卫生福利部国民健康署委托办理10105年青少年-台湾性教育学会课件

衛生福利部國民健康署

「104年青少年性健康促進諮詢

（商）服務計畫」

報告人:台灣性教育學會鄭其嘉常務理事衛生福利部國民健康署

「104年青少年性健康促進諮詢

（商）青少年性健康促進牽涉到三種專業領域，即性教育、性諮商與性醫療保健。唯有這三方合作，才能形成一連結緊密的系統以及安全的性健康網絡。青少年性健康促進牽涉到三種專業領域，即性教育、性諮商與性醫療以生態學模式建構青少年性健康促進生態系統影響模式如下圖概念架構製表:鄭其嘉行為改變需考慮青少年所生活的環境之改變以生態學模式建構青少年性健康促進生態系統影響模式如下圖概念架1.微系統（micro-system）：包括與青少年近身互動的人際或訊息系統，例如，家庭、學校、同儕、助人專業者以及媒體訊息。2.中系統（meso-system）：中系統指微系統之間的關係與連結。系統與系統間對性的價值觀產生的衝突易使青少年不知所從。本計畫心理師、或學校相關的教師、社工師等，可以發揮聯繫協調的角色，成為微系統間的互動溝通管道，並使微系統間的性健康觀念達成一致。3.外系統（exo-system）：外系統是指與青少年沒有直接接觸的相關系統力量，如社會結構、經濟力、相關政策、活動與做法等4.大系統：指更大的社會結構面，如文化價值觀、經濟政策、政治氛圍等。1.微系統（micro-system）：包括與青少年近身互動教育部以健康促進學校(Health-PromotingSchools)模式推動學校衛生工作已超過十年健康促進學校模式重視整體支持性環境的建置，讓健康成為首要價值因此，資源統整與夥伴關係的建立，以形成支持健康的網絡，成為提升學生健康的關鍵策略健康促進學校(HeathPromotingSchools)工作模式教育部以健康促進學校(Health-PromotingSc以健康促進學校模式推動校園性教育製表:高松景以健康促進學校模式推動校園性教育製表:高松景從「社區學校化，學校社區化」的理念以及健康促進資源整合的原則出發，鼓勵各單位進行「社區組織間行動結盟」，整合性教育、性諮商、性醫療保健三方資源，形成工作模式，有效運用資源，創造多贏，提升學生性健康。從「社區學校化，學校社區化」的理念以及健康促進資源整合的原則本計畫目標持續建構「學校－社區－醫院」完整的青少年性健康促進諮詢(商)網絡，整合在地諮商師、學校、醫院以及相關社福機構，以強化學校性健康促進工作。

持續建置青少年性健康諮詢(商)服務中心與區域網絡，提供青少年、教師以及家長等性健康關諮詢(商)及轉介服務。本計畫目標持續建構「學校－社區－醫院」完整的青少年性健康促進辦理性健康促進校園專題講座及親職講座，提升學生、教師以及家長性健康促進相關知能。

辦理青少年性健康相關諮詢(商)服務，

包括個別諮商

或團體諮商。

辦理偏原鄉青少年性健康促進增能工作。辦理性健康促進校園專題講座及親職講座，提升學生、教師以及家長1.辦理「學校—社區—醫院」青少年性健康促進跨領域專業服務模式工作會議。

(1)對象:縣市衛生局、醫療院所、各縣市教育局、社福團體及民間團體承辦青少年性健康促進工作人員去年成果：與會各界人士交流互動、了解推動工作困難所在、所需要的協助，並分享資源整合與夥伴關係建立的方式

主要計畫內容:1.辦理「學校—社區—醫院」青少年性健康促進跨領域專業服務模2.辦理性健康促進學校支持網絡說明會與增能研習。(北、中、南、東)

(1)對象：a.各校統籌辦理健康促進學校或性健康促進相關活動之行政人員。b.各區域衛生所辦理相關業務之公衛護士。c.各區域相關社福團體承辦人。b與c是今年新增對象。七月份辦理

去年成果：與會學校人員提升了對性教育以及學校性健康促進的了解，也透過溝通互動，腦力激盪問題解決策略2.辦理性健康促進學校支持網絡說明會與增能研習。(北、中、3.主動聯繫及接受學校轉介性健康議題青少年，提供諮詢(商)服務。

(1)招募性諮商師

(2)合作學校與機構招募：由在地性諮商師連結並招募各地積極有意願之學校或青少年機構，拜訪學校說明計畫、簽定合約。(3)轉介資源招募：縣市學生輔導諮商中心、青少女懷孕議題轉介Teens’9號、性侵害防治中心、精神疾患院所、社區心理諮商所與社福機構等(4)提供個別與團體諮商：接受學校與機構教育工作者填寫轉介單轉介有性健康議題之青少年接受個別諮商或團體諮商。去年共有完成586小時3.主動聯繫及接受學校轉介性健康議題青少年，提供諮詢(商)4.辦理19縣市以上青少年性健康促進校園專題講座、親職講座。

內容融入「生活技能」（LifeSkills）設計教材或教案手冊，以提升講座對象執行健康行為的能力。(1)學生講座：去年講題主題在教導學生約會原則以及拒絕性邀約，共78場

依據去年講座執行評量結果，發現學生對兩性關係仍有一些迷思，例如速食愛情、性別角色刻板印象(如約會時由男生付錢)等。

學生最感興趣的內容第一為兩性交往、認識異性，其次為青春期生理與性行為、自我保護技能等。國中學生對於愛情好奇又嚮往，往往快速進入交往關係，也很快結束。

基於學生情感維繫能力不足再加之社會情殺事件頻傳，未來學生迫切需要加強對能和平分手的影響因素的了解，以及有關拒絕/分手表達的能力

4.辦理19縣市以上青少年性健康促進校園專題講座、親職講座。

(2)親職講座：去年講座主要在澄清親子性教育迷思以及提升溝通能力

去年親職講座主題為「如何與孩子談性說愛」。從去年的講座成效分析中，了解家長最大的困難是不知如何搭起溝通性的橋梁，未來最希望了解的是如何協助孩子自我保護以及兩性交往，另外也有家長希望多有實際案例。去年家長講座辦理32場

未來需要加強以實際生活情境，教導家長如何教導孩子自我保護以及如何協助孩子的感情交往。

(3)宣導影片：

針對其中一場講座錄影，進行後製作，製作成講座宣講影片，同時編寫影片使用指引，方便教師在播放影片時進行教育。影片與指引製作完成後掛上網路(2)親職講座：5.選取一偏遠鄉鎮市(例如原住民地區)，辦理性健康促進增能研習。兩天一夜

有鑒於偏鄉地區(例如原住民地區)青少年對性教育以及性諮商的需求高，其所處環境中的家庭系統、學校系統以及社區資源較為鬆散，支持性環境需要提升。因此需從系統觀點著手，同時加強青少年本身的性健康及其所處環境的相關系統性健康意識，建制支持性的環境：

(1)對象：偏鄉工作之教育、社工、輔導、衛生、社區等系統工作人員