《8的乘法口诀》教学反思

《8的乘法口诀》教学反思《8的乘法口诀》教学反思1

“8的乘法口诀”是在同学学习了1――7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低班级学校生的奇怪   、好动、好学的特点，为同学供应充分的为同学供应充分的学习时间和空间，充分放手，让同学通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。

教学时，我从外国小伴侣学做中国结的话题引入，指导同学有序的观看情景图，查找数学信息，提出数学问题。

教学8的乘法口诀时，我鼓舞同学独立查找解决问题的方法，并引导同学运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小伴侣的对话，从而导入填表格的教学中，依据表格中的数写出乘法算式，进而让同学自己编出8的乘法口诀。

同时，我还为同学供应独立思索的机会，并通过解决同学自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

为关心同学知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为同学供应应用和实践的机会，鼓舞同学在日常生活中查找、解决数学问题。有意识的培育同学“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的爱好。

本课依据乘法口诀的生成规律，让同学在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让同学找表中的规律、找记忆口诀的规律，让同学沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了同学充分的自主学习活动空间，激发了同学主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，同学的自主学习力量得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了同学对数学的良好学习情感和应用意识。

当然，在这节课中也存在着不足，例如在同学看图提数学问题的过程中，老师应将同学所发觉条件内容简洁板书，避开其他同学在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意观看同学，从为同学服务这个观念入手。

《8的乘法口诀》教学反思2

同学在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1―6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此依据二班级同学的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让同学自主参加编制乘法口诀的活动，让同学经受探究数学学问的过程，学习运用“数形结合”思想解决数学问题，树立学习数学的自信念。培育同学观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐。

1、创设情境，充分调动同学学习的爱好

充分利用“猜谜”及教学课件“算螃蟹腿”，调动同学学习的乐观性，激发同学的学习爱好。让同学运用“数形结合”的思想主动参加到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

同学已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让同学通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验同学的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本学问。再引导同学观看这些口诀，找一找口诀的规律。

3、关注小组合作学习的作用。

让同学经受合作的开心，因此同学的乐观性很高，合作意识也增加了。

4、多种形式练习

在二班级上册的数学教学中，表内乘法是教学难点，特殊是乘法口诀对于同学来说是一个比较简单的问题。在教学中肯定要让同学学会敏捷运用，而不是单方面的记住。肯定要让同学边学边用才能娴熟把握。教学时，在同学充分独立思索，合作沟通的基础上，进行必要的引导。如画图、列表、摆学具、小棒等，应用已有的学问迁移类推等。

学校低班级阶段的同学，他们大多数的思维和认知水平学问只是停留在直观形象思维的维度，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起同学的反感，同学学得也比较累。因此借助“形”来诠释“数”的意义基于显得尤为重要。所以我设计了多种形式的练习。如“螃蟹歌”、利用规律记忆，使同学的学习爱好很浓。在“小狗跳”的数轴中，虽然只是几个简洁数的排列，却渗透着更为深刻的意义，而这些是“潜移默化”的渗透，而并非实际的告知。数轴不但将抽象的“数”直观化，而且有助于理解运算，将运算直观形象化。丰富了“数轴”蕴含的数学学问。

（1）让同学理解在数轴上越往右数越大。越往左数越小。

（2）让同学感受“加法”其实在数轴上往右数。

（3）“乘法”就是在数轴上几个几的往右数。

就这样一条简洁的数轴，却蕴含了如此深远的意义这也正是“数”与“形”的真正魅力！“数形结合”这一微观层面的数学方法被置于映射反演原则下，其方法论的含义在形式上得到抽象。

