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第四章教师与学生最真诚慷慨就是赞赏。——歌德1/12真正教师应该是怎样？老师和学生是一个什么样关系？朋友，师生，长辈与晚辈？你们喜欢什么样老师？什么样老师令你敬仰？大家心目中好老师是什么样标准？清贫、学识渊博、言行高尚。。。。。。2/12本节课主要内容第一节当代教师观一、传统教师观二、当代教师观三、教师职业理性认识3/12第一节当代教师观一、传统教师观问题：你们愿意当高中老师否？假如要你们选择做某个学段老师，你愿意当哪个学段老师？4/12传统教师观下优异老师跪着教学38年乡村教师重庆巫山平河乡曹瑾老师，22岁陨逝。汪金权“大别山师魂”，于蕲春四中教书20余年。传统观念认为教师是春蚕，是蜡烛，燃烧自己，照亮他人。。。。。。5/12传统文化对传统教师观影响我国是由“儒、道、佛”融合而成传统文化，强调“天人合一”，强调“修身、齐家、治国、平天下”，强调个人服从集体。所以人们习惯以“渊博知识、正统道德观念、完善行为规范、清贫物质生活”为标准来塑造教师角色形象，将“为人师表”、甘于贡献道德价值观念推向极至。6/12结论传统教师观将教师比喻为红烛，它现有主动一面，也存在许多不合理之处。主动意义：这种比喻有利于提升教师在社会中地位，促进“尊师重道”传统社会风气形成。不合理处：“蜡烛论”将教师无限拔高，带有将教师抽象为“圣人”倾向，忽略了教师物质生活和经济地位。但教师作为一个自然人，也应追求自己生活发展，为人师表同时也应该创造条件发展自己，实现本身生命意义提升。7/12二、当代教师观美国课堂讨论与“油灯精神”8/12结论当代教师素质包含两个方面：1.对学生热爱，正义感和团结合作精神，强烈爱国精神和社会责任感，较强自我教育意识和自我调控能力等；2.终生学习能力、信息化能力、研究性教学能力等。教师应善于负担各种教育角色，即学生全方面发展培养者、民主师生关系建立者、学生学习课程指导者和学生终生学习奠基者等。（当代教师要重视“会教”，重视发展本身创造能力和个性特色。）9/12三、教师职业理性认识教师职业内涵：1.共存2.共生3.共长4.共创5.共乐10/12结论1.教师职业专业性《中华人民共和国教师法》第三条要求：教师是推行教育、教学职责专业人员。这表明了教师职业专业性。教师职业专业化是指教师职业含有自己独特职业要求和职业条件，有专门培养制度和管理制度。2.教师职业生涯压力3.教师职业认同11/12教师专业化基本含义1.教师专业性既包含学科专业性，也包含教育专业性，国家对教师任职现有要求学历标准，也有必要教育知识、教育能力和职业道德要求；2.国家有教师教育专门机构、专门教育内容和办法；3.国家有对教师资格和教师教育机构认定制度

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