周宁县实验小学四年级语文下册 第二单元 5《琥珀》创新教案 新人教版四年级语文下册第二单元5琥

《琥珀》创新教案教学目标：1。会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。2。能正确、流利、有感情地朗读课文,了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。教学重难点：1.使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件.2.并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入，揭示课题。1.你们见过琥珀吗？如果见过,谁能给大家介绍一下?2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？作者也向我们介绍了这块琥珀的样子.让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看课文吧。二、初读课文,整体感知。学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求:1。读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。3.把课文读得准确、流利。三、合作学习，交流评析。

1.小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决.2.全班交流，小组派代表朗读课文.并说一说小组内解决了什么,还有什么没解决，全班讨论解决.四、作业.熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听.第二课时一、谈话引入.上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？二、理解课文。1。假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀,你最感兴趣的是什么问题？（生答)2。作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的?带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的？默读课文思考上述问题。（出示问题）。(l）独立思考后小组讨论。(由一人执笔把小组意思记录下来,以便全班交流。）(2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午.因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三,苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面.）3.通过以上问题的探讨,你知道想象合理的依据是什么了吗?（要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境.）4。科学家研究这块琥珀有何价值呢?（最后一个自然段)小组讨论后回答。

三、扩展延伸.课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。四、布置作业。把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。孔子学琴课题与教学内容孔子学琴课时安排2教学目标知识技能1.会写本课十一个生字,会读文中七个生字。2。能正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精的治学精神。过程方法经历初读感知大意,细读品味人物特点，再读升华感情的过程，学到抓住语言、动作的关键词句领悟课文内容的阅读方法,同时学到通过人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写作方法。情感态度学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟精益求精的品质。教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、创设情境，谈话导入，引出课题1、（课件出示孔子的画像）这个人你们知道是谁吗？2、这就是在我国历史上著名的思想家、教育家孔子。课前大家都搜集了相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗？3、你们了解的可真不少!孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献.那么，孔子到底是怎样一个人呢?这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》（板书：孔子学琴）我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。二、初读课文，感知大意.欣赏孔子画像。交流汇报课前搜集的有关孔子的资料。齐读课题.1。

1、组织学生自由读文，解决生字词。并让学生思考课文讲了一件什么事?孔子是一个什么样的人？2、组织汇报交流.三、细读课文，感悟理解1、课件出示默读提示：1）从哪可以看出孔子是个做事认真、不断进取、精益求精的人?孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平的？在相关的语句下划上线,并想一想为什么？2注意抓住最能表现人物精神品质的语言、动作、神态的语句好好品读，并在旁边写出自己的感受。2、引导学生交流读后感受。全班汇报，教师点拨，进行朗读指导。学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典并让学生等方法解决。2、逐段读课文.3、谈一谈课文讲了一件什么事?你孔子是一个什么样的人？1、默读课文，并思考问题，边读边勾画,批注。2、学生交流，抓住关键语句。（1）……他样样都会，尤其是弹得一手好琴。但孔子从不满足.50岁那年，他还特意向著名音乐家师襄学弹琴。（“精通音乐”、“尤其弹得一手好琴”“五十岁那年”“还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴”。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。)（2）……只见孔子毕恭毕敬地盘坐着弹曲子，弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦地样子。（从“毕恭毕敬”、“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”可以看出孔子做事很踏实，“弹完一遍又弹一遍”说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。可通过分角色朗读来指导学生朗读对话）

（3）……他看到孔子的手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听。（从“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"可以看出孔子已经掌握了弹奏的技巧,但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样,弹奏起来才能感人。）(4)……刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了.师襄听得如痴如醉,仿佛被带到了一个从未有过的境地。（从“激情洋溢的乐曲声迷住了”"听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地"可以看出孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情,但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。这部分可通过指导学生朗读体会孔子的弹奏已经达到了一定的境界了）（5)……突然，琴声戛然而止，孔子激动地站起来，大声说“我已经知道作曲者是谁了。(从孔子“激动地站起来，由琴音感受到曲子的作者”体会到经过孔子的不懈努力,终于成功了。师襄评价孔子已达到了炉火纯青。)再读课文，谈写作方法。

