吕敬琴教学随笔

五年级数学教学随笔数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的基本素养之。.这就要求老师要从生活中取材，挖掘生活中的具体实例作为教学的原材料。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。如何运用生活实例，将生活中鲜活的众所周知的实例运用的教学实践中也给老师提出了挑战。一、让学生在生活中感悟数学。数学“是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，教学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。1、在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：在学习旋转这一课时，我先让学生回忆去游乐场玩耍时，大家都喜欢玩的摩天轮，让学生说一说摩天轮是如何工作的，从学生喜爱的具体实物出发引发学生浓厚的兴趣，从而对本节课也产生了兴趣。2、小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在学习长方体正方体的表面积计算这一课时，课堂中就加进了让学生粉刷教室这样的“生活教学”例子，通过生活经验让学生认识到算粉刷教室的就是在求教室的各个墙面的面积（地面除外）验，将具体的生活经验运用到教学中，学生容易理解且不易忘记，让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。二、让数学知识回归学生生活。学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。1、创设情境，培养学生解决实际问题的能力学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了轴对称图形后，让学生利用所学的知识画出美丽的轴对称图形，让学生感受学习数学的美妙。2、联系实际，增强学生的数学意识数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。将所学的知识运用到生活中去解决实际生活问题。3、加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，在学习了体积单位之后让学生利用直尺，米尺测量身边的物体，感知1立方厘米有多大，1立方分米有多大，1立方米有多大。通过上述活动，加深学生对体积单位理解，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中感知数学。三、培养学生的数学思考能力，发展学生的智力。

数学的主要特点是论证严密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思考能力的培养是小学数学教育的重要功能之一，通过数学思考能力的培养达到发展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪明。这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭能力，随时根据教学情况调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有耐心等待学生去思考，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的思考和争论，让学生在思维碰撞中共享智慧和真理！数学思考力的训练还包括对学生进行数学思想的渗透，如转化的思想、假设的思想、还原的思想、有序思考的思想等等