体验与探究幼儿活动资源教师用书存在的问题

体验与探究幼儿活动资源教师用书存在的问题01/幼儿科学教育的基本理念/幼儿是科学学习的主动建构者幼儿是天生的科学家。幼儿从出生开始，就已经具备了初步的科学学习经验。他们对周围的事物有着天然的好奇心和探究欲，会主动地去感知和探索环境中令他们感到新奇的事物，这种探究使得他们的经验不断提升，知识不断扩充。因此，在幼儿科学教育活动中，教师要给予幼儿充分的信任，为其提供自然、丰富、多样的环境，帮助幼儿充分地感知事物，激发其对未知事物进一步深入探究的兴趣，主动地在操作中自主建构对客观世界的理解和认识。/幼儿的科学学习以探究为核心《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。因此，探究是幼儿科学学习的核心，探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。通过探究，幼儿获得了对周围世界的大量直观感知和直接经验，在发现中了解科学现象，获取科学知识，体验科学乐趣，培养科学精神。/幼儿的科学学习离不开生活幼儿能够感知和理解并容易学习和发现的科学学习内容，一定是贴近他们生活的那些令他们感兴趣的、直观的、具体的事物和现象。因此，我们要有意识地将幼儿身边的事物和生活中常见的现象作为他们科学学习的对象和内容，让他们通过多种感官，在操作、感知和体验中不断地发现大自然万事万物的特征和关系，让他们直观地感受到科学就在他们的身边，就在他们每天的生活之中。/幼儿科学学习重在培养科学精神幼儿科学学习的对象是他们生活中经常面对的客观世界，是大自然中发生的各种现象。大自然以及他们周围的各种事物和现象能激发和满足他们探索周围世界的好奇心和兴趣，帮助他们与大自然建立和谐的关系。因此，幼儿的科学学习不仅仅是利用各种资源、环境和机会学习科学知识，获得科学经验，掌握一定的科学探究能力，更重要的是养成对周围世界的各种现象和事物有探究的兴趣，能够以尊重事实的科学态度以及追求真理的科学精神去探究身边的事物，养成良好的科学思维习惯，运用科学的思维方式而非主观臆断的方式去解决生活中遇到的问题。02/幼儿科学领域教育的目标和内容/《纲要》和《指南》中科学领域的目标《纲要》中对科学领域的目标是从四个方面进行描述的：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。《指南》中对科学探究子领域提出了三个方面的目标：（1）亲近自然，喜欢探究；（2）具有初步的探究能力；（3）在探究中认识周围事物和现象。从《纲要》和《指南》中关于科学领域目标的表述中，我们可以看到，在强调幼儿探究的基础上，幼儿科学教育的目标涵盖了态度精神、方法能力和知识经验等方面。/《亿童主题学习包》科学领域的目标和内容《纲要》和《指南》对科学领域的目标和内容的描述都是在为我们提供引领和方向。具体到实践层面，还要结合幼儿园的实际情况和幼儿的发展水平，将这些目标和内容细化和具体化，从而真正地做到科学领域教育目标和内容的适宜性。在梳理已有的国内关于科学领域教育目标和内容的基础上，我们沿用了国内幼儿科学教育课程中对科学领域内容的划分，并借鉴STEM教育的内容，强调科学领域的整体性，从四个方面来确定幼儿科学教育的内容：生命科学、物质科学、地球与空间、科学与技术。对于大部分幼儿园和教师来说，科学领域并不是他们愿意主动开展的课程内容，甚至对科学领域产生恐惧和畏难心理。其实，科学领域教育活动在幼儿园的实施，并没有我们想象的那么困难。只要我们从幼儿的身心发展特点出发，遵循《指南》强调的幼儿科学学习的核心，了解和掌握幼儿科学领域学习特点，结合科学领域的教育内容，把握科学领域实施的关键——以探究为核心，为幼儿提供