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文档简介

乡村小学语文校本培训的策略与探究近年来，我国政府对乡村教育的投入力度不断加大，但乡村小学语文教育仍然存在一系列问题，如师资力量薄弱、教学资源不足、教育理念陈旧等。为了提升乡村小学语文教学水平，需要探索适合乡村小学的语文校本培训策略。本文将从策略与探究两个方面展开论述。

一、策略

乡村小学语文校本培训的策略应与乡村实际相结合，充分考虑资源的匮乏、师生的特点和家长的支持。具体策略如下：

1.建立校本培训团队。乡村小学通常师资力量较少，建立校本培训团队可以通过内部培养和外部招聘的方式补充人才。团队成员应具备丰富的教学经验和教育理论知识，能够为乡村小学教师提供有针对性的培训。

2.制定个性化培训方案。根据不同乡村小学的实际情况，制定符合学校特点和师生需求的培训方案。培训内容应紧密结合教材、教学大纲和乡村教育实际，注重提升教师的教学能力和教学设计能力。

3.注重培训的实用性和可操作性。由于乡村小学师生所面临的问题较为复杂，培训要注重解决实际问题、帮助教师解决实际困惑。培训内容不宜过于理论化，而是要具体、实用，帮助教师在实际教学中能够灵活应用。

4.借助信息技术手段开展培训。乡村小学往往无法提供良好的教学资源和环境，通过信息技术手段进行远程培训，可以弥补这方面的不足。可以通过在线课程、教学视频等形式，将优质教育资源引入乡村小学。

5.加强对家长的教育引导。家长在乡村小学教育中扮演着重要角色，他们的教育理念和支持程度对学生的发展产生影响。因此，应加强对家长的教育引导，提高他们对教育的认识和支持。

二、探究

乡村小学语文校本培训的探究应着眼于乡村教育实践，关注语文教学过程中的问题，并通过实地调研、教育研究等方式进行深入探究。具体探究方向如下：

1.探索乡村小学语文教学模式。乡村小学语文教学模式存在一定的差异性，需要通过调研乡村小学的教学实际，探索适合乡村环境的语文教学模式。可以借鉴一线城市的优质教育资源和教育理念，将其与乡村教育实际相结合，形成适合乡村小学的教学模式。

2.研究乡村小学语文教育需求。乡村小学的实际教育需求与城市小学有所不同，需要通过教育调研、问卷调查等方式了解乡村小学教师和学生的实际需求，以此为基础开展后续的培训工作。

3.研究乡村小学语文素养培养。乡村小学的教育环境和资源有限，如何通过有限的条件培养学生的语文素养是一个重要问题。可以在教材选编、教学活动设计、评价形式等方面进行研究，探索针对乡村小学学生的语文教育模式。

4.研究乡村小学语文教学资源建设。乡村小学语文教学资源相对较少，需要通过教育科研机构、社会组织等多方合作，建立乡村小学语文教学资源网络，以提升乡村小学的语文教学质量。

综上所述，乡村小学语文校本培训的策略与探究是提升乡村小学语文教育水平的有效途径。通过制定合适的培训策略和深

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