数学《倍数和因数》说课稿

数学《倍数和因数》讲课稿(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页能够依据需求调整适合字体及大小--数学《倍数和因数》讲课稿数学《倍数和因数》讲课稿一、说教材1）教材的地位和前后关系：在学习本单元以前，学生已经认识了百之内、千之内、万之内、亿之内以及一些整亿的数。但这不过对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算确立基础。2）教课目的：知识、技术目标：1．让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特点。感情、价值目标：2．让学生初步意识到能够从一个新的角度来研究非零自然数的特点及其互相关系，培育学生的察看、剖析和抽象归纳能力，领会教课内容的巧妙、风趣，产生对数学的好奇心。3）教课要点：理解倍数和因数的含义与方法4）教课难点：掌握找一个数的倍数和因数的方法。二、谈设计理念2第一从学生的操作下手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的观点。其次以学生议论、沟通、互相评论，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化办理，提高、稳固学生方法表达的完好性、有效性，防止学生只掌握了方法的理解，而不可以全面的正确的表达。三、谈教课过程：（1）合作沟通、揭露主题用12个大小完好同样的小正方形，进行不一样的摆法展现，为了防止简单的.操作，指引学生经过算式来想他是怎么摆的。组织沟通，引出算式与观点判定。（2）教课观点、正反促成利用横里读、竖里读，形成了比较系统的知识观点，并实时出示整个前提：是在不含0的自然数，让学生自己举例，示范说、互相说，最后以教师举学生不简单想到了例子：4×4=16，18÷6=3，促成学生不单从乘法的角度去思虑，并且也能够从除法的角度进行，也为后边找一个数的因数的方法做好伏笔。（3）设疑，置疑，激发学生的反省力度在教课找一个数的倍数时，“才说到12、18是3的倍数（板书：3的倍数），3的倍数是否是只有12、18这两个数呢”组织交流：3的倍数有哪些呢同学互评，沟通形成自己的学习成就，提高3形成了知识的整体性教课，加大了探究的力度，提高了思想的难度，“分钟内你们写完了吗假如再给半分钟呢为何”4）判断中进行教课内容的递深，形成了反省——学习——加强的整个学习过程。在学生做出“6是倍数”的正确判断以后，其实不简单换章，而是以此为契机“教课找一个数的因数”以讲话导入，形成知知趣互的联系与差别，“讲话：一定求情谁是谁的倍数，谁是谁的因数。因此6可能是某些数的倍数，也可能是某些数的因数，那我们就来找一个数的因数。你能找出36全部的因数吗”5）议论互评，自主学习松手让学生学习找一个数的因数，从无序到有序，从自寻到互学，请学生板书，学生评论，“发问：你是用什么方法找到一个数的因数，能够介绍给大家吗还有其余方法吗”1×36=3636÷1=362×18=3636÷2=183×12=3636÷3=124×9=3636÷4=96×6=3636÷6=6（6）自主不失指导，掌握不失总结4如：发问：5为何不是36的因数（由于36÷5不可以整除，有余数）小结：不可以被这个数整除的数就不是这个数的因数。小结：我们即能够从乘法算式，也能够从除法算式找到一个数的因数。发问：那关于一个数的因数从36的因数、15