兴趣教学法探讨

高中英语兴趣教学法探讨[摘要]在高中英语教学中，想要提高学生的学习兴趣，实现教师为主导，学生为主体的教学模式，兴趣教学法是个很不错的尝试选项。老师要有很强的积极性，教授学生以学习方法，充分利用尽可能的方法来培养、激发和保持学生的学习兴趣。[关键词]高中英语兴趣教学法“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”（教育部，2003年）。出现“费时较多，收效较低”（李岚清1996年6月28日，中南海外语教学座谈会）等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。这就要求我们英语教师在教学过程中着手解决这些问题。目前中学英语新教材用结构与功能相结合的方法编写，突出了语言的交际性，内容丰富，图文并茂，生活真实感强，为我们的英语教学创造了有利条件。但如何在英语教学中利用这些条件来发挥教师的积极性，激发学生学习英语的浓厚兴趣，依然是值得探讨的课题。一、贯穿积极性原则，努力实现激发学生兴趣的课堂教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副理解去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习兴致。在教育中充分调动学生的潜在的积极性——兴趣就显得非常重要，尤其是在英语学习上。要学好一门语言，首先必须对它具有一定的兴趣，否则要学好是无从谈起了。因此诱发学生潜在的或是尚处在萌芽状态的兴趣，必须通过一定的适当的方法用其本身的积极性作为催化剂，使潜在的或萌芽状态的兴趣得到激化。这种一定的、适当的方法，在英语教育中则应该视为教师在日常教育的备课和教学实践结合所教的内容，在上课前或是在上课过程中精心设计一些能激发学生兴趣的话题(Topics)或问题(Questions)并根据学生的反应随机地，应变性地设置一些情景，使课堂上形成一定的情景环境以利于激发学生的兴趣。这一办法对于一些成绩一般．兴趣平平的学生来言则是起了相当大的作用，使一批学生通过自己在课堂上的参与渐渐地培养起对学习英语的兴趣，这样不仅能使这批学生在原有的成绩基础上增加了学习兴趣，又在兴趣这种内在积极性引导之下使成绩出现突破性的进展。如笔者曾也如其他教师一样，尝用一些易于记忆的顺口溜来记单词或词组，比如lie，lay等的过去式及过去分词很容易记混，我就用这样的方法教学生记忆，效果很好。二、培养学生自主学习，成为学习主体的品质这意味着在英语教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。教师是自主学习的外因，必须通过学生这个自主学习的内因才能起作用。教师要有学生是主体的认识，要想方设法帮助学生认识到学好英语的现实意义，帮助学生相信自己的学习潜能，对英语学习充满自信，把学习自主权交给学生，让他们自主参与，公平竞争，密切合作，共同进步，真正意识到自己是学习的主人，努力营造学生自主学习的氛围。作为语言学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。三渗透和指导学习方法，培养高中学生良好的自学习惯。良好的学习方法是学好知识的前提和保证，会起到事半功倍的学习效果。在教学过程中，教师要引导学生自觉认真审题，帮助学生找准解决问题的切入点，掌握解题技巧，在讨论思考中分析判定最佳的学习方法与解题思路，交流学法，取长补短，规划学习；教师要以身示范，明确要求，使学生在教师潜移默化中获得学习方法，让学生从教师的示范中感悟解题思路，养成认真检查的良好学习习惯良好的学习习惯是高中学生进行有效学习的重要保障，是自主学习的必备条件。教师要有计划有步骤地让学生根据不同的教学内容和学生的学习情况，抓住教学中的重难点，由易到难，精心设计课前预习或课后复习的材料，练习及问题可以是语言知识方面的口笔头材料，也可以是学生在阅读预习的练习材料，也可以是学生改编对话课文发表自己观点的活动训练材料，还可以是学生在预习或复习过程中遇到疑难的反馈信息，但不论什么的材料都应对学生的自学具有指导性，都应从拓宽学生的思路出发，把教师抽象的讲解变为学生主动进行的预习和复习，让学生在轻松愉快中动手、动脑、动口，独立地摄取巩固拓展知识，形成自我探究与反馈能力，使学生由长期完成预习复习作业逐步转向自主学习，形成良好