《再塑生命》八年级语文说课稿

《再塑生命》八年级语文说课稿《再塑生命》八班级语文说课稿1

一说教材

1.说课内容：八班级（下）语文第五课——《再塑生命》

2.学问联系及教学内容的地位和作用：

在同学对谈论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培育同学将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导同学对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导同学理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八班级的整个教材体系来看，本文贴近同学生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

3.教学目标及确定的理论依据：

依据新课程标准对阅读者的要求，即：“观赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培育同学整理，概括力量的基础上使同学的感情得到升华。

二说教法学法

1.说教法：

借助幻灯片，课堂小嬉戏，发挥同学的主体作用，在与同学的公平对话、沟通中，让同学用自己的心去感受的情。

2.说学法：

主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

三.说教学程序设计

1.整体设计的教学理念：

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥同学的主体作用，整个模式为引导激趣

感知课文

理解“生命”

合作探究“爱”

主题升华“爱让生命绽放光荣！”

2.详细教学设想：

导入：以“盲人猜字”这个嬉戏导入，为同学创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。

嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。

①同学演示自己所查询的资料。(同学将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)

整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

②老师预备图文课件材料(进行相应补充)

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。

------马克吐温

幻灯片2：海伦凯勒(1880--1968)美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位老师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪   的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和训练事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师——安妮莎莉文女士。

幻灯片4：莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地注视我的老师。

幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学训练方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片6：这篇课文选编自>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线非常清楚。

第三步：整体感知课文，了解文章结构。

教学重点：培育同学筛选信息、整理，概括的力量。

A同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求同学先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体会语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

(背景幻灯片展现莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

(背景幻灯片展现莎莉文小姐叫我识字的图片)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

(背景幻灯片展现海伦和莎莉文小姐在树上的图片)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

(背景幻灯片展现莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

B．谈谈对“重塑生命”的理解

教学重点：进一步培育同学整理，概括文字的力量，培育同学通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。

问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮老师的训练下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。

问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导同学分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，争论海伦再塑生命胜利的因素。)

(幻灯片展现)

挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)

在

海伦：与老师发生争吵不耐烦，摔洋娃娃兴奋

房

里

莎莉文：重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我

在

海伦：

清泉从我手中流过

理解

井

房

莎莉文：将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”总结：海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧超群

……(依据同学回答补充)

第四步：探究与争论：莎莉文小姐应当教会了海伦凯勒很多东西，为什么海伦重点写“熟悉文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心布满了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的关心时，将“熟悉文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

明确：文字是人类沟通的.灵魂

大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大

……开放式命题，依据同学回答恰当引导既可。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文老师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生。

第五步：结束学习，布置作业。

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要遗忘，我们的身边还有这样的一群人，他们仍旧生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们暖和，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)

(背景音乐：刘欢>缓缓响起)

作业：

1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

《再塑生命》八班级语文说课稿2

一、说教材。

（一）教学目标设计。

1、学问目标：

（1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。

（2）理解人物形象。

2、力量目标：

品尝文章清爽朴实的语言。

3、情感价值：

感悟安妮。莎莉文老师肤浅博大的爱心及其独特的训练方式，学习海伦。凯勒自强不息的精神，体会喜爱生活，对待生命的乐观态度。学会关注、关怀弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

（二）教学重点与难点分析。

1、教学重点：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师肤浅的爱和独特的训练方式。（解决方法：扣住文本，设身体验）

（2）品尝文章细腻美丽的语言。（解决方法：多读）

（3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的训练。（解决方法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心）

2、教学难点：

（1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。（解决方法：设置活动，亲自体验，依据文本，重点理解）

（2）理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决方法：深化浅出，重在“生命”二字的理解）

（三）教材处理。

《再塑生命》是人教版八班级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让同学体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品行，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文训练。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要留意从这个特别的地方入手。同时这篇文章文笔美丽，描写细腻，形象鲜亮，故事感人，也可以用来学习品尝含意丰富的语句。

（四）资源分析。

1、同学对残疾人生活、心理的了解。许多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有肯定的了解。

2、同学课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。同学易把这群人的胜利因素偏向自身努力，这本无可厚非，但老师也要留意引导，别人的关心这个外因也必不行少。

3、同学参加关心残疾人的经受。

4、同学自已在成长过程中受他人重大影响的经受。

5、老师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的胜利因素与海伦成才的缘由有异曲同工之处，它需要四个手语老师的关心。