当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给同学带来收获。

《8的乘法口诀》教学反思3

在《8的乘法口诀》的教学中，我紧密联系课本资源，让同学在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。从一只螃蟹8条腿，让同学算2只呢？3只呢？……等等.并试着说出“一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，三只螃蟹24条腿······”然后引入鼓号队的主题图，让同学观看怎么数，并试着说出算式，当同学能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让同学自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个8是8，两个8是16······”由于一部分孩子之前已经背出乘法口诀表，能直接说出乘法口诀，我就结合同学的回答，让同学说出口诀的意义，这样大家的观点相互结合，同学顺当完成了口诀，很快理解了口诀的意义。接着引导同学观看有什么规律，怎样记得快，经过争论，同学很快发觉了规律。课堂上大多数同学能娴熟背出口诀，会用口诀，学习效果特别好。

回顾本节课，在同学已有的阅历和学问基础上进行教学，让同学亲历学问行成的过程，在写算式时，自己编出口诀，在争论中，形成简洁、便于记忆的口诀。并在记忆口诀的过程中，自主探究出口诀的规律，同学理解了，学的速度也就快了。而且，为以后的学习做好了方法的预备。自始自终，都是同学自主探究的活动，我只是结合详细的情境提出引领性的问题，课堂内同学学得轻松而开心。实践证明，放手让同学经过尝试解决问题，学习效果比想象的更加抱负。由于，

同学有自己的生活阅历和学问基础，放手让同学用自己的方式尝试解决问题，同学的学习力量才能得到更好的进展。同学有较强的求知欲和表现欲，一旦获得胜利，将会更加有信念，他们也才更有动力。

《8的乘法口诀》教学反思4

一、创设生活情境，引导同学发觉数学信息。

本节课教材首先出示了一幅小青蛙练跳远的情景图，我充分利用教材，把书上的情景图设计成动画形式呈现，通过观看小青蛙一次接一次的跳远，先让同学说一说从小螃蟹身上可以发觉什么数学信息，同学说出了小青蛙从0七点开头，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？同学自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？同学依据阅历自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，动画消失小青蛙，符合二班级孩子的年龄特点，能够充分调动了同学的乐观主动性，两个问题的提出，目的是让同学理解为什么要学习8的乘法口诀，使同学感受到数学学问来源于生活，数学问题来源于生活，让同学充分感受生活数学。

二、充分发挥同学的主体性，在沟通中品尝胜利。

本节课教学设计的动身点就是相信同学能学会，所以课上我把学习的主动权交给了同学，自己充当教学的组织者、引导者。

在总结８的乘法口诀时，先引导同学回忆２、4的口诀的总结方法，为下面自己总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最终在小组内沟通，给同学创设了自己独立思索与合作沟通的空间。在这个过程中，我看到大多数同学都能够独立地总结出口诀，只有少部分同学消失了困难，通过小组沟通也较好地解决了。在全班沟通的时候，我看到全部的孩子都特殊的乐观，都想到前边展现自己的讨论成果，看到他们那么剧烈的表现欲望，我感受到了他们那份胜利的喜悦，我也为自己感到兴奋，让全部的孩子都参加到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕同学不会，其实有些问题通过同学的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。作为老师我们肯定要为同学制造探究合作的氛围，使同学的力量、情感都得到培育。

三、鼓舞运用，涉及问题、解决问题。

本课的最终一个环节实践应用，我也大胆地做了创新，除了完成书本的常规练习，我放手让同学自己依据以前的学习阅历设计练习题来巩固今日的学问，开头我担忧同学不会设计，可是当我巡察一周后，我发觉同学完成的很好，有口算题、填空、连线、看图列式，还有应用题，真是五花八门！设计出来后小组内交换完成、批改。这样同学不仅对枯燥乏味的练习变得爱好盎然，而且也猎取了大量的信息，较好的巩固了本课的学问，成为了本课的又一个闪光点。同时通过同学的自我设计问题，我很快把握到不同学习力量的孩子对学问的把握、运用程度。

