新改版苏教版五年级下册科学全册实验报告

苏教版五下科学试验报告试验题总结版1苏教版五年级科学下册全册试验报告梳理1课搭建生命体的“积木”显微镜的构造显微镜的使用安放→对光→上片→调焦→观看。留意事项①使用时要轻拿轻放；②反光镜不能对着太阳；③不能用手触摸目镜和物镜；④物镜不要遇到载玻片。

微小的生命体试验：制作“小水塘”进展观看试验步骤：腐烂的和颖的树叶、草撕碎后放入水中，再放进一把土。③把瓶子放在有阳光的窗边。三周后，用放大镜观看水里的变化。④在教师调好的显微镜下，观看“小水塘”的一滴水中有什么。试验结果：①放大镜的观看结果：水面上消灭霉点，水看起来很浑浊，水中有一些水草、小虫子、泡沫等。2②显微镜的观看结果如下图。发霉与防霉试验：探究物品发霉的条件问题：馒头在什么状况下简洁发霉？假设：馒头放置在温和、潮湿的环境中简洁发霉。并对这四种环境条件进展组合，通过比照试验，每天观看馒头的变化。序号条件试验方法1严寒、潮湿把装有湿馒头片的塑料袋放在冰箱冷藏室里2温和、潮湿把装有湿馒头片的塑料袋放在暖气片上3严寒、枯燥把装有干馒头片的塑料袋放在冰箱冷藏室里4温和、枯燥把装有干馒头片的塑料袋放在暖气片上不要翻开塑料袋！试验结果：馒头在温和、潮湿的环境中最简洁发霉。分析：霉菌在水分和温度适宜的条件下会快速生长、生殖，因此物品在温和、潮湿的条件下简洁发霉，在严寒、枯燥的条件下不简洁发霉。微生物的“功”与“过”试验：做酸奶3原理：乳酸菌的细菌，在适宜的温度下〔这是用保温容器的缘由〕，乳酸菌会大量生殖并把牛奶发酵成酸奶。②保温容器消毒鲜牛奶加热的缘由：灭杀霉菌，防止酸奶变质。不能存放太久。吃了变质的酸奶会消灭腹泻呕吐等病症。

生物的启发试验：争论蜂巢外形的奇特问题1：假设蜜蜂用正五边形建蜂巢，结果会怎样？能密铺的只有正三角形、正方形、正六边形。2：假设蜜蜂用下面三种面积相等的图形建蜂巢，计算每种图形的内切圆直径，以及蜂巢壁的总长度，并进展排序。径＜正六边形的内切圆直径大大等的条件下正三角形的蜂巢壁总长度＞正方形的蜂巢壁总长度＞正六边形的蜂巢壁总长度。蜂巢壁总长度越小，消耗蜂蜡越少。强。试验结论：正六棱柱的抗压力量最强。4蛋壳与拱形建筑根底学问梳理1.鸡蛋壳的特点：很薄、很轻，外表呈球形。试验：争论蛋壳构造的精妙之处1结果：12：哪种状况的蛋壳不简洁被戳破？结果：凸形的蛋壳不简洁被戳破，凹形的蛋壳很简洁被戳破。3:42上放重物。结果：47.蝙蝠和雷达蝙蝠在漆黑的夜晚能够避开各种障碍物，自如地飞行和捕食。为了探究其中的奇特，科学家做了如下试验。试验方法及过程次数

