班级，数学基础较差的孩子分到B层班级。其具体做法是：一二班同时上数学课，一二班的数学老师教自己两个班的A层，另一个老师教这两个班的B层，三四班同时上数学课，三四班的数学老师教自己两个班的A层，另一个老师教这两个班的B层，这样B层同学相当于是“一生双师”。通过一学期的实施效果初显，B层中的个别同学基本接近A层的水平，经本人同意回到A层进行学习提升，而A层的个别同学学习掉队的就把他放到B层。也就是说AB层的人数不是固定不变的，我们会根据学生的学习状况随时关注、随时调整。在实施分层教学过程中，我们开展“先周备课”模式，运用“以老带老、以老带少”的结对子模式，两人一起备课，确定出一周的教学进度，把教学计划细化到每一节课，准备好一周的导学案、作业单、小测纸，并筛选出适合本节课的练习题、课堂小测等内容。在课堂实践教学中，数学组教师以“夯实基础、稳扎稳打”为宗旨，不断对课本习题进行练习和拓展延伸，开展一题多解、一题多变、一题多用等习题教学，以培养学生灵活运用数学知识来解答问题的能力。（流程图）分层授课，各有所获（教学过程）在讲新课的时候，A层：教师对课本教材的题目深入挖掘，将课本上的精品题纳入到练习中，并适当进行演变、拓深，这样数学题目来源于教材，又不拘泥于教材。对于学生实践来说，教师设计学生小测，抓住易错点和难点内容出题，课后作业深入结合课堂教学内容，进行习题反馈和小测反馈，从多个角度夯实学生基础。B层：从教材章节的定义出发，给他们设置基础练习题，形成试卷。课上反复练习。（导学案图片）分层作业，夯实双基（作业试卷化）数学组教师针对初中学生的学习特点和教材内容，应用“试卷化”来布置学生的周末作业，做到作业少而精、覆盖面广，既有新知识，又有旧知识，促进新旧知识之间的衔接和融合。比如初四A层一周内学习了二次函数的相关知识，作业中就会布置8个二次函数问题、8个解直角三角形问题、8个反比例函数问题，学生可以将巩固和预习充分结合起来，运用已经学过的知识解决实际问题，加强新知识的建构。同时也为学优生准备了难度较大的培优题。B层：针对本周课上的练习题型、易错题进行变式编写，形成试卷，以检测他们对本周知识的掌握情况。新授课阶段周一至周四的作业，坚持新旧知识相结合的原则。比如初三年级现在已经学习完二次根式的相关内容，本周主要学习特殊平行四边形一章，A层作业设置是一部分是二次根式的习题，一部分是特殊平行四边形的习题。这样学生在做作业的时候，不仅利用自己本周学过的知识解决问题，还要调动自己的知识储备去复习上一章知识解决问题，达到温故而知新的目的。B层：作业的设置以当天的学习内容为主，前面学习知识为辅进行作业设置。复习阶段平日作业设置是基础加提升为主，基础题是为B层同学准备的，提升题为A层同学数学思维的拔高做准备。比如初二年级在复习三角形的章节时，前三题以计算为主：解方程组的题，解不等式（组），锻炼学生的计算能力，后面三个题是与当天复习内容相关的证明题。周末作业设置把本学期所有章节的知识点和典型例题汇集成一份试卷。比如初四下学期复习阶段的作业，是这样设置的：在复习实数时，周末作业设置就是一半是实数的练习题，一半是上学期的学习内容。课后作业的布置，这样到本学期将要结束进入复习阶段时，就会非常轻松，不需要从头复习，只需针对薄弱环节进行专题复习就行。对于临界生来说，他们对知识的掌握可能不牢固，他们就会去翻阅以前记的相关知识点，然后再去解决作业上的问题，从而达到对知识系统性的掌握。分层小测，及时反馈（小测试卷化）数学组教师坚持每节课一小测，小测也是试卷化。把重点知识点及学生作业、课堂容易出错的问题以小纸条方式呈现。新授课阶段，A层小测内容可以是前一天教学内容的重点知识，也可以是上节课知识的变式训练，以达到掌握学生对知识的掌握情况。B层的小测主要是前一天上课练习的内容。复习阶段小测以计算为主，学生的计算能力令人堪忧，每节课利用五分钟进行小测，既锻炼了学生的计算能力，又培养了学生的答题应变能力。小纸条的好处是简捷，快速，不用抄题，也不会抄错题，节省时间。同时老师批改也方便，快速。改错后学生可以把小测贴在错题本上，形成过程性材料，便于学生积累、课后查漏补缺。五、成效与启示1.教学质量不断提升2017年之前我校各年级数学成绩属于全市的后三分之一。在2017年之后我校数学成绩突飞猛进，各年级成绩全面开花，各年级数学成绩位于全市的前三分之一。（近三年数学各年级成绩的表格对比）。（折线统计图）从表格上看，我们学校数学成绩是直线上升，上升到一定名次后又稳步前进，成绩已名列前茅。成绩有如此大的飞跃和进步。

2.学生能力不断提高学生拥有了更加优化的学习资源和学习方法，待优生的数学成绩明显提高，学习兴趣加强，优等生有了更高的学习目标，能够不断挑战自己，数学知识更加牢固。3.教学经验不断丰富在分层过程中，我们不断的探索适合分层教学的方式、方法。我们根据学情不断筛选适合各个层次同学的试题形成导学案、作业、小测试卷化，并