四、再读课文，回顾整体，学习写作方法。作者用什么方法来表现人物精神品质的？

第二课时一、讲一讲、演一演、想一想。鼓励学生在理解课文的基础上，按事情的发展顺序讲一讲、演一演“孔子学琴”的故事.再想一想:从孔子学琴的故事中你得到什么启发？二、结合实际、拓展延伸.结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。三、指导书写。组织学生认读生字词，重点指导学生认为不好书写的生字。重点指导：佩:第五笔是横博：第五笔是横折，没有勾。毕：要注意上半部的笔顺。老师范写,讨论记住这个字的好方法。四、课外推荐阅读。《于丹论语心得》讲一讲、演一演“孔子学琴”的故事，并思考从故事中得到什么启发?1。复习认读生字。2.请学生选出不好书写的生字.3、学生描红。4.学生练写其他的生字。第２课第一朵杏花一.教学内容:苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》。二。设计思路：1.把握教材特点.竺可桢是中国近代气象学、地理学的奠基人。他在科学研究中特别重视调查研究，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律.教学中必须让学生在对语言文字的品味中,把握人物特点，感受深刻道理,增长阅读兴趣.题为“第一朵杏花",实际上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子,却蕴含着深刻的思想内容。课文内容分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可桢意味深长的话，条理清楚，中心明确。课文语言清新流畅，生动鲜明。2.灵活处理教材。文中人物对话虽然比较多,但浅显、简洁，所以并不想按照课后练习中安排的，重点进行分角色朗读训练，而是重点用来指导写作中如何引用人物的语言，因为四年级的学生经常写一些记叙文,又不太会引用人物语言.而培养学生自觉积累语言的习惯是我们每一个语文教师永恒的追求。课文最后一节引用竺可桢的一段话总结全文,升华中心,无论是从语言工具的价值，还是从思想教育的价值，都有其记忆的必要，所以我决定让学生背诵这一节。3。凸显设计理念。①把教材当作例子,根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点.②以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律.③充分发挥教师的主导作用,遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高,认识的深化，兴趣的拓展。④回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。三。教学目标:1。能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文的最后一节。2.学会本课的生字新词.进一步明确左右结构的字的书写规律。3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点,体会文章的思想感情，感受蕴含的道理,提高阅读能力。

4.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。5.激发课外阅读的兴趣.四.教学重点：1。继续练习抓关键词句的方法,把握人物的特点，感受蕴含的道理,提高阅读能力.2。体会人物语言引用的方法，丰富写作知识,提高写作能力.五.教学难点：整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会,对蕴含的道理深刻感受。六。教学准备：1.发放《竺可桢的自然日记》阅读资料。2.发放《詹天佑》阅读资料.七.教学过程：第一课时一。揭示学习内容。二。初步接触课文。用自己喜欢的方式阅读课文,了解课文大意及中心。三.简要介绍人物。图片、生平、成就。四.引导练读课文。1。引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。2。学生自由练读。让学生自己说说练读方法与目标.4。抽样检查练读情况。让学生自己确定抽样方案。5.学生再次回报阅读收获.6。引导：书读百遍，其义自现。五。梳理课文板块.教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。一般把课文分成三段.六。品读最后一节。1.挑战读.2。以采访挑战成功者的方式,让学生练习采访，并感悟读书方法.3.教师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。

哪些词语最让你心动？为什么？哪些句子最让你心动？为什么？4。小结：竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。5.朗读并背诵最后一节。七。积累文中词语.八。指导书写生字。1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。2、钢笔描红。第二课时一.激发研读兴趣。1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢?2。讨论解决思路。3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。4.引导得出结论。二。品读第一大段。1.分角色感情朗读。2。评读。3。引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4－1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话.4.引导感悟人物语言引用的方法.三.品读第二大段.1。分角色感情朗读。2.评读。3。质疑：为何人物对话没有读错？引导:记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语.比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。4.想象，给课文补充提示语.5。练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。四.激发思考兴趣。默读课文,说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。五.宽度拓展阅读。