方法把蝙蝠的眼睛蒙

结果铃铛一个也没有5

结论蝙蝠夜间飞行与眼睛无关66住住响其次次把蝙蝠的耳朵塞铃铛响个不停蝙蝠夜间飞行与耳朵有关住第三次把蝙蝠的嘴巴捂铃铛响个不停蝙蝠夜间飞行与嘴巴有关住眼睛，而是嘴巴和耳朵。我们来仿生试验：仿照手臂的构造和功能※争论手臂的构造和工作原理①做手臂伸直和弯曲的动作，观看肌肉、骨骼和关节是怎样协作工作的。②观看假肢手臂的构造。※做一只手臂模型，争论手臂是怎样工作的试验步骤：①剪两块硬纸板，一块是另一块的两倍宽。将宽纸板沿长边对折，将窄纸板的一端剪圆。②把剪圆的纸板夹在对折纸板的一侧，用铆钉连接，再把“手”固定在对折纸板的另一侧。③用胶带将两根一样长的绳子的两端分别固定在两块硬纸板上。④拉动绳子，带动整个“手臂”运动。昼夜交替试验：模拟昼夜交替现象※模拟昼夜现象试验步骤：①在黑暗的环境中，用手电筒照耀地球仪上的中国。②观看地球仪的向光面和背光面。法国、德国等处于夜晚。※模拟昼夜交替现象试验步骤：①逆时针转动地球仪，让中国渐渐地从白天进入夜晚。②连续逆时针转动地球仪，让中国渐渐地从夜晚进入白天。试验现象：当中国处于早晨时，美国纽约、墨西哥、巴拿马等处于黄昏。四季循环试验：争论地轴倾斜的影响※争论地球倾斜与直射、斜射的关系试验步骤：①用一个皮球代表地球，在两端各粘一根牙签，代表地轴；再在“地球”的“赤道”和“北半球地区”分别粘一根牙签。②在桌子上点亮一个灯泡代阳”转动一圈，观看“赤道”和“北半球地区”牙签影长的状况。试验现象：②“地球”倾斜时，“赤道”和“北半球地区”的牙签影长会由短变长再变短。试验结论：由于地轴的倾斜，各地每天的正午太阳高度角各不一样。※争论直射、斜射对温度的影响用强光照耀两个信封。③观看一样时间内两支温度计的读数有什么不同。试验现象：直射的信封温度高，斜射的信封温度低。788试验结论：太阳直射的地方气温要高一些，太阳斜射的地方气温要低一些。阳光的直射或斜射导致了不同地区在不同季节的不同气温。试验：用平衡尺争论杠杆的隐秘试验步骤：①调整平衡尺〔平衡尺左端下沉，向右调螺母，右端下沉，向左调螺母〕，105102015平衡？试验记录：钩码支点左侧支点右侧位置/厘米1051020数量/个2421位置/厘米1551015数量/个2632试验结论：左侧钧码的个数×离支点的距离=右侧钩码的个数×离支点的距离，平衡尺才能保持平衡。

