说课稿《秋天多么美》

★精品文档★说课稿《秋天多么美》课件《秋天多么美》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是湖北科技版二年级上册第一课 《秋天多么美》，这是一篇歌曲教学课。本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课。希望我能将给大家带来一堂丰富多彩的音乐课。一、说教材这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。．教材分析《秋天多么美》是一首 4/2拍的歌曲，曲调旋律优美，歌词生动的展现了秋天丰收的美丽景象。歌曲一共分为两段，第一段描述的是棉桃花，第二段描述的是稻花。这两种农作物对于身处城市中的孩子可能并不了解，但我会借助图片，让孩子们对两种农作物有一个形象上的观察了解。歌曲中也针对这两种农作物进行了特点的描绘，运用了许多“口语化”的词汇，如“咧呀咧开嘴”、“把呀把手挥”形象生动的表现了形态特点，“小呀小白牙”、“金呀金头发”表现了颜色特2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1/5★精品文档★点。歌词中也有不少的叠词，如“张张”、“笑微微”、“串串”、“金穗穗”等，使得歌词在记忆上较为容易一些。两段歌曲的副歌部分都使用了啦啦啦的衬词，将歌曲情绪推向了高潮，表达了孩子们喜爱秋天，热爱生活的喜悦心情和美好情感。．教学目标教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和二年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。1）情感态度与价值观：通过演唱歌曲《秋天多么美》，感受歌曲欢快喜悦的情绪，启发学生对大自然对生活的美好情感。2）知识与技能：指导学生能够用轻快跳跃地声音演唱歌曲《秋天多么美》，引导学生对歌词进行改编，并启发学生用多种形式表现歌曲的创新能力。3）过程与方法：启发学生通过说说、唱唱、看看、编编、演演来表现歌曲的情绪。根据目标，我把教学重难点定位于：让学生理解歌词，感受歌曲优美的旋律，用正确的情感来演唱，并能够根据歌曲节奏创编歌词。二、说教法教学有法，但无定法。考虑到二年级学生的现状，我主要2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创2/5★精品文档★采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的秋收情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。其次我采用了整体教唱法。让学生在多次听唱的基础上跟着教师完整的学唱歌曲，这样一来学生能在连贯的歌词、完整的曲调中激发起音乐感受，并能在学唱中提高音乐学习水平。但在重难点乐句中，我会以语言引导的方法来解决。最后我还采用了情绪感染法。 在范唱时，我首先会用动作、表情和声音将生气和高兴的不同情绪表现出来作为铺垫，在学生整体学唱完成后，我会请学生自己用语言交流的方式说一说用怎样的情绪来表达歌曲，然后在用歌唱的方式加以表现，让学生更深刻的理解怎样用表演去表达不同的情绪。三、说学法在本次教学中，我将以学生为主体，创造条件让学生主动参与学习。体验法：学生通过观看图片、听赏歌曲，自己总结歌曲中棉桃、稻花的特征，感受大自然的美好。、多种感官参与法：教学中，引导学生从看、说、听、唱、想、做等多种感官的参与，促使学生对音乐学习产生兴趣。四、教学流程2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创3/5★精品文档★（一）情景导入——找秋天师：同学们，一年四季中有一个季节它的颜色是金黄的，味道是香甜的，你知道是什么季节吗？（秋天）你还能用什么词来形容它？（从不同的角度引导学生感受秋天）、师：老师这里有几幅图片，请你找一找哪两张代表了秋天，说一说它们的样子。（学生通过观察用自己的语言来描述棉桃、稻穗，老师用白白的，金穗穗等词来简单小节）（二）歌曲教学——唱秋天聆听歌曲，初步感知师：在这热闹的秋天里，棉桃和稻穗已经按捺不住了，它们带来了一首非常好听的歌曲要送给大家。（播放歌曲）师：同学们听完歌曲，有什么想对棉桃和稻穗说的？（学生通过自由发言表达对歌曲的情感认知。）请学生为歌曲取名字，师出示课题、整体学唱歌曲再次听赏，请学生用自己的肢体方式来理解歌词师：我们再来听一次这首《秋天多么美》，不过老师有一个小小的要求，希望你们能跟随歌声自由的表演好吗？用la整体模唱，熟悉旋律师：同学们表演的真棒！现在我们来和棉桃姐姐比比赛，听听谁用la的方式把这首歌唱的更好听。读歌词，熟悉节奏2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创4/5★精品文档★④学生轻声跟琴演唱第一段，师纠正出错乐句⑤学生说一说应该用怎样的情绪来演唱，并表现⑥自主学唱第二段，想一想假如你是稻穗，你会用怎样的情绪来演唱歌曲？⑦全班完整演唱歌曲⑧再次带入动作来演唱歌曲（三）课后拓展——画秋天师：我们用了这么动听的歌声来赞美了秋天，你还能用美丽的图画把它留在我们的教室里吗？（边听赏歌曲，边让学生画秋天，从听唱的角度转化