“廉价表扬”有何不可

“低价夸奖”有何不行“低价夸奖”有何不行/“低价夸奖”有何不行“低价夸奖”有何不行读了贵报3月1日四版《低价夸奖，能够休矣》一文，对作者翟先生的有些看法，笔者实在不敢苟同。盼望获取别人的认可、赏识，是我们每一个人的心理需要，大体能够算作是人性中的一种吧。在教育活动中，广大教师越来越着重用夸奖和赏识来唤醒、激励、激励学生，培育他们的自信心和自尊心，这无疑是对学生的关爱和尊敬，是教育看法不停更新的结果。经过艰辛努力，获得了骄人成绩，这样的学生应当遇到夸奖，经过夸奖让他们领会到战胜困难、获得成功的愉悦，形成坚定的信念。那么关于进步不明显，或许乏善可陈的学生，我们就该小气夸奖吗？有一个有名的心理学实验可供借鉴，有两个美国心理学家到一所学校，在一份学生花名册上随意圈了几个名字，而后经过教师转告这些学生，经过综合测评，他们是比较优异的。随后二十年追踪检查的结果显示，这些被圈点过的学生，果真获得了较其余同学更大的成就。这些学生的成功明显受益于心理学家的赏识，而心理学家对他们的赏识其实不是由于他们真有什么过人之处，不过由于——乱点鸳鸯谱，也就是说，关于学生，不论能否拥有值得夸奖的上好表现，夸奖都可能对他们产生踊跃的影响。关于那些临时还没有转机或许正在走下坡路的学生，我们应当赐予更多的夸奖和赏识，去唤醒他的良心，去启迪他的心智，让这些学生在老师的鼓舞和期望下，抬头阔步地走上成功之路，这才切合教育要面向全体学生的要求，才能表现教育的公正性。自然，对学生的赏识和夸耀，要发自教师的心里，应当是恳切和自然的，要恰到利处而不是漫无目的的。要做到这些，就要求我们怀着一颗爱心，用教育的智慧眼，去察看、去发现、去理解每一个学生。翟先生在文中提到一位名师，对其做法颇不认为然。我倒特别敬重这位名师，由于他把学生答题中的错误，看作是靠近真理的进步，而不是用冷飕飕的所谓的标准答案加以否认，或许这就是名师之因此是名师的原由吧！我所主张的低价夸奖，是指在对学生进行夸奖时，降低或不要建立门槛，全部的学生都值得我们去赏识、去发现、去唤醒、去夸奖、去激励。同时，夸奖的方式应当储藏着教育的智慧，那种陈词滥调式的赞语和礼品赠送式的奖赏，明显不在我所主张的低价夸奖之列。能够说，如何把这份夸奖和赏识传达给学生，这实际上是教书匠和教师的一个分野，这也是夸奖能否被学生珍惜和可否对学生产生影响的一个重点。有一位有名的画家，在讲叙他的成功经历时，谈到了这样一件事，他读小学时其实不善于画画，没有信心、也不喜爱，有一次上美术课，老师要求大家产堂画一幅画，画完了此后，老师说大家此刻把自己的作品摊开放在桌子上，而后闭上眼睛歇息一会，我来赏识每个的作品，假如我摸了一下你的头就说明你画得很棒。那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，此后对画画充满了信心，他绘画的天分获取了酣畅淋漓的发挥。此后他成名以后才知道，那堂课上，老师抚摸了班上全部同学的头。我想，对学生的夸奖可否产生踊跃的影响，其实不在于这类夸奖低价仍是昂贵，而在于它能否有适合的表达方式。在平庸中捕获亮点，在平庸中发现转机，而后把这份赏识和期望，奇妙地传达给学生，这应当成为我们为人师表者追求的境地。让夸奖和赏识成为学生成长中的雨露和阳光，成为学生生活中的必要品而不是豪侈品。作者单位武汉钢铁企业教育处，430080对学生能否进行夸奖，如何进行夸奖，这是教育实践中面对的一个重要问题，其深层次的意义在于对教育评论