但是，一节课下来，我也发觉了设计中的纰漏：识记口诀有困难，有待改进。

在记忆口诀的环节，我实行的是先让同学用自己的方法来记，然后找一两名记得快的同学说一说是怎么记的，最终让同学说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想方法来记。通过这几个环节有多半同学能够较好的记忆，但还是有少数同学应用的时候消失了口诀记忆错误。我当时觉得很焦急，再说时间也不够了，所以嘱咐同学课后加强练习。但事后想想，为什么会消失这种状况？课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了肯定的了解，再通过课堂探究，沟通、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应当是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思索与实践。

《8的乘法口诀》教学反思5

“8的乘法口诀”是在同学学习了2~7的乘法口诀的基础上进行教学的。我将学习的难点放在识记口诀上，针对低班级学校生奇怪   、好动、好学的特点，本节课为同学供应了充分的学习时间和空间，让同学通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。本节课的教学，着重关注了以下几个方面：

1.简洁明白，直达主题。

先进行口诀的常规复习，对口令，口算乘法题，再直截了当地揭示课题，明确我们这节课要干什么。

2.创设生动活泼的情境，充分调动孩子的乐观性。

紧扣教材主题图，把它作成课件的形式，利用声音来吸引孩子，“快听，是哪里传来这么悦耳的音乐呢？”用孩子的奇怪   心，让他们产生连续学下去的欲望。然后出示主题图：学校仪仗队演奏。在主题图的处理上，选择了他们都特别熟识的动画人物——蓝猫来作为纽带，激发了低班级孩子的学习爱好。

3.主动探究，编制口诀

同学已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的同学已经抢先背了起来。所以我放手让同学自己编口诀。然后指名反馈。在检验同学的口诀时渗透乘法与加法的关系。再引导同学观看这些口诀，找一找口诀的规律。

4.课堂活动：同桌对口诀。

这一环节算是本节课的一个亮点。我们班有53个孩子，一节课

短短的四非常钟，很难有效地关注每一个同学的课堂学习状况；再者，大班教学采纳小组合作的形式也不够现实。结合实际状况，在保证课堂活动顺当开展的前提下，支配同桌对口令的活动，从而充分调动和发挥同桌之间的沟通互动，以及相互监督作用。因此，在教学活动的支配中，孩子们先通过顺背、倒背的环节熟识8的乘法口诀过后，在进行同桌对口令的活动，一个人说口诀，另一个人说相对应的乘法算式，或者一人说乘法算式，另一人说相应的口诀。一段时间沟通后，请同桌站起来展现。一般课堂上能够回答问题的同学究竟是少数，但采纳同桌互说的形式后，即使没有机会公开展现，每个人都得到了肯定量的练习，同时，在有限的课堂教学中增加了课堂学习的有效性，每个同学都有参加课堂，实现同学在课堂上的主体地位。

5.用口诀。为关心同学知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为同学供应应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”有的孩子很快地想到螃蟹有八条腿，鼓舞同学在日常生活中查找、解决数学问题。有意识的培育同学“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的爱好。

《8的乘法口诀》教学反思6

教学目标：

1．让同学经受用7.8.9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．同学会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使同学初步尝试运用分析、推理的方法。

4．培育同学的合作意识，提高同学的探究力量，感受数学的应用价值。

教学重点：使同学娴熟应用乘法口诀求商

就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀）

教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

教学预备：课件（投影片一）口算卡片

教学过程：

一、复习旧知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

同学开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起同学对已有学问的回忆。

二、激趣导入

录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？……

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家关心。咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）

三、探究新知

1．同学仔细整体按挨次观看主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次认真地观看思索，并依据已有信息尝试提出问题。

