高等教育 《心理学》课程说课

《心理学基础》课程说课01/课程定位02/课程设计03/课程实施04/课程资源说课目录05/课程评价06/成效与反思课程定位11.《心理学》是小学教育专业基础必修课程，是一门理论性与应用性紧密结合的课程。2.《心理学》也是一门把发展心理和教育心理两个分支学科结合起来促进学生的知识、技能和品德学习的应用性学科。课程简介与性质课程定位1《心理学》——三年制大专授课专业：小学教育专业行课时间：一年级第2学期课程学时：每周2学时共36学时，理论28，实践8课程学分：2学分课程简介与性质学校人才培养目标全人特长小学教育专业的人才培养目标培养具备一定心理学素养的小学高素质应用型人才课程地位与作用为从事小学教育工作奠定坚实基础与其它课程的衔接与配合对先修课程无严格要求服务于学生的见习、实习活动《教育学》《教育心理学》《课程与教学论》的课程学习奠定基础课程目标

总体目标：

本课程的教学目的及任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程打下坚实基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段，明确心理学研究的基本思路和范式，培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习自主性。课程目标具体目标知识目标理解心理学的基本概念和基本原理；使学生全面理解和把握心理学和心理现象以及小学儿童的心理特点。能力目标掌握小学儿童心理发展特点及规律并在实际教学中的运用；培养能运用心理学知识分析小学儿童心理特点的能力。素质目标具有积极参与心理与教育活动的动机与兴趣，养成求真、求实的科学态度；在学习过程中形成尊重他人、善于合作、不断进取的态度。课程设计

2课程理念及思路课程理念课程思路坚持以生为本的理念坚持理实结合的理念坚持终身学习的理念理论学习生活化学习过程案例化知识运用实践化主要涉及心理学的界定及其具体研究对象，心理学的历史、现状及发展趋势，研究方法中的一些基本术语及四种主要研究方法等。

课程内容基础知识模块基础原理模块实践应用模块主要是个体心理的心理过程和个性差异，即为个体的认知过程、情感过程和认知过程、心理活动倾向性和心理过程的稳定特性。此外包括群体共同的心理现象和个体各种社会心理现象。例如小学生感知觉、注意、记忆、思维、创造力及言语的特点和规律在今后的实际教育教学过程中都能得到切实的运用和体现。介绍了“教”与“学”的心理学问题，系统的介绍了教学思想的心理学定位。课程实施3学情分析本课程的授课对象为小学教育专业大一下学期的学生，学生已经基本具有教师教育的概念，但是教育学和心理学还未接触，教育教学素养还未形成，所以培养学生的专业兴趣，提高学生的专业能力是重点。让学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习需要，并通过镶嵌式教学以及合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。抛锚式在教学过程中，强调“学生自学，教师辅导”，激发学生的学习兴趣，基本程序是：明确目标一自学辅导讨论交流启导答疑一学法反思。自学—辅导式年度工作概述CLICKTOADDCAPTIONTEXT教学模式教学方法教法讲授法、讨论法、练习法、读书指导法、任务驱动法自主学习、探究学习，合作学习学法教学做合一、教师主导学生主体期刊杂志教参教材建设数字教辅多媒体课件实验视频网易公开课中国大学MOOC中国知网两代師表仁愛篤行实践教学

校内实践教学资源方面，我校拥有藏书丰富的图书馆、多媒体教室、微格教室等可供学生随时实践的丰富校内资源。校外实践教学资源方面，我校与校外多所小学建立了“U-S”合作，有专门的校外见习实习基地，借助于校外实习基地。形成性评价总结性评价点击添加相关标题文字ADDRELATEDTITLEWORDS1课程评价学习效果教学效果AB平时成绩（30%）和期末成绩（70%）两部分构成。平时成绩又包括出勤（10%）、用马斯洛需求层次理论解析案例和一份检测试卷（20%）两大部分。“教学效果”评价是针对任课教师的评价，为了达到客观真实的评价效果，主要运用了教师自评、学生评价、同行评价、领导及督导评价的综合评价模式。从而达到以评促学、以评促教的目的。学习效果教学效果课时举例《心理学基础》第四章第三节《记忆》

能说出记忆的概念及其类型

知道记忆的三级加工模型（感觉、短时、长时记忆）

知道影响遗忘的因素有哪些，并能说明遗忘的规律教学目标123理解艾宾浩斯遗忘曲线并能领会运用能有效运用学习中增进记忆的方法通过掌握并运用相关记忆理论，激发学生心理学的学习动机，培养学生的学习兴趣；能够理性认识到人类的记忆系统是一个复杂的心理过程，是人类最重要的信息储存库，从而将其运用到今后的教育教学过程中。课时举例知识目标能力目标素质目标课时举例教学重点教学难点掌握记忆的三级加工模型、艾宾浩斯遗忘曲线、影响遗忘的因素领会运用艾宾浩斯遗忘曲线和运用记忆方法案例分析抛锚式教学模式自主探究自学—辅导式教学模式课堂讨论课时举例直接导入新课心理学的研究对象之一就是个体心理，而个体心理又分为心理过程和个性差异，心理过程的第一类即为认知过程，今天所学的人的记忆系统就是其中很重要的一部分。教授新知促理解总结归纳尝试叙述记忆的三级加工模型，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的特征，并且结合教育教学活动论述一下如何利用遗忘规律去增进学生的记忆。通过传统的讲授法讲解记忆的基本概念、三级加工模型，学生自主阅读感觉记忆、短时记忆和长时记忆的内容，播放艾宾浩斯遗忘曲线的研究视频，学生探究讨论遗忘规律，针对这种规律现象，寻找影响因素，并寻求增进记忆的方法。课时举例通过讲解的方式学习记忆的概念，并举例加深学生对其的理解，介绍不同划分标准下的记忆的分类，借助小组讨论的方式调动学生的积极性。环节1用举例的方式介绍记忆的三级加工模型，请同学结合模型及自主阅读感觉记忆、短时记忆及长时记忆的内容，谈一谈记忆的四个基本环节，并说一说三种类型的记忆应该如何理解并掌握。环节2借助例子讲解遗忘的概念及其各种表现，通过介绍艾宾浩斯对遗忘的研究引出遗忘曲线，并借助图表掌握遗忘规律，针对这种规律现象，寻找影响因素，并寻求增进记忆的方法。环节3课时举例点击添加相关标题文字ADDRELATEDTITLEWORDS特色与创新反思与改革对心理学的整个操作系统有一个明