位置与方向教学设计

《位置与方向㈡》教学设计教材分析：在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置，已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。教学内容：教材第22页相关内容及练习题教学目标知识与技能：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。过程与方法：在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。情感态度价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。重点：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。难点：能根据观测点的变化灵活描述路线。教具准备：多媒体实物投影仪、量角器、三角尺、中国地图等。学具准备：量角器、三角尺、中国地图等。教学过程：一、复习导入１、复习。同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？分别让学生说一说。（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。）２、导入。今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。板书课题：位置与方向（二）二、探究新知教学例题３。１、出示台风的大致路径图。（１）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。（２）指名汇报。２、提出问题。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？如果学生有困难，可以进行如下适当启发：台风生成以后，先是沿正西方向移动km，然后改变方向，向西偏北方向移动了km，到达Ａ市。接着，台风又改变了方向，向偏30度方向移动了km，到达Ｂ市。３．组织交流。指名汇报，其他学生进行补充。通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。４．小结描述路线的方法。描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。三、巩固练习出示教材第22页“做一做”。１、提出要求。根据下面的描述画出路线示意图。２、小组讨论画图方法。⑴学生小组讨论怎么样画图。教师巡视，参与个别小组讨论。⑵组织交流汇报。通过交流，让学生明白画图的步骤：①定下出发时的位置。②标出示意图的方向标。③用量角器量出方向。④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。３．学生独立画路径图。教师巡视，辅导有困难的学生。４．展示汇报，交流评议。交流时分别让学生说一说自己是如何画的。教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。四、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获呢？位置与方向二教学反思第二课时是对第一课时的理解与再运用，学生认识了新的方向表达方式，明确如何确定具体的方位，本节课要运用上节课所学的知识，根据指定条件，找到建筑物在地图上的准确位置。通过抽查，我发现学生对于新的方向表达很熟练，都能准确判断出方向。但是在量角度时，仍有少部分学生量角器操作不当，会量错方向或是读错度数。在画距离时，出现的问题是最多的，他们最初对条件的理解是“一格”，而本节课要上升到“一厘米或是５毫米”代表一个长度，指定长度里又包含几个这样的长度。解决这三点后，才能确定准确的位置。练习题中，他们对中国地图都很感兴趣，都说数学缘自生活，看来最吸引他们的还是最贴近生活的数学问题。兴趣使然，我将本题的开放权也交给了他们，让他们自己提问，同学找该城市的准确位置，从而进一步熟练地找准方向。每一步练习我都找了不同层次的学生进行抽查，但最终可能是因为我过于担心学生的掌握情况，所以放得不够开。在接下来的作业中，要让学生自主作业，从中发现他们本节课存在的问题，从而对症下药。还是由于总觉得这些知识是比较难的，有些学生连量角器都无法定好线、或是找不到准确的起点，所以我还是打算紧紧地扶着他们走。可是现实情况是：部分学生急着去尝试，因为他们觉得自己完全有这个能力，事实上也是这样；而另一部分学生则总是跟不上步伐，别人可能画到第二个点时，他还未能找到第一个点的正确方向。面对