2．针对同学提出的问题，老师关心归纳整理，提取有价值的问题。

3．出示问题（1）平均每行几面？同学针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。

4．同学展现不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5．问题（2）、（3）的教学程序如上。

同学独立完成后，集体反馈。

四、归纳小结

出示思索题：

1．怎样求商。

2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）

同学思索后，乐观发言．

老师点拨，请同学将归纳小结的方法教导给小兰猫．

五、巩固强化训练

1．同学独立完成P49“做一做”组内订正

2．视算P51例4同学用手势表示商

3．嬉戏（一）小兔过河采蘑菇；

嬉戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）

六、进展评价

说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？同学尝试自己小结

《8的乘法口诀》教学反思7

8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让同学经受推导8的乘法口诀的过程，把握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的力量。教学刚开头我创设了蓝猫进课堂的情境，通过同学喜爱的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的学问，调动了同学的乐观性，激发同学探究8的乘法口诀的爱好；再后来探究新知中，我让同学自主探究8的乘法口诀，在独立思索、沟通汇报中，查找口诀规律，深化思维，培育自主学习力量和合作学习力量，我有意让同学看图提出数学信息，这样可以培育同学认真观看的良好习惯和问题意识，在沟通和解决问题中进一步理解乘法的含义，进展同学的数学思索；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学学问延长到课外，应用到生活中，是数学训练的最终目的。

通过这节课给我带来了更深的启示：老师应当树立“以同学进展为本”的课堂理念，让同学充分从事数学探究活动，发挥同学学习的自主性、主动性、选择性和制造性，让学自主探究中不断地进展！

《8的乘法口诀》教学反思8

如何有效地利用课堂的生成资源。

一、在课前三分钟上利用课堂上的生成资源。

课前三分钟和课堂是连为一体的，而我却经常把孩子们的思维与本节课的内容生生的分别，无疑对于孩子们的学习来说是不利的，今日的课前三分钟设计的内容是让同学思索诸如用8的乘法口诀求商教学反思+用8的乘法口诀求商教学反思=18用8的乘法口诀求商教学反思=（）的问题，这些问题在以前的训练中消失过，最重要的是这里有孩子们自己出的题目，孩子们的才智是无穷的，在我们老师的视野范围内我们可能见得多识得广一些，而我们老师多数由于体制化的缘由而变得固化而不能超越自己，孩子们就不同了，他们有自己的思想，自己的独特的感受，因些孩子们在进行学习时能自己出题，能自己给自己出题本身就是一种力量，而老师的这种利用同学资源的做法，必定让孩子们感受到做自己想做的事的喜悦，谁人不情愿有一种受重视的感觉呢？

二、在展现沟通环节利用同学的课堂生成资源。

生本课堂上的小组沟通展现是生本课堂的根本，只有抓住抓好了展现这个环节，也就抓住了整个课堂。在展现这个环节的生成也是最多的，比如这节课，当小组展现完毕与大家沟通之时，下面的同学小静说道“我觉得你们组的小璇同学表现很不错，由于他能用自己的语言说话！”通过孩子的发言，我感受到孩子们的一种自主性，长期以来，孩子们的展现沟通环节都是一种很无耐的状态，孩子们不知说些什么，老师一点一点地教，一步一步地扶着走，这种状态的持续着实让我困惑了很长一段时间，孩子们的学习最终不再只是一咱老师的强迫，走出这种误区无疑需要的是不断地磨练，或许这个过程正是孩子们要走的阶段。不再是老师的程式化的教给他们怎样做，更多地时候是孩子们自主自发地想到怎样做，这样的状态才是我们追求的最佳状态，只有让孩子们敢于思索，敢于表达，这样的课堂才是我们追求的最佳课堂，只有在这样的一种状态下，我们的学习才能取得最大的成效。对于小静的发言，我准时地进行了鼓舞，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的语言用自己的思想地展现，并且让大家一起鼓掌赞成，让孩子们知道自主自发在课堂上以及在生活中的重要性。