1。快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟.2。发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。六。深度拓展阅读.1。快速阅读补充阅读资料《詹天佑》,找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。2.交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？八.教学反思：1.让理性之光穿透课堂.语文课堂是一个极富挑战性、创造性的时空。所以，语文课堂需要探索,需要有理想追求的教师。肖川在《成为有思想的教师》一文中说过：“有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。"这堂课就融入了我对语文课堂的理解：凸显学生主体,摒弃散漫对话；凸显心灵交融,摒弃外在肤浅；凸显语言味道，摒弃游离形式。步步踩实在语言的基石上，行进在文字之间，基本上做到了。2.努力构建课堂文化平台。窦桂梅“主题教学"的思考与实践是课程改革中一道亮丽的风景，给了我们不少启发.她所说的“主题”，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题，如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”.她从生命的层次,用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。这堂课的主题词是“严谨"“科学家”。在构建的这样一个主题上，语文的工具性和人文性得到和谐的体现。3.用链接穿越课堂时空。课堂应成为学生语文学习的中转站，链接过去的学习与将来的学习，才能实现《语文课程标准》中的理念：“根植于现实,面向世界，面向未来。”因此，我们的课堂教学不应再局限在“这篇文章"里,不应再局限在教材里，要注意“这篇文章”与“那篇文章”,教材与我们自身和生活的世界之间的联系，要为学生打开通向语文世界的通道,让他们看到人类历史长河中若隐若现的文化之星，并吸引学生在课外大胆地去探索。这堂课在突破传统的封闭课堂上也是一种积极的尝试.4。精心琢磨引领的艺术。把引领作为一种教学艺术来探究，努力使学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩。本堂课学生的个性堂飞扬，生命在课堂上得到成长。12*在天晴了的时候教学目标1。会认“炫、怯”等6个生字.2.能够正确、流利，有感情地朗读诗文。3。通过多种形式的朗读,品味雨后自然清新的自然之景.4。在朗读品味的基础上,拓展想象自己喜欢的雨后奇景、美景,深入体会诗歌情感.教学重点能够把握关键词句，通过多种形式的感情朗读,品味诗歌情感与意境。教学难点引导学生大胆想象,从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学课时一课时教学过程一、创设情境，导入诗歌师：请同学们闭上眼睛,（播放雷雨轻音乐）师：听,这是什么声音?(生:下雨、雨水）在这个阴雨绵绵的下雨天，你是什么样的心情呢?(生：……）此刻,你最希望天气有什么样的变化呀?(生：……）对了,在绵绵阴雨之时,我们都热切希望天晴起来,这样我们就可以……(生接:去打球、去游玩……）嗯,在天晴了的时候,我们可以做很多很多的事情，下面我们跟随诗人戴望舒,一起来进入（指题，示意学生齐读)“在天晴了的时候”。二、初读诗句,感体感知过渡：师:那就让我们带着愉快的心情,一起走进雨后的世界,用心来聆听诗的语言.下面请同学们自由朗读诗歌。争取将诗歌读两遍，第一遍争取读正确,读得字正腔圆,第二遍争取读通顺，注意词语句子的停顿.好,我们出发吧！1.初读诗文,读通诗句、读准字音。学生自由读诗。(读准字音,读通顺诗句)师:从大家朗朗的读书声中，有的同学都已经陶醉在这美景当中.在这天晴了的时候,诗人打开窗户,一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地说：“在天晴了的时候,……"(生:该到小径中去走走！）三、品读诗意,体会诗歌意境（通过赛读、导读方式引导学生有节奏、有情感地诵读诗歌，从美读中感受诗意,体会诗歌意境.）2.整体感知：分组赛读诗歌.（读出节奏，读出情感)。①让我们一起跟随诗人去欣赏小径中的美景，用你喜欢的方式自由品读,这一次要读出节奏和情感。顺便圈画诗歌中描述到的景物（交流：泥路、小草、小白菊、凤蝶、云朵)板书：选景(对象)②通过把握关键字词,品读出诗歌的节奏和情感。（适时插入范读,引导读好.)

