中学体育课程改革现状的调查与分析

中学体育课程改革现状的调查与分析

1体育健身功能在现在重新建立体育和健康课程的教育观念的过程中，如何继承和发展运动变革的优势，拓展运动变量的方向一直是专业人士关注的问题。有资料表明,将田径运动的走、跑、跳、投拓展为健身走、健身跑、健身跳和健身投,从健康的角度对田径运动项目进行拓展,对促进全民健身活动,挖掘田径运动的功能有着积极影响。笔者认为,田径运动不仅具有竞技健身的功能,而且还具有更为广泛的综合性运动功能。本文通过对湖北省部分中学学校体育新课程实验区的调查,对湖北省部分中学田径教学现状与拓展方向进行研究,设计出了与跑步运动有关的,在不同环境下的多种“生存跑”、“逃生跑”、“救生跑”,旨在发挥田径运动特有的优势,更广泛地拓展田径运动的教学内容,使田径教学内容能适应当前中学体育与健康新课程目标培养的新理念。2研究对象和方法2.1主要研究对象以湖北省部分中学体育新课程实验区(武汉中学、水果湖二中、宜昌一中、宜昌二中、武穴一中、汉川城关中学、应城市郎君中学、襄樊四中、老河口四中、枣阳市第六中学、咸宁赤壁市一中、咸宁咸安区实验中学)的17所学校为主要研究对象。研究对象有一定的地域代表性。2.2问卷的发放和回收(1)问卷调查法。对湖北省17所中学体育组组长进行问卷调查,共发放问卷17份,回收17份,回收率为100%。(2)访谈法。对体育新课程实验区的60余名体育教师进行访谈,了解目前中学体育与健康课程教学实施情况。3结果与分析3.1小学体育教学中的体育问题通过调查了解到,目前湖北省部分中学的田径课程教学内容和学校体育课程改革的基本情况(见表1)。调查发现,目前湖北省部分中学体育新课程以竞技田径技术为教学内容的学校已经很少,仅占调查学校的11.8%,大部分学校对竞技田径的技术教学已不重视。但是,田径的大部分项目,仍然在学校业余田径训练中普遍地开展。在课堂游戏中,为了体现游戏竞争的激烈程度,快速跑运动在游戏中被普遍运用。目前,田径运动在中学开展的现状,与20世纪50~80年代后期有较大的区别,分析其原因主要有如下几方面。一是目前中学体育新课标教学理念的更新。上世纪50~80年代后期,中学体育教学主要围绕着项目教学、竞技技术教学和快乐体育教学的观念进行,在这些教学观念的指导下,中学体育的功能在很大程度上存在局限,较难实现综合素质的全面发展。体育新课标的教学理念,提出了以人为本、“健康第一”的思想,健康的内容不仅仅指身体健康,而且延伸到了心理健康和社会适应能力等方面。在中学体育教学新理念指导下,围绕着“健康第一”的思想,便呈现出了教学内容具有趣味性的多样化,教学组织形式的灵活多样化,教学评价的人性化。田径运动周期性项目练习枯燥和非周期性项目的掌握难度等因素,使田径运动在中学教学中遭遇到了冷落。再则,以往体育成绩的考核基本上都是以田径运动项目为主要内容,而目前对体育新课标教学的评价,则是以学生的参与程度和进步程度为主要内容。二是田径运动竞技项目的健身实用价值和终身享用的程度较低。田径运动项目除了跑步运动有较大健身价值和便于进行外,其他竞技项目都很难在健身方面推行。因为田径运动项目基本上都是单个行为,在现实生活中,无论在什么人群中都难见到以田径运动项目来进行健身活动的(除跑步以外)。三是现代体育设施逐步健全,生活水平提高。在我国经济计划时期,体育设施条件差,中学体育项目开展有限,容易开展的运动首选田径。随着我国经济的发展,中学体育设施的逐步健全和生活水平的提高,学生对体育的选择有了较大空间。特别是城市的独生子女,吃苦精神相当欠缺,如有室内的球类活动,绝不可能参加室外的田径运动。3.2从历史文化景观角度拓展训练项目的教学内容目前,在中学体育新课标的实施中,田径运动的开展受到冷落。这一现象更提醒我们,在中学体育与健康课程教学的过程中,要用一个新视觉去重新认识田径运动,挖掘田径运动项目的功能,拓展田径运动的方向,绝不能因为田径运动枯燥、单调而放弃在中学的开展。