北师大2011版数学四年级上《一认识更大的数数一数》教学设计-15

第课时数一数教学目标：、理解“一万”“十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。、通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。3感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。教学重点：通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。教学难点：通过多种方法，使学生建立数感。教学过程：一、旧知铺垫：说出万以内的计数单位（板书：个、十、百、千）提问：个一是多少？个十是多少？个百是多少？一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？读出下面各数： 、 、 、板书出各数字的数位。从右到左说出 各数字的数位。（）说一说万以内数的读法：从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个或几个、只读一个“零”；末尾不管有几个、都不读。二、创设情境，引入新课：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。板书课题：数一数三、合作探究，解决问题：（一）活动一：1、教师出示一个正方体，谁能说说这里有多少个小正方体？2、数一数，拨一拨。数一数共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来。3、我们以前学过都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？（一辆新车是二十六万。新房面积是八十三万。我国的人口现在已经超过了十三万）同学们对比万大的数还真了解很多，今天我们就来详细了解一下它们。（二）活动二：十万有多大

1、请同学们根据画面拨出相对应的数。千个、一万个数量不同的小正方体，学2、课件依次出现一个、十个、一百个、生分别拨出相对应的数。千个、一万个数量不同的小正方体，学3、尝试从一万拨到十万。4、随机抽查两名同学怎么拨十万。（三）活动三：拨一拨，感受十进制关系一个一个地拨，从100拨0到31一千一千地拨，从490拨0到05同桌合作：（1）999一9个6一个地拨，拨出10（2）700一0万0一万地拨出100、汇4报你在拨的过程中发现了什么。（四）精要点拨：1、哪一位满十，要向前一位进一；2每相邻两单位之间的进率是十；3 个一万是十万。活动四：举例说说十万有多大。（1生）：我妈妈帮我记录了一年的消费,大约是两万元,五年要花费十万元.（2）如果深圳的小朋友每人每天节约一元钱,十万个小朋友就能够节约十万元,我们能够把节约的活动钱捐给希望工程,能协助很多有困难的人.四、巩固新知：1、基本练习：（1我）们理解的数位有个位、十位、百位、（）、（）、十万位。（2）个1一0百是（），10个一千是（），10个一万是（）。（3）个位上的5表示5个（ ）.百位上的5表示（ ）个（ ）.万位上的表示（）个（ ）2、拓展练习：（1）把10张0纸摞在一起的高度大约是1厘米。（2）算一算,一万张纸摞在一起大约有多高?十万张纸呢?（3）借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高.3、综合练习：在计数器上拨一拨，数一数：（1）1000一0万一万地数，数到十万。（2）8500一0