今日我选择了一个人数最多的组——6人组进行展现，由于阴差阳错的关系，这个组是独一无二的6个人，而其他的组都是4人一组，其实对于内心来说，我对于这个组是否能够胜利展现心里也没有什么底，但是几个星期以来都没能赐予这个组机会，必定不利于每一个同学的进展，6个人刚上讲台时，底下的同学不由得发出了一种不相信的声音，我组织好了同学，展现开头了，虽然6个人的强大阵容，但孩子们的发言却有条不紊，我想这次不单是我很赞叹，孩子们必定也从内心里感受到一种很惊异，当然从另一个角度来说，我班的生本课堂不再仅仅停留在一种表象上，而是已经深化了同学的内心，生根发芽，我们的课堂关注的不仅仅是少部分的同学而是更多地同学，我班的小组长轮番制不仅仅是一种形式，更重要的是对于每一个同学的珍贵熬炼。我特殊指出了这个浩大的小组的展现力量，孩子们也诚心地庆贺这个组所取得的胜利。

正是在课堂孩子自发地组织，孩子们强大的组织力量让我看到了课堂的生成资源，并且充分利用这些资源，从另一个方面指导了孩子们怎样做，让孩子们感受到一种激扬生命的感动。

课堂上的'生成许多许多，作为老师要恰当抓住每一个可资利用的生成资源，只有如此才能让我们的课堂飞跃！

《8的乘法口诀》教学反思9

“8的乘法口诀”是在同学学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低班级学校生的奇怪   、好动、好学的特点，为同学供应充分的为同学供应充分的学习时间和空间，充分放手，让同学通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。

教学时，我从小动物参与接力棒竞赛的情境引入，指导同学有序的观看情景图，查找规律，利用规律。我鼓舞同学独立查找解决问题的方法，写出乘法算式，进而让同学自己编出8的乘法口诀。

同时，我还为同学供应独立思索的机会，并通过解决同学自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

为关心同学知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为同学供应应用和实践的机会，鼓舞同学在日常生活中查找、解决数学问题。有意识的培育同学“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的爱好。

本课依据乘法口诀的生成规律，让同学理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让同学找表中的规律、找记忆口诀的规律，让同学沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了同学充分的自主学习活动空间，激发了同学主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，同学的自主学习力量得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了同学对数学的良好学习情感和应用意识。

当然，在这节课中也存在着不足，老师有时还是说得多了些，有时指导同学看图解决问题时太急于关注问题，而忽视引导同学先去观看信息，所以有些同学跟不上上课节奏。总之，在以后的工作中，我要时刻留意观看同学，从为同学服务这个观念入手

《8的乘法口诀》教学反思10

《8的乘法口诀》是在同学学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。反思整节课的过程，特点如下：

一、注意结合教材。

我利用教材书上的情景图，通过观看小青蛙一次接一次的跳远，同学说出了小青蛙从0点开头，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，列出算式？”同学列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“怎样把这些算式计算得又对又快呢？”从而引出课题，这一环节中，既符合孩子的年龄特点，又充分调动了同学的乐观主动性。

二、注意了同学的合作沟通

在课堂中，我注意了同学的合作沟通，在同学试编8的乘法口诀前和后都支配了同学小组、同桌的沟通，又鼓舞同学上讲台沟通，让同学在不断沟通中把握8的乘法口诀。通过让同学沟通想法、对口令、嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了同学充分的自主学习活动空间，激发了同学学习的乐观性。

本节课给我带来了许多的启示：使我感觉到在素养训练下，我应当不断更新自己的教学观念，把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，才能转变长期形成的旧的教学方式，才会树立“以同学进展为本”的课堂理念。