我们应清楚地认识到,田径运动的各个项目的起源,基本是为了适应人类生存、生活等方面的需求而逐步形成的。无论是古代还是现代,伴随着人类正常生活的走、跑、跳、投(掷)的基本能力是不可减弱的。特别是跑的能力更需要加强。值得一提的是,近年来几次影响较大,伤亡较重的天灾人祸,更是体现出了快跑能力的价值。如:在海啸发生、在宾馆发生火灾等险情下,奔跑能力强或掌握了一定逃生技能的遇险人员,其逃生的概率绝对大于奔跑能力差或没有受过逃生教育的遇险人员。而跑的能力、跑的方式和技巧只有通过田径教学的方式才能掌握与提高。因此,在中学体育与健康课程教学的实施过程中,不仅要传授田径运动的基本知识和基本技能,更要结合人们生活工作的需要,拓展跑的教学内容。为此,设计出了适应生活与工作的“生存跑”、遇险时自救的“逃生跑”,有险情时为救他人的“救生跑”。3.2.1生存跑的教学形式意指人们为了正常生存,在日常生活中所采用的一种跑的方式。在日常生活中,为了生活、生存的需要,经常在一个特定的时间内或环境下为了尽快达到某一目的地,人们会采用不同跑的方式去实现。如:徒手跑、手提物体跑、手抱物体跑、身背物体跑、台阶上下跑、坡度上下跑、障碍跑、两人携手跑、两人肩担(手提)物体跑和越野跑等。“生存跑”在一般情况下有短距离快跑和中长距离跑两种。短距离快跑的教学形式,可徒手在不同场景下快跑;手提物体在不同场景下快跑;两人携手在不同场景下快跑。通过短距离快跑练习,掌握快跑的技巧,发展速度反应能力,提高无氧代谢能力。中长距离跑教学形式,可徒手在不同场景下中长距离跑;手提物体在不同场景下中长跑;两人携手在不同场景下中长跑。掌握中长跑的技巧,可培养吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。3.2.2在不同情景环境中的摆动方法意指在发生险情时,人们为尽快逃离险地,所采用的一种自救的快跑方式。险情虽然在人们日常的生活中不常出现,但是为了防范于未然,掌握一定的快速逃生的方法是非常必要的。在人们的日常生活中,如果遇到险情,如火灾、山洪、塌方、海啸等,为了快速脱离险境,需要掌握在不同险情环境中的跑动方法。如:快速反应跑、低重心快跑、携、背、抱物体跑、障碍快跑、越野快跑、台阶上下快跑等。“逃生跑”一般情况下有快速反应跑、低重心跑、不同场景下的快跑等。快速反应跑的教学形式可通过设置各种险情模拟环境,进行快速反应跑。掌握在不同险情环境下及人体处于不同姿势时快速起动的技巧,培养快速判断险情和选择最佳行动方案的能力。低重心跑的教学形式,可通过设置各种险情,进行低重心快跑,掌握低重心快速跑的技巧,培养遇险不慌从容脱险的心理素质和无氧代谢及憋气快跑的能力。携、背、抱物体快跑教学形式,可通过设置各种险情,携、背、抱物体在不同的环境下进行快速跑。掌握携、背、抱物体快跑的技巧和负重快跑的能力。不同场景下的快跑教学形式,可通过设置特定的险情环境,采用障碍跑、越野跑、台阶上下跑等快速跑的形式,掌握跑的技巧和在各种险情环境下的快跑能力。3.2.3生业工工,浚身思想上的表现意指当他人身陷险境时,帮助他人尽快脱离险境所运用的一种快跑形式。通过救生跑不仅可提高施救者在不同场景下的施救快跑能力,更为重要的是可培养学生献身拼搏的高贵精神。“救生跑”一般情况下有背、抱人快跑、两人或多人抬人快跑等。背、抱人快跑的教学形式,可通过采用合理的背、抱的方式,在不同的险情下,尽快地帮助他人脱离险境。救生者应掌握合理的背、抱技巧和在背、抱人的情况下快速跑的能力。两人或多人抬人快跑教学形式,是指当他人陷于险境丧失行动能力时,两人或多人采用合理的抬、搬方式,将他人尽快抬离险境。救生者应掌握两人或多人协调配合抬(搬)人技巧和两人或多人协调快跑能力。3拓展在意志品质中的教学内容是完全可行田径运动本身有竞技运动的一面,也是各项竞技运动的基础。但对大多数人而言,它则是人类生存的基本运动方式,其中跑步运动更是如此。跑步运动是培养人的意志品质增强体质的有效方法。通过对田径跑步运动设计的实施,掌握“生存跑”、“逃