部编八上六单元23《周亚夫军细柳》

23周亚夫军细柳学习成长源部编版语文八年级上册司马迁学习成长源观猎

王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

狂风声里，角弓鸣响，将军狩猎渭城郊外。秋草枯黄，鹰眼更加锐利；冰雪消融，马蹄格外轻快。转眼已过新丰市，不久又回细柳营。回头远眺射雕荒野，千里暮云平展到天边。学习成长源解题[汉]司马迁周亚夫军

细柳人名地名驻军、驻扎学习成长源作者简介

司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。学习成长源知识链接

《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。学习成长源

《史记》全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史。本纪：叙述历代帝王的历史世家：叙述贵族王侯的历史列传：历代诸侯之外名人名官的事迹表：各个历史期的简单大事记书：记载典章制度、天文地理学习成长源背景链接

汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之后的第六年。汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。学习成长源检测一:掌握字词祝兹侯（）

从属车骑（）

棘门（

）彀（

）弓弩（

）诏令（

）揖（

）

介胄（

）曩者（

）辔（

）称谢（）zījínǔyīnǎnɡchēngjìɡòuzhàozhòupèi学习成长源疏通字词，理解词义，把握语句翻译

文帝之后六年()，匈奴大（）入边。乃（）以（）宗正刘礼为将军，军（）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以（）河内守亚夫为将军，军（于）细柳：以（）备（）胡（）。后元年的第六年大规模汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是动词，任命驻军于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上。动词，任命祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军。连词，来防备匈奴驻军在细柳：来防备匈奴侵扰。问题探究：学习成长源1.第一自然段写了什么？匈奴大入边”说明了什么？

交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。

点明背景，不具体说入边的匈奴军队的情况，仅用“大入边”三个字就让人顿觉烽火连天，一派紧张气氛。2.结合全文，说说第1段的作用。结构：总领全文，引出下文内容：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。学习成长源

上自劳军。至霸上及（）棘门军，直（）驰（）入，将（）以（）下骑（）送迎。已而（）之细柳军，军士吏（）被（）甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱（）至，不得入。和直接快速骑马文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接快马驰入，主将用下马不久将军用下马（行跪拜之礼的礼节）迎送。不久来到了细柳军营官吏同“披”，穿着军营官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。先行的卫队文帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。问题探究：学习成长源1.“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用？

这是一个过渡句，由对戍边驻军概况的介绍过渡到天子亲自去军队犒劳慰问，起了承上启下的作用。2.汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样？直驰入，将以下骑送迎。3.文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样？不得入学习成长源先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令（）曰‘军中闻（）将军令，不闻天子之诏（）。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃（）使（）使（）持节诏将军：“吾欲入劳军。”命令先导人员说：“皇上即将驾到！”守卫军营的将军回答：“将军听从皇帝发布的命令有命令，不听从天子的诏令。’”就派使臣过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队”。问题探究：学习成长源1.汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样？

又不得入。2.文帝进军营的方式怎样？上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”学习成长源

亚夫乃（）传言（）开壁门。壁门士吏谓（）从属（）车骑（）曰：“将军约（），军中不得驱驰（）。”于是天子乃（）按（）辔（）徐（）行。就传令告诉周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝跟随皇帝的车马规定的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”驱马奔驰才控制于是文帝就控制住车马，缓缓地前行。驾驭马的缰绳缓慢地学习成长源至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请（）以（）军礼见。”天子为动，改容式车。（皇上）使（）人称谢（）：“皇帝敬劳将军（）。”成（）礼（）而去（）。让我到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手持兵器拱手行礼，说：“。披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我用军礼参见（陛下）。”文帝被他感动，表情变得严肃庄重扶着车前横木俯下身子表示敬意。并派人向周亚夫致敬说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。介词，用派告知皇帝专程慰劳将军完成劳军之礼离开问题探究：学习成长源1.周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？说说你是从哪里看出来的。（1）军士戒备。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”（2）军纪严明。“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”（3）周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。“介胄之士不拜，请以军礼见”学习成长源2.天子“为动”的原因是什么？介胄之士不拜，请以军礼见。

3.本段重点写的是文帝在细柳劳军的情况，采用了什么手法？有何作用？这种写法给你什么启示？

在细柳营劳军，文帝亲身感受到周亚夫治军严整，忠于职守，军纪严明，将士恪尽职守，常备不懈，与在霸、棘门所遇情形形成鲜明对比，更加衬托出周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。

运用对比，让人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性质得到更鲜明的展示。学习成长源3.你怎样评价周亚夫的军士？