《8的乘法口诀》教学反思11

由于前一节课同学学会8的乘法口诀，把握相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了基础。同学已经学会用1~7的乘法口诀求商的方法，因此今日学习用8的乘法口诀求商队同学来说比较简单。通过今日的教学，我们数学老师在教学时，要留意建立和谐氛围，让同学敢于提问。学校生奇怪   心强,求知欲旺盛，对于感爱好的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴发着剧烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展现、沟通，取决于是否有相宜的环境和氛围。老师要时时留意在课堂教学中建立公平、民主、和谐的师生关系，要敬重每一个同学，让每一位同学都有公平的受训练的机会，充分敬重爱惜同学的问题意识。我认为课堂教学中要使同学敢于提出问题,老师要努力营造和谐氛围，首先,要营造爱的氛围,把教学过程作为能向同学倾注爱的主渠道，因此,课堂中老师不以权威者和监督者的形象消失在同学面前,而要通过自己的言语、动作、表情传递给同学亲切、相信、敬重的情感信息,使同学感到老师是可亲可爱的。其次，必需创设一种公平、民主的环境，让老师与同学公平相处，一起探究，一起讨论。最终，要敬重同学的人格，当同学在提问题时，老师要用相信的目光凝视他，以示老师对于他提出的问题很重视，若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，这时老师要先赐予乐观鼓舞，赞扬敢提问题的士气，然后再赐予点拨和启迪。总之，老师只有乐观营造和谐的氛围，同学就会乐观思索，这样，既培育了同学的乐观心态，又强化了同学的问题意识。《人教版二班级数学下册《用8的乘法口诀求商》教学反思3》这一教学反思，来自！<

《8的乘法口诀》教学反思12

在同学学习8的乘法口诀之前已经有了乘法口诀的学习基础，他们对乘法口诀的探究、编写已经有了初步的阅历基础，因此，在设计《8的乘法口诀》的教学活动时，我把教学目标定为。

1.鼓舞同学主动探究口诀的编写过程，学会有序的整理口诀。（重点）

2.能用有效的、优化的方式记住8的乘法口诀，并会在实践活动中运用有关口诀解决问题。（难点）

3.鼓舞同学乐观把自己的学习结果同他人进行沟通。

由于有了前面学问和学习方法的积累，这节课同学并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。

本节课我的课堂特色如下。

一、紧密结合教材，引导同学发觉数学信息。

学案设计时，我充分利用教材书上的情景图，通过观看小青蛙一次接一次的跳远，同学说出了小青蛙从0点开头，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了

一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？同学自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？同学依据阅历自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，消失小青蛙，符合二班级孩子的年龄特点，能够充分调动了同学的乐观主动性，两个问题的提出，目的是让同学理解为什么要学习8的乘法口诀，使同学感受到数学学问来源于生活，数学问题来源于生活，让同学充分感受生活数学。

二、充分发挥同学的主体性，在沟通中品尝胜利。。

本节课教学设计的动身点就是相信同学能学会，所以课上我把学习的主动权交给了同学，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。

在总结８的乘法口诀时，先引导同学回忆前面的口诀的总结方法，为8的总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最终在小组内沟通，给同学创设了自己独立思索与合作沟通的空间。在这个过程中，我看到大多数同学都能够独立地总结出口诀，只有少部分同学消失了困难，通过小组沟通也较好地解决了。

三、把课堂还给同学，让他们尽情展现。

整个一节课，我都是让同学展现，中间3、4、5组展现时既讲得清晰，有组织同学乐观投入学习，时间把握的很好。

一节课下来，我也发觉了设计中的纰漏。

1、学案对于识记口诀设计得不够好，识记口诀有困难，有待改进。

在记忆口诀的环节，我实行的是先让同学用自己的方法来记，然后找一两名记得快的同学说一说是怎么记的，最终让同学说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想方法来记。通过这几个环节有多半同学能够较好的记忆，但还是有少数同学应用的时候消失了口诀记忆错误。我当时觉得很焦急，再说时间也不够了，所以嘱咐同学课后加强练习。但事后想想，为什么会消失这种状况？课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了肯定的了解，再通过课堂探究，沟通、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应当是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思索与实践。

2、对同学缺乏信念，不敢放开。

作为老师我们肯定要为同学制造探究合作的氛围，使同学的力量、情感都得到培育。在全班沟通的时候，我看到全部的孩子都特殊的乐观，都想到前边展现自己的讨论成果，看到他们那么剧烈的表现欲望，我感受到了他们那份胜利的喜悦，我也为自己感到兴奋，让全部的孩子都参加到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕同学不会，其实有些问题通过同学的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。