拧螺丝的学问试验：争论轮轴在什么状况下更省力试验步骤：①在轴上挂肯定数量的钩码。②观看在轮上挂多少个钩码，才能使轮轴平衡。③保持轴上钩码个数不变，换更大的轮，重复试验步骤②。试验现象：当轮轴平衡时，在轴.上挂的钩码多，轮上挂的钩码少；换用更大的轮后，轮上所挂钩码的个数削减。试验结论：在轮上用力省力，且在轴不变的状况下，轮越大越省力。3.螺丝刀的刀把越粗越省力。费力 省力试验：争论定滑轮和动滑轮的作用※争论定滑轮是否省力用力向下拉绳子，钩码会随着绳子上升，弹簧测力计的拉力和钩码的重力相等。试验结论：定滑轮可以转变用力的方向，但不能省力。定滑轮 动滑轮※争论动滑轮是否省力用力向上拉绳子，钩码会随着绳子上升，弹簧测力计的拉力是钧码和滑轮总重力的一半。试验结论：动滑轮可以省力，但不能转变用力的方向。试验：争论拉小车的力与斜面坡度大小的关系9试验步骤：①搭好试验装置。②先测出直接提升小车需要的力，再测出沿斜面拉小车的力。③转变斜面坡度，测出沿不同坡度拉小车的力。试验记录：斜面坡度〔书的本123456数〕对小车的拉力/牛0.20.51.01.42.02.7试验结论：斜面有省力的作用，在其他条件一样的状况下，斜面的坡度越小，所需的力越小，反之越大。11《比较种子发芽试验》教学设计【教材简析】25~6年级学生能基于所学学问，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，推断结论与假设是否全都”的学段目标。在本节课中，学生将经受种植绿豆芽、照看绿豆芽的过程。学生将经受整理分析试验结果，用试验数据说明问题的过程，还要与做同类试验的其他同学沟通。本课教学内容主要分为三局部：第一局部，整理分析试验信息。教材要求针对前一课所设计的试验结果进展沟通研讨。主要通过表格的形式收集试验信息，共同沟通分析，引导学生从多组数据中分析结果。其次局部，沟通试验信息。要求学生汇报试验并认真倾听。引导学生学习用试验数据来解释试验结果。假设觉察试验结果和推测的不一样，还要反思试验的过程，或是对从前的推测进展质疑。最终在全班汇报和争论的根底上，对绿豆种子发芽的条件做出一个确定的结论。第三教师肯定要表达移植的方法，还要鼓舞学生认真完成。【学情分析】五年级学生对于种子发芽并不生疏，已经具备了肯定的科学学问素养，有肯定的试验操作力量和观看力量。大多数学生对科学课有深厚的兴趣，已经具备了初步的探究力量。在上一节课的活动中，由于种种缘由，个别学生的试验效果可能不明显。所以本节课师生要进展充分的沟通，启发和帮助这些学生。【教学目标】科学概念目标19科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的沟通研讨中得出科学的结论。科学态度目标在进展多人合作时，情愿沟通沟通，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。当试验结果消灭不全都时，不急于下结论，而是分析缘由，以事实为依据做出推断。科学、技术、社会与环境目标生疏到植物要依靠环境生存。【教学重难点】重点：通过试验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。难点：学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。【教学预备】教师预备：5学生预备：绿豆发芽试验装置、试验信息记录表。【教学过程】一、聚焦提问：观看我们的种子发芽试验，你有什么觉察？说明白什么？〔结合学生的汇报，随机出示表格一，教会学生如何整理数据。〕谈话：看来大家通过种子发芽试验都有很多的觉察，很有必要进展汇总，整理3.设计意图：通过观看绿豆的发芽状况，激发学生学习的兴趣，同时让学生通过观察，思考绿豆芽未发芽的缘由，为后面顺当研讨打下根底。二、探究小组内分析试验中收集到的数据，整理觉察，完成试验信息表一。出示试验数据统计表格，教会学生如何统计数据。方法：依据选择争论的条件分成5设计意图：教师同时出示5据统计的时间，为后面充分研讨留出更多时间。另外，表格的呈现形式，使数据之间的比照更加直观，有利于后面顺当开展研讨。三、研讨1.汇报沟通：各个小组轮番汇报分析。试验结论与试验前的推测全都吗？每个小组讲讲自己是怎样用试验数据来解释这个条件的试验结果的。预设小组汇报状况如下：争论空气条件的小组汇报结果：有空气的绿豆会发芽，无空气的绿豆不同小组结果不一样，有的小组绿豆发芽了，有的小组绿豆不发芽。教师分别出示有空气和无空气的试验结果，让同学们推想缘由。预设：操作不当，有空气进入；选用了自来水，水中有空气。谈话：看来空气组的数据不能帮助我们得出结论。科学家们经过一系列争论帮助我们得出了结论，我们来看一段阅读资料，看看种子发芽是否需要空气。教师出示阅读资料，帮助学生得出结论。争论阳光条件的小组汇报状况：有阳光的绿豆会发芽，无阳光的绿豆会发芽；争论土壤条件的小组汇报状况：有土壤的绿豆会发芽，无土壤的绿豆会发芽；争论温度条件的小组汇报状况：常温下的绿豆会发芽，低温下的绿豆不会发芽；争论水分条件的小组汇报状况：有水分的绿豆会发芽，无水分的绿豆不会发芽。教师引导对学生对有异议的数据进展辨析，推想可能的缘由。预设：种子本身有损坏；学生操作不当〔如参加的水过多，使种子浸泡在水中，导致试验结果不准确〕。依据全班同学的试验结果，我们来总结绿豆种子发芽需要哪些条件。小结：请学生整理表格，总结绿豆种子发芽需要哪些条件，不需要哪些条件。2.请学生观看视频，进一步确认种子发芽需要的条件。谈话：我们单凭简洁的试验数据和分析还