在周亚夫严格的训练下，他们纪律严明、令行禁止、战斗力强；能够胜任任何作战任务。4.“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”这句话表现了什么？

这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。学习成长源小结

第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。学习成长源

既（）出军门，群臣皆惊（）。文帝曰：“嗟呼（），此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若（）儿

戏耳，其（）将固可（）袭（）而虏（）也。至于亚夫，可得（）而犯（）邪（）！”（文帝）称善（）者久之（）。已经惊讶已经出了细柳军营大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“感叹词，哎啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门驻军，简直像儿戏罢了，像那里一定会偷袭被俘虏那里的将军是一定可以被偷袭而被俘虏的。能够被侵犯吗至于周亚夫，能够侵犯的吗？”称赞助词，起凑足音节，无义（文帝）称赞了周亚夫很久。问题探究：学习成长源1.“群臣皆惊”，为什么“惊”？（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。（2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。（3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。

2.文帝在细柳营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，从中可以看出文帝是一个怎样的人？

文帝是一个以国家利益为重，能够接受下级正确意见，胸怀宽广的明君。学习成长源

3.读完课文，你认为你周亚夫是一个怎样的人？

周亚夫是一个治军严整，忠于职守，军纪严明，治军有方、刚正不阿的人。

4.文帝对周亚夫、徐历、刘礼三位统帅各是怎样评价的？

①文帝评价周亚夫：“此真将军矣！”“至于亚夫，可得而犯邪！”

②文帝评价徐历、刘礼：“若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”学习成长源小结

第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。

周亚夫军细柳匈奴进犯边关吃紧奉命备战霸上、棘门——长驱直入先驱不得入不闻天子之诏天子不得入天子按辔徐行

亚夫持兵揖

文帝之口——赞周亚夫“此真将军矣”点明背景细柳上自劳军对比衬托治军有方刚正不阿令行禁止治军严整忠于职守军纪严明总结课文内容：学习成长源课文总结

全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。学习成长源整体感知

1、文中的周亚夫是一个怎样的人？找出汉文帝对周亚夫的评价。明确：他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”文帝曰：“嗟乎！此真将军矣！”2、文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些写作手法呢？明确：正面描写、侧面描写、对比烘托。3、找出文中对周亚夫的正面描写，并说说他是一个怎样的人？将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”明确：对周亚夫的动作和语言描写，由此看出周亚夫是一个恪尽职守、刚正不阿的人。学习成长源4、文中哪些地方侧面烘托周亚夫的形象？

细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满——常备不懈，严阵以待。

文帝一行到细柳君两次不得入，直至文帝派使下诏书

细柳营中文帝须按辔徐行。治军有方侧面烘托军纪严明学习成长源写作特点

1.文章语言对话刻画人物。2.采用对比、衬托、正面描写和侧面描写的方法。学习成长源文言文知识归纳1.通假字。（1）军士吏被甲（）（2）改容式车（）“被”通“披”，穿着“式”通“轼”，车前的横木2.古今异义。（1）上自劳军。（2）锐兵刃。（3）军中不得驱驰。古义：特指皇上；今义：方位名词，上面古义：兵器，武器；今义：士兵

古义：使劲赶马；今义：跑的很快学习成长源（4）天子先驱至。（5）于是上乃使使持节诏将军。（6）壁门士吏。古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导或走在前面起引导作用的人。古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。古义：营垒。今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。学习成长源古义：请允许我。今义：常用于“希望对方做某事”义。（7）请以军礼见。（8）使人称谢。古义：告知；今义：感谢。学习成长源3.词类活用。（1）军霸上。（）（2）锐兵刃。（）（3）于是上乃使使持节诏将军。（）（4）介胄之士。（）名词用作动词，驻守形容词的使动用法，使……锋利名词用作动词，下诏名词用作动词，穿戴着盔甲状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路军①上自劳军（）②至霸上及棘门军（）③军霸上（）名词，军营动词，驻守名词，军队以①以宗正刘礼为将军（）②以备胡（）③以军礼见（）动词，任命连词，以，来介词，用，行4.一词多义。使①使人称谢（）②使持节（）动词，命令，派名词，使臣将①诏将军（）②其将固可袭（）读jiānɡ，高级将领读jiànɡ，将士之①已而之细柳军（）②文帝之后六年（）③称善者久之（）动词，到，往为①天子为动（）②以河内守亚夫为将军（）诏①不闻天子之诏（）②诏将军（）助词，的补充音节，不译介词，表被动做名词，皇帝发布的命令动词，下诏（1）判断句：①此真