6、老师已有的电影《美丽妈妈》的材料，设置情境，引出问题。

7、爱心歌曲《爱的盼望》及手语操。所任两个班的同学均已学过，能引起共鸣。

二、说教法学法。

（一）教法设计：

1、依据教材特点、学校同学思维行为特点，设计以下教学法，力求做到敏捷应用各种教学法。

（1）探究教学法：归纳为“五步教学法”，思路为：自主探究——>感性材料——>观看分析——>争论辨析——>归纳总结。本方法是一种较好的结合同学实际，符合熟悉规律的方法。能开拓同学思路，培育同学的分析力量，充分体现老师为主导，同学为主体的教学原则。

（2）直观教学法：展现有关画面、电影片断、激发同学的感性熟悉。

（3）模拟实践法：同学亲身体验，深化体会。

（4）竞赛法。小组间竞赛，激发同学发散其思维。

（5）感知、仿照、迁移、运用。符合人的熟悉规律。

2、对不同同学的启发、诱导方式：

让同学都有表现的机会，尤其是中差生。本课主题同学虽易理解，但不肯定能深化，通过搞小活动及放映电影，深化浅出，激发差生的学习爱好和参加意识。分析问题时难度较大，老师适当点拨，这更能提高同学的学习力量，通过同学争论、师生共同总结来完成学习任务。

（二）学法设计：

初二年的同学既保持了初一年时对事物的奇怪   心和活跃性，但随着年龄的增长，开头学会思索社会问题，学习重在学会主动去探究。

1、合作探究学习。独立思索与小组合作相结合，一方面培育自主学习的习惯，一方面擅长与人合作，得到更多角度的信息。

2、以读为本。让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

3、发散思维，自主探究。符合学校生的共性特征。

4、模拟实践，亲身体验。增加感性熟悉

同学通过这几种学习方法，当家作了课堂的仆人，各种层次的同学都有机会、有力量参加进来，课堂形式多样，富有吸引力。

（三）手段选用。

1、教学媒体设计：

（1）有关画面展现：海伦生活照、《千手观音》照、邰丽华照等由大屏幕投影出来，引导同学进入特定情境。

（2）所剪辑的电影片段：《美丽妈妈》的两个片段，触动同学心灵。

（3）音乐播放：《爱的盼望》，老师引导同学一起做手语操，以烘托课堂“爱”的氛围，结束教学。

（4）有关文字：展现初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节约板书时间。

2、同学活动设计：

两个小活动，让同学亲身感受。活动一是盲人熟悉详细事物，活动二是教聋哑人熟悉抽象事物。

3、小组合作，争论探究。

4、爱心歌曲的感受。

三、教学程序：

总需时间：45分钟。

附：教学过程流程图

活动导入——速读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——电影片段观赏，争论探究——师生总结，布置作业——播放爱心歌曲。

《再塑生命》八班级语文说课稿3

一说教材

1、说课内容：八班级（下）语文其次课——《再塑生命的人》

2、学问联系及教学内容的地位和作用：

在同学对谈论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培育同学将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导同学对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导同学理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八班级的整个教材体系来看，本文贴近同学生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

3、教学目标：

学问力量：了解课文内容，体会莎莉文老师超群的训练艺术。

过程方法：熟悉海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。

情感态度和价值观：学习热切求知的精神，从她艰辛而开心的生活经受史，得到美妙情感的陶冶。

二说教法学法

1、说教法：

借助课堂小嬉戏，发挥同学的主体作用，在与同学的公平对话、沟通中，让同学用自己的心去感受的情。

2、说学法：

主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

三、说教学程序设计

1、整体设计的教学理念：

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥同学的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光荣！”

2、详细教学设想：

第一步导入：以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，为同学创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进行一次，并细细体会过程。

其次步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。

资料1：海伦·凯勒（1880——1968）美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位老师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

资料2：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪   的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和训练事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传《假如给我三天光明》。本文就节选其中一部分。

海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她宏大的老师——安妮·莎莉文女士。

资料3：莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地注视我的老师。

资料4：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学训练方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

资料5：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。——————马克·吐温

第三步：整体感知课文，了解文章结构。

教学重点：培育同学筛选信息、整理，概括的力量。

A同学们，本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

回答要求：要求同学先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体会语言。

①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光辉的起点：___

______（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

B、谈谈对“再塑生命”的理解

教学重点：进一步培育同学整理，概括文字的力量，培育同学通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。

问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命