3、同学展现缺乏激情，课堂有些孤独     。

同学展现中老师中一片安静，可细看，有许多同学在心不在焉的听，似乎同学对类似的口诀课已经麻木了。再加上刚开头展现时同学的紧急，我又没有随机点燃气氛，以至于课堂沉闷，最终时间把握的不是多好，当堂检测也没完成。

4、课堂生成的太少，质疑补充的声音太小。

5、同学倾听习惯还有待加强。

6、学案还需进一步修订。

我可以说这一堂课特别不胜利。课后我看学案，我发觉同学大部分呢完成的很好，有一小部分口诀把握得不是太好。以后，我要加大小组长的培训力度，力求展现形式多样化，展现同学声音嘹亮，讲得清晰。学习敏捷驾驭课堂的力量

《8的乘法口诀》教学反思13

《8的乘法口诀》选自人教版二班级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是同学今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于同学已经学习了2到7的乘法口诀，所以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让同学自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，体现了同学学习独立性要求的编写意图。经过对教材的分析以及对同学的了解我将本课的教学目标设计如下：1、让同学经受独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算。本课的重点和难点：本课的重点为：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。本课的难点为：理解并把握8的乘法口诀，并会敏捷运用8的乘法口诀解决简洁的实际问题

二、教学设计理念：

本节课是同学在有了7的乘法口诀的基础上学习的，由于同学已有基础，同学学习并不抽象，比较简单理解。我遵循儿童的熟悉规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境，引导品学、展现沟通、巩固练习等环节的教学，引导同学学习和探究新知，关心同学逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低班级同学的年龄特点为了让同学开心地进入学习活动，激发同学学习爱好，，用白雪公主和七个小矮人小伴侣们特别喜爱的故事人物引入新课学习;白雪公

主和七个小矮人要到科普公园去参观，每张门票8元。一共需要多少钱？谁来帮帮它？帮忙是小孩子最情愿做的事情，这样比较能激起孩子的骄傲感和成就感，激发学习爱好。

考虑到8的乘法口诀句数多，同学不易记，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起同学的反感，同学学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。在同学总结记口诀的方法之后，通过师生、生生之间对口令，拍手嬉戏等方式关心同学记忆口诀。努力做到数学课更贴近孩子的生活实际，符合同学的年龄特点。

三、不足之处及今后努力的方向。：

1、课堂中评价单一，激励性评价欠缺，没有充分调动同学的乐观性，以后课堂教学中要在多元激励性评价上下功夫。

2、在让同学自主探究编写8的乘法口诀时没有引导同学发觉8的乘法口诀的规律。在解读品尝，感悟口诀中，没有让同学依据自己编的口诀发觉口诀存在的规律，以便同学更简单识记，对教材的解读挖掘还不到位，以后在分析教材、体会教材的编写意图，制造性的运用教材上还需要进一步下功夫。

3、练习的设计过于一般化，没有层次性，思索性较差，不能进一步挖掘同学的深度思维。本节课的学习内容较为简洁，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让同学训练，提高同学的解题力量和思维水平，可以让同学联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让同学进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。在以后的课堂教学中在练习题的设计

上要注意层次性、思索性，努力做到精益求精。

4、课堂中设计理念过于保守，对同学不敢放手，没有做到以学定教。对同学缺乏信念，不敢放开。作为老师我们肯定要为同学制造探究合作的氛围，使同学的力量、情感都得到培育。通过这堂课我也反思到，我的教学过于死板，总是怕同学不会，其实有些问题通过同学的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。

通过这节课给我带来了更深的启示：老师应当树立“以同学进展为本”的课堂理念，充分地了解学情、理解教材编写意图，制造性地运用教材，让同学充分从事数学探究活动，发挥同学学习的自主性、主动性、选择性和制造性，让同学在自主探究中不断地进展

《8的乘法口诀》教学反思14

8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让同学经受推导8的乘法口诀的过程，把握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的力量。