对韵歌教学过程

对韵歌教学过程这是对韵歌教学过程，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。对韵歌教学过程第1篇教学目标：学会3个生字，认识3种笔画。注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学准备：生字卡片，小黑板教法：培优辅差学法：小组合作教学过程：一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。二、读儿歌自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。三、学习生字。学生读准每个生字的音。小伙伴互相读一读，比比谁读得好。教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。四、了解字义。这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形板书设计：第二课时教学过程：一、复习读不带拼音的生字卡片。指名读儿歌。二、书写生字要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?（水）学生看老师是怎样写的?请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。学生评议。对韵歌教学过程第2篇基础目标：1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。正确、流利朗读课文，背诵课文。特色目标：通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。发展目标：激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。教学重点：通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。教学过程：一、直接引入，读题识“对”1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习《对韵歌》，一起来读课题——（生齐读课题）2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说——对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是——（生答：对号），齐读三遍。二、读《对韵歌》，识文中字过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。一次领读：全部跟读二次领读：男生跟读三次领读：女生跟读3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！4、同桌一起读：相互正音。5、指名读：找五六名同学。6、全班齐读。7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中还有很多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪花”……（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。三、背诵课文，交际检验过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）继续来读（配快速音乐）（音乐停止）我们也可以拍着手来读。2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）四、交际情境，检验背诵。刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。五、创设情境，编写对子接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌师：我说天，生：我对地（板贴）小对大。男对女，爸对妈，蜜蜂对蝴蝶，绿树对红花。让学生齐读自编的《对韵歌》六、实践作业，落实背诵今天回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。好，下课！对韵歌教学过程第3篇设计说明《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。课前准备制作课件。（教师）预习课文。(学生)课时安排1课时教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。指生读课文，纠正朗读不正确的字音。指导学生学习“对”字。屏显第一句，指生朗读。出示“对”字。个别读，齐读。认识“对”字的部首，指导书空。启发学生说一说“对”的反义词。指导学习“云”“山”“虫”。出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。学生汇报这是哪一句，并齐读。交流画了哪几个生字。指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)学生发表感想。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！给“云”和“虫”两个字扩词。把生字放回句子中指生个别读，齐读。指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。理解词语。出示最后一句，指生朗读。去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：()的桃花，()的柳树。齐读最后一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。三、加强巩固，写字教学开火车读生字。读成语：山清水秀、桃红柳绿。读要求写的生字。指导书写。认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？交流写这三个字的小窍门。交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。教师范写，学生观察。学生练写，交流反馈。设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。男*对读。师生对读。共同拍手读，能背下来的可以不看书。小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！出示一些对子，试着一起拍手读一读。汇报朗读。小结。《对韵歌》优秀教案设计设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。对韵歌教学过程第4篇设计说明《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。课前准备1.制作课件。（教师）2.预习课文。（学生）课时安排1课时教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。指生读课文，纠正朗读不正确的字音。指导学生学习“对”字。屏显第一句，指生朗读。出示“对”字。个别读，齐读。认识“对”字的部首，指导书空。启发学生说一说“对”的反义词。指导学习“云”“山”“虫”。出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。学生汇报这是哪一句，并齐读。交流画了哪几个生字。指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)学生发表感想。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！给“云”和“虫”两个字扩词。把生字放回句子中指生个别读，齐读。指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。理解词语。出示最后一句，指生朗读。去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：()的桃花，()的柳树。齐读最后一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。三、加强巩固，写字教学开火车读生字。读成语：山清水秀、桃红柳绿。读要求写的生字。指导书写。认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？交流写这三个字的小窍门。交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。教师范写，学生观察。学生练写，交流反馈。设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方