幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述

幼稚园大教研组长培训对园本教研思索

.9.9幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第1页为何要实施园本教研1深化课程改革需要2教师专业化成长需要3幼稚园本身发展需要幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第2页正式教研活动非正式教研活动备课、说课、听课、评课参观考查、学术会议、进修教授汇报、合作研究、示范交流师带徒（实习、职初/骨干）专题研讨活动业务考评围绕教学工作随意交流；针对个别幼儿“集体会诊”；疑难问题咨询、商讨；学习心得分享；对焦点问题自由讨论教师自发学术聚会，对话教师撰写反思，札记、论文、教研活动类型幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第3页一、园本教研涵义（一）园本教研基本含义（二）园本教研基本理念（三）园本教研基本要素（四）园本教研基本特征幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第4页（一）园本教研基本含义园本教研：以园长和教师

为研究主体，以幼稚园存在教育问题为研究对象，以改进和提升幼稚园管理和教育质量、促进机构内部人发展为目标教育研究探索活动园本教研中心内容：基于幼稚园真实问题才有直接意义。

幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第5页幼稚园是基地：在幼稚园中发觉问题、分析问

题、处理问题教师是主体：不停提升教师专业发展能力（教育创新活力所在）师生发展是目标：改进教育实践、提升教与学质量、促进师生共同发展（二）园本教研基本理念幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第6页

自我反思(教师与自我对话)同伴互助专业引领(教师与同行对话)(实践与理论对话)

园本研究教师专业化成长（三）园本教研基本要素幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第7页1自我反思

反思不是普通意义上“回顾”，而是反省、思索、探索和处理教育教学过程中各个方面存在问题，它含有研究性质。

反思是教师专业发展关键原因，它能够从三个方面加以了解：教师是专业人员；教师是发展中个体；教师是研究者。

（三)园本教研基本要素幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第8页2同伴互助（三）园本教研基本要素

园本研究强调教师在自我反思同时，开放自己，加强教师之间专业切磋、协调和合作，共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。同伴互助实质是教师作为专业人员之间对话、互动与合作，其基本形式有：（1）交谈（2）协作（3）帮助幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第9页（三）园本教研基本要素3专业引领园教研是在“本园”展开教学研究，是围绕“本园”事实和问题进行，但它不完全局限于本园内力量。恰恰相反，专业研究人员参加园本研究不可或缺原因。离开了专业研究人员等“局外人”参加，园本研究就经常会自囿于同水平重复，迈不开实质性步伐，甚至会停滞不前，从而造成形式化、平庸化。幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第10页

3专业引领园教研应该是一个理论指导下实践性研究，理论指导、专业引领是园本教研得以深化发展主要支撑。专业研究人员参加是园本教研向纵深可连续性发展关键。专业研究人员主要包含教研人员、科研人员和大学教师以及教育行政部门相关人员。（三）园本教研基本要素幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第11页

3

专业引领形式：学术专题汇报、理论学习辅导讲座；教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）；专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）。

不过对专业研究人员而言，时间是一个突出矛盾。（三）园本教研基本要素幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第12页（一）园本教研基本过程

1.问题

园本教研即处理教学问题：真实问题；实际问题；自己问题

二、园本教研实施从个性问题到课题某个关键问题成为课题从不一样问题之间寻找共同主题幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第13页

总之，自我反思、同伴互助、专业引领三者含有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进关系。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自作用并重视相互间整合，才能有效地促成以园为本教学研究制度建设。（三）园本教研基本要素幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第14页（四）园本教研基本特征1研究问题本土性与针对性立足学校教学需求和实践，处理本校教师在教育教学中碰到独特而难以处理问题为目标教研。“教育科学，只有当它去研究和解释那些最细微、最复杂教育现象相互依赖和相互制约关系时候，才会成为准确科学，真正科学。”------苏霍姆林斯基幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第15页（四）园本教研基本特征2研究人员群体性与多元性教研目标决定了学校教师共同参加群体性。园本教研只有吸纳各方有识之士，组成优势互补教研共同体，尤其是与高校、教研机构、和教育管理部门合作研究方式，实现优势互补，确实推进教研进展。幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第16页3研究价值现实性与实效性立足于本校实际，依据现有和可能提供资源和条件，如生源质量、师资水平、小区文化背景、学校发展目标等，制订切实可行研究方案。吸纳和利用各种经验和方法和理论，分析学校实际，探寻处理问题决议，追求对学校教育实践改进，而不是教育理论方面建树。（四）园本教研基本特征幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第17页4研究过程开放性与发展性园本教研问题起源于学校教育教学实践，参加研究教师是在教学活动中，边实践、边发觉、边学习、边反思、边完善、边发展过程中完成。研究过程中及时吸纳他人研究结果，紧紧把握时代脉搏，不停深化认识，提升时间质量。

