中学历史学网络课程设计的思考与实践

本文为自本人珍藏 版权所有仅供参考中学历史学网络课程设计的思考与实践陈少华(江阴市要塞中学，江苏无锡214432)摘要：在(DistaneeLearningTechnologyStandard 简称DLTS)技术规范的指导下，按着协作学习、自主学习等教学理论，对网络课程进行设计，选择一个良好的、稳定的、易于使用的和可移植的开发环境是至关重要的，文章按照中学历史学学科特点，选择出一种合适中学历史学教学实际的网络课程设计思路，并付诸于实施。关键词：网络课程 设计实践0序历史学网络课程就是通过网络表现的历史学学科的教学内容及实施的教学活动的总和。网络的信息传播容量大、速度快、范围广、双向交互作用性强，它在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都是开放性的。利用网络来开展历史学教学，更有利于拓展学生的思维、发展学生的能力，提高学生的综合素质。1设计原则强调教学内容的分析 网络课程实施的宗旨是让任何知晓水平的初学者都可以轻松地获得自己所需要的理论专业知识。因而我们在课程的设计尤其要强调对教学内容的分析，使网络课程的内容保持一定的科学性、系统性、趣味性、先进性。强调以学生为中心的建构主义思想 在教师的教学活动中，应充分地发挥学生的自主性，注重自主学习设计，体现出学生的首创意识，让学生自己从自主学习中得出对自己的形成性评价及诊断方案，这样更符合学生的认知规律。强调教师和学生的交流和协作 双向交互作用性强是网络课程的一大特色， 这就强调了教师和学生之间必须相互交流、讨论；另一方面，网络课程中教师与学生的地位是平等的，这就改变了日常生活中教师至上的观点，大家可以一起对某一话题进行平等的讨论、协商、辩论等，而且其讨论过程和结果又可以作为教学资源为网络课程所覆盖群体的每一个体所共享。强调学生培养自我监控能力 新形势下的网络技术能够准确地跟踪调查、统计学生的学习时间、地点以及具体情况，可以通过调查问卷、自我测试等多种形式了解教学效果，这样学生必须具备良好的自主学习意识，有利于培养学生的自我监控能力。2设计平台操作系统网络课程要求所学课程是基于 B/S的，即浏览器/服务器模式。在用户端，只要有一台安装有操作系统： WIND0W9X(2000)、XP或XWINDOW^Linux等，可以上网，用任何浏览器(如：IE或Netscape的navigator)来浏览Internet资源就可以了，原则上不需要另外安装任何软件。 对于服务器端，现在较为流行的操作系统主要有： WINDOWNT(2000)、UNIX(SUNSolaris)和Linux，那么在操作系统的选择上我们要考虑一基于历史学教学内容，在性能上能快速、稳定地进行信息的传递。对上述几种操作系统我们做了一些常识性的比较，我们不难发现： WINDOWNT(2000)是使用得最为广泛的系统，它的操作和管理够较为容易。但它的系统庞大，运行效率低，速度慢；最重要的是它的病毒问题，最近的冲击波、红色代码病毒、蠕虫病毒和 Nimda病毒，都是以运行WINDOW的服务器和计算机为攻击对象的，尤其是IIS，似乎每一次都逃不脱被攻击的命运。 UNIX以前在高校中运行是比较普遍的，它运行SUNSolaris系统，性能稳定、效率高，应用普及率高，但设备价格昂贵。最近几年新出现的类似于 UNIX的操作系统，它的许多优点使它迅速崛起， 大有取代UNIX和WINDOW成为互联网上使用最广泛的操作系统的趋势。 Linux最大的优点是它本身是免费的和源代码公开， 在其上的应用软件也是免费的，许多应用系统包括 Linux本身代码都可以在网上找到并下载下来使用，一般软件都采用 GPL或GNU版权，没有共享软件的时间限制。值得一提的是，许多为 Linux做增值服务和开发的公司在发行 Linux时捆绑了许多应用，如：WWSferver(Apache)，Sendmail、Mysql数据库、Perl[3]和PHP等，这些服务在安装完Linux后无须任何配置，马上就能使用，再加上Linux运行对计算机硬件要求较宽， 从普通的PC机到企业级服务器都可以运行， 可以说，使用Linux建立一个网络服务器是非常简单和快捷的。还有 Linux的操作和管理与UNIX几乎是相同的，凡是熟悉 UNIX的管理员可以轻易地操作和管理Linux服务器。