接上一步,生汇报读，男生读,师生点评，女生接读，争取赛过男生,师生点评.从而明确把握关键字词去品读.板书:（恰当）修饰尝试:生挑自己喜欢的美景语句读（指名读），点评，再读好。读好了，就全班跟读。总结:根据修饰语的意思调整朗读节奏和语速、语气,从而读出情感和节奏。再次尝试:根据老师的点评,全班自由诵读、同桌互读，把握关键语句，读出节奏和情感。(尝试品读出语句背后的画面,读好。这就是融情朗读。）赛读:分组赛读,看哪一组诵读技巧掌握得最好。每组读完后及时点评。齐读：赛读后，一起来场升级版的诵读。点评.③此刻你漫步在小径中,除了诗中描述到的景物，还可能会看到什么景物？（鸟儿在快乐鸣叫、青蛙在争鸣、蚂蚁在散步……）点评:你的想象真丰富!你真细心,这么小的蚂蚁你都能留意到.……小习作：同学们的想象力都很丰富，那你能不能尝试着仿照原诗的写法，将你想象到的美景写下来?四、融情朗读，品味语言温婉（配乐朗读）通过前面的学习，同学们基本掌握了朗读的技巧，让我们和着音乐,再来感受这如画般的雨后小径。(配乐诵读）五、拓展生情听着同学们的深情朗读,我们仿佛都漫步于雨后的小径之中，感受着大自然清新的气息。一个平常的雨后散步被作者写的那么富有生活情趣，给我们都带来了美好的感受。那么，你能不能仿照作者的写法，也来创作一首小诗，表达你的心境呢?请以“在天的时候"(可填“下雨”、“阴沉”、“黑了”、“亮了”……）,或“在的时候”（可填“过年”、“放假”、“周末"、“上学”、“考试"……）为题，选一个普通的日常之景,谱写你心中的诗境。

1。生创作；2。汇报交流，展示作品,师生点评;3.继续创作、修改;4.展示优秀作品.六、总结1.总结本课收获2.推荐优秀诗集：《打开诗的翅膀》、《蝴蝶·豌豆花》。板书设计在天晴了的时候教学反思

本课是一首生动、富有情趣的小诗,教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境，大自然的美丽.学生可能是刚开学,学习情绪很高涨,都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点:1。学生们对于新字词达到了会写,根据上下文也能理解.2.在理解熟读的基础上达到了会背.3。对修辞方法的教学很成功。如：诗中:“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞方法，为了加深印象,我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话,相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。另外,在教学中我也有失误的地方,那就是对文中的个别字的读音上。比如：诗中一句：“溪水在温风中晕皱”,句中的“晕"yun四声,而我却教给学生读一声,教学后通过我与老师们请教分析,觉得读四声比较合适,于是我又弥补了这一过失。通过教学本课，我想无论是成功还是失误,只要我们是认真教了，改了,那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理,今后我会努力使自己的教学水平走向完美,让成功永远伴随着我，让失误推动着我。雾凇资源化备课记录个性化备课记录课题23.雾凇(精读课文)参考资源教学课时两课时教学日期资源代码教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写,理解由生字组成的词语。3。了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶.4。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重点难点了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学准备教学课件

教学过程第一课时一、直观感受，交流质疑.1、板书课题，读题。2、出示图片，欣赏雾凇。交流感想并质疑:欣赏了这么多雾凇的照片,你有什么感受想法呢？你有什么问题要提吗？二、初读课文。1、作者和我们一样,看了雾凇以后非常激动，忍不住写了下来,向人们介绍它.那么课文是怎么写雾凇的呢?打开课本读读吧！2、学生自读课文，提出要求：（1）读准字音。（2）联系课文，想想生词的意思.（3)读通课文。3、检查自读情况。出示生字词雾凇长堤俗称凝结摄氏度夜幕降临镀上零下淹没模糊缀满缭绕琼枝玉树松花江畔(1）指名读（2)齐读4、再读课文，想想雾凇形成的过程。5、指名分小节朗读，并说说每段的段意。三、学习课文第一小节。1、生自由读课文第一段，想想你明白了什么?2、指名说说这小节段意.3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢?你从哪些词句看出来？4、再自读，边读边想。5、指名回答,根据书上插图理解“洁白晶莹”、“缀满"、“银光闪烁”。6、指导朗读。(读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。)7、练习背诵.①自由练背。②看挂图,板书试背。③指名背诵，齐背四、教学生字1、出示生字，指名认读。2、“堤、俗、凝、淹、摸”是左右结构的字，要写得左窄右宽。“凝、零、雾"笔画较多，“凝"得第三笔是撇，不能写成横。“氏”不能写成“氐”.3、生写生字,师行间指导。第二课时一、导入吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇.读课题（雾凇）二、学习课文第一自然段

1.隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市,你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪,戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。观察插图，说说你观察到了什么？2。如此美丽的雾凇,你想读好它吗？3。过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头,奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……师板书:奇观让我们再来读一读，读出雾凇的美丽,奇特，读出我们