（四）园本教研基本特征幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第18页二、园本教研实施（一）园本教研基本过程1问题2设计3行动4反思（循环往复、螺旋上升）（二）园本教研基本模式1“科研”取向模式

2实践-反思取向模式3文化生态取向模式

幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第19页（一）园本教研基本过程

2设计

集体备课、说课、教案

二、园本教研实施一节课教学设计教学目标：“任务”分析教学理念与学习理论：“以新课程为导向”；“教育技术”或“学习条件”教学过程：各种方法中选择；教学重难点；“为学生设计教学”（学案）形成教案：教学“案例”幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第20页-------《教育部关于主动推进中小学

评价与考试制度改革通知》“教学方案设计与实施。能依据课程标准基本要求，确定教学目标，主动利用当代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生经验、兴趣、知识水平、了解能力和其它能力。”二、园本教研实施幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第21页3行动

行动意味着什么：以教学为例集体听课、公开课、观摩课与“研讨课”；依据“生成性事件”调整方案关注“事件”二、园本教研实施幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第22页4.反思反思什么：以教学为例寻找“教学成功”：教学事件寻找“教学遗憾”：教学事件指向“教学重建”（“教学再设计”）二、园本教研实施幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第23页--------《教育部关于主动推进中小学评价与

考试制度改革通知》“交流与反思。主动、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己教育观念、教学行为进行反思，并制订改进计划。”“建立以校为本、以教研为基础教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事教学行为进行分析、反思和评价，提升全体教师专业水平。”二、园本教研实施幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第24页（一）教研结果教研结果是什么？把自己“做法”说出来：问题即课题；教学即研究；成长即结果学生成长：学业成绩；成长过程统计；教师成长（课堂教学行为；教师发展过程：教学反思日志、教学案例、生活案例、教育对话、教师专业成长、教学论文等）二、教研实施幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第25页1“科研”取向模式

2实践-反思取向模式

3文化生态取向模式

二、教研实施（二）三种主要模式幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第26页（一）“科研”取向模式1.

理论科学主义。2．操作试图揭示教学艺术科学基础，寻找软科学硬财富，经过教育试验揭示因果关系。3．经典模式问题-假设-验证。幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第27页（一）“科研”取向模式4.优点使教师理性思维得以提升。5.不足研究结果难以转化为实际教学行为，在追求所谓“科学”同时，流失了教育智慧，教育成了干巴巴几条东西。幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第28页

（二）实践-反思取向模式1.理论反思促进实践性智慧生成；新手成为教授过程是经验加反思过程。2.操作以行促思，以思助行。3.经典模式行动研究。幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第29页4.演变模式个体专业自主反思取向

、小组专业合作取向、专业引领取向。5.理想模式围绕实际问题处理，三环互动。6.优点便于操作，贴近实际。7.不足缺乏理论素养，在追讨教学行为改进同时，流失了整体思索。

（二）实践-反思取向模式幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第30页（三）文化生态取向模式1．理论教师专业发展是一个多维、动态过程，是教师个人、历史和文化共同作用过程；教师专业发展经常发生在处理意想不到或难以预料突发事件中。2．操作气氛营造，考究“润物细无声”。幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第31页3．经典模式学习共同体营造，使学校成为一个连续发展自组织。人员关系：真诚、开放、合作；组织结构：有机、柔性；4．功效：内审深度专业合作，外视共创合作文化；5．详细实践形式：厘清个人愿景—构筑共同愿景—计划—实践—总结。（三）文化生态取向模式幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第32页4．优点人性化，愿景、情景驱动，使教师生命敞亮。5.不足不确定、难控制，对领导要求高。（三）文化生态取向模式幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第33页三、教研功效

1、教研能推进教师个体专业化成长3、教研能提升学校办学质量4、教研能传承学校文化传统2、教研能构筑教研组本身特色幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第34页（1)让每一位教师关注自我发展，

促进教师终生学习确定个人发展目标围绕目标选择学习内容确定个人研究课题1、教研能推进教师个体专业化成长三、教研功效幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第35页（2）教研，构筑教师教学研究平台使每一位教师有自己问题使每一位教师有自己话说使每一位教师有自己事做使每一位教师有自己体验1、教研能推进教师个体专业化成长三、教研主要功效幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第36页三、教研主要功效

2、教研能促进教研组本身建设基础建设特色创设幼儿园教研组长培训对园本教研的思考概述第37页三、教研主要功效

3、教研能促进学校自主发展

教研满足校长立足学校发展基础，培养一支高质量师资队伍以提升学校