通过比较，基于 Intel架构的PC和Linux服务器应是首选的系统平台软件系统在选择Linux服务器的基础上，根据网络课程内容的要求，要用到 WWW数据库和流媒体(StreamMedia)这三种服务。WWV服务器软件有很多种，最为通用的是 Apache，Apache的配置很简单，通常只需对 httpd.conf 文件进行简单的修改即可，而httpd.conf 文件的可阅读性较好，修改起来是很方便的。在数据库的选择上，由于 MySQL的执行速度相当快，而且MySQL并不是一种人们想象的小型数据库，它已经被实际应用在内容数百万笔资料，且大小超过 100GB的数据库上，是一个很可靠的系统。在流媒体的选择上，我们选择了 RealNetworks的RealServer。3实施教学教师行为教师在网络课程的地位是举足轻重的，教师要确立明确的目标，要对教材进行综合分析，要为学生准备丰富的教学素材，如：文字、图片、动画、影视等，从各方面引起学生的兴趣和注意，同时教师要为学生提供学习材料，让学生对学习内容有所理解，提供问题情境，让学生积极思考，培养学生的创新能力，提供检测题，可附上详尽答案，让学生对自己的认知水平作一检测，快速准确地作出判断并对错误的地方进行纠正。因此，教师的行为在网络课程中真正体现到了主导作用。学生行为学生在网络课程的教学中要有较好的自我监控能力，在教师所设计的教学情景中，较快地进入学习的角色，利用好教师所提供的一切学习资料，主动积极地参加探究性学习，完成问卷调查，课堂测试等各种形式的教学效果调查，并自检自测，达到技能与知识的双提高，因此学生的行为在网络课程中真正体现了主体的作用。案例下面以《工业革命》一章节为例，说明在历史教学实践中要充分利用网络的优势进行教学设计。3.3.1设置情境，激发兴趣使用自制的《工业革命》课件(事先制成放在网上) ，展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。3.3.2确定目标与主题教师根据这一章节的内容特点，要引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。掌握工业革命对人类生活的影响。3.3.3搜集资料、自主探索明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的问题进行资料搜集。为防止学生在网络环境中“信息迷航”和“认知超载”，教师应设计导航管理系统，将“工业革命”的多媒体课件放在网上同相关的网页和网站建好链接。对学生有疑问的地方，教师要提供引导和帮助，给学生以适当的启发或提示，例如“请查阅/history/ ，它对工业革命的技术成果有全面的介绍”，“请查阅’历史天地/lishi/xuesshu 有解释英国最早发生工业革命的几种观点”等。起初的引导、帮助可多一些，以后逐渐减少，让学生自主探索。对英语较好的学生，教师介绍他们学习优秀的英文网站，如 "/mhirotsu/eassay.htm ”有珍妮机、蒸汽机等机器图片，如“ 06/victorian/history ”，对工业革命时代的童工和女工劳动时间条件等有大量的图片和生动的描述。对自主学习能力强的同学，还可进一步介绍“全球通史”的工业革命(http://www.sinoschool.net/jdx/history )的”全球影响”，以及汤普逊的《英国工人阶级的形成》等书籍。网上协作学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。网上小结协作讨论后，教师要求学生进行小结。 小结可以是学生(或学习小组)的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、"■--■声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生要学会如何获取、分析、加工信息，如何运用有关的知识进行历史课题研究，如何展示学习成果。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。后记在实践过程中，学生对网络课程这一新事物有着浓厚的兴趣，较大程度地激发了学生的主观能动性，学生在自主探究学习中，体现了一定的创新意识。但在其实施的过程中也发现了一些问题，如：教师在组织教学素材时，要注意教材中的内在逻辑性和知识难度的层次性，以利于不同学习水平学生的学习；学生的实践活动应该在条件允许的范围内开展，切