统编版语文三年级上册 习作“我来编童话”一等奖创新教案（共两课时）

统编版语文三年级上册习作“我来编童话”一等奖创新教案（共两课时）探寻童话奥秘，奇思妙想编童话

习作“我来编童话”教学设计——

教学目标

1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2．能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。

3．能给习作加题目。

4．通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。

教学重难点

能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

教师准备

相关课件。

课时安排

2课时

前置性学习内容

阅读自己喜欢的童话故事。

第一课时

学习内容与目标

1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2．明确习作要求，写清故事的起因、经过、结果。

情境与任务

打卡场地E：奇思妙想编童话

板块一回顾总结激发兴趣

活动一：重温童话故事

同学们，这次童话嘉年华中，我们打卡了多个场地，一起游历了童话王国。童话故事里充满了丰富、奇特的想象，多么神奇啊！今天就让我们学着编一个童话故事吧！

1．回忆读过的童话故事，同桌交流。

预设：《拇指姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》……

2．小组交流，进一步感知童话特点：在你读过的童话中，有没有想象丰富、奇特，让你印象深刻的人物或情节呢？

预设：小姑娘长得还没有大拇指的一半长；王子变成野天鹅；桌子会自动上菜；毛驴会吐出金子……

小结：童话故事之所以迷人，主要归功于作家奇妙又丰富的想象。因此展开丰富的想象，我们也可以编写出奇妙的童话故事。

设计意图：本环节通过重温课内外读过的童话，唤起学生的阅读记忆，发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。

板块二探究交流，打开思路

活动二：合作交流编故事

1．角色扮演，大胆想象说想法。

(1)三位同学分别戴“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”的头饰出场。

看看这三个人物，读读他们的名字。如果你是一名导演或者编剧，发挥想象，你能想到什么？他们之间可能会发生什么故事？

预设1：国王一个人在森林里散步，看到一只啄木鸟，可是啄木鸟竟然在啄一朵玫瑰花！

他走过去，厉声喝道：“你怎么不去捉虫，反而在这里啄玫瑰花呢？”啄木鸟……

预设2：国王拿着一朵玫瑰花，喜滋滋地走出城堡，可是当他看见自己最讨厌的啄木鸟……

(2)挑选有意思的故事，请三位戴头饰的同学演一演。

提示：合作交流，重在引导大家大胆想象，说出不同的想法，拓展思维。

2．依托词语，展开想象。

黄昏冬天星期天厨房森林超市小河边

(1)读读这些词，说说发现。

预设：“黄昏”“冬天”“星期天”都表示时间，“厨房”“森林超市”“小河边”都表示地点。

(2)根据词语进行想象，口头描述想象到的情景。

提示：通过交流并总结想象的方法，比如，“黄昏”“冬天”“星期天”都可以表示时间，但又有不同，如，黄昏大概是什么样的景象？(夕阳西下，天快黑了……)冬天的黄昏又是什么样的景象？(天气很冷，天又快要黑了……)用这样的思路去想象。如果情节需要，还可以添加上人物。

3．再读词语，闭上眼睛，想想脑海中出现了怎样的情景。

提示：选择合适的时间、地点，把它们加到构想的故事中，然后想象故事中的人物之间究竟会发生什么事？

4．在小组内讨论，交流自己的想象，小组成员共同完成一个童话故事。

5．全班交流，共同评议。

(1)全班交流，可以选代表上台讲故事，也可以小组成员共同上台演故事。(教师事先准备表演用的头饰)

(2)共同评议。

提示：交流时重在引导讲不一样的故事，以拓宽思路，激发兴趣。要注意故事的合理性，即想象要奇特，也要合理。小组内讨论，相互启发，共同编故事。

板块三明确习作要求，理清思路

活动三：明确要求，理清思路

1．研读、明确习作要求。借助课本提示，讨论编好童话故事需要包含哪些要素。

写之前想一想：

故事里有哪些角色？(可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”)

事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

点拨：读读上面这几句话，再结合刚刚编的故事，想一想，编好童话故事需要包含哪些条件？

预设：角色、时间、地点、事件。

2.小组合作，完成表格，理清思路。

角色故事中的角色各有什么特点？

时间这个故事为什么发生在这个时间？

地点这个故事为什么发生在这个地点？

他们在那里做什么？

他们之间发生了什么故事？

设计意图：角色、时间、地点、事件是构成童话的基本要素。通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。

板块四迁移运用，完成习作

活动四：梳理要点，尝试习作

1．梳理要点，初步构思。

在脑海中想想，自己编的故事有哪几个角色？发生的时间和地点是什么？他们之间发生了什么故事？

2．和同桌合作，交流修改意见，完善构思。

3．根据评价标准完成习作。

第二课时

学习内容与目标

1．能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。

2．能给习作加题目。

3．通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。

情境与任务

板块五习作分享，总结习作秘诀

活动一：展示习作题目

1．集中展示全班同学完成的习作的题目。

2．小组讨论：你最想听的故事是哪一个？为什么这个题目这么吸引你？

3．全班交流，根据题目评选出若干个“最想听的故事”。

小结：题目是文章的眼睛。一篇好文章，离不开一个好题目。题目要尽可能做到吸引人，让人有读下去的欲望。

活动二：分享童话故事

1．请被评选为“最想听的故事”的习作的作者上台分享习作。(请2～3位即可)

2．其他同学听完后，从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把故事写得有趣”两方面说说自己的感受。

小结：童话故事不仅要吸引人，还要注意把故事写清楚，运用丰富的想象把故事写得有趣。

板块六习作修改，点拨修改方法

活动三：完善童话故事

1．全班交流，了解本次习作评价标准。

评价标准评价结果

选用合适的词语☆☆☆

故事的主要角色(人物)、时间、地点清楚☆☆☆

事件清楚完整，富有想象力☆☆☆

语句通顺，标点正确☆☆☆

书写整洁，字迹工整☆☆☆

2.自读习作，修改语句。

(1)提示：读一读自己的习作，看看句子是否通顺，有没有错别字。

(2)修改习作。引入本单元要学习的3种修改符号帮助修改。

3．同伴交流，互改互赏。

请跟同伴分享习作，交换着读一读，如果发现他的习作中有明显错误的地方，可以用修改符号帮助修改；如果他的习作中有你欣赏的语句，请用波浪线画出，并在旁边加上一颗星。

设计意图：这是三年级学生第一次学习用修改符号修改习作，因此，教学中特别注重通过引导，点拨修改方法，并在学生尝试自主修改之后，进行同伴间的互评互赏，让修改过程成为学生的一次愉悦体验。

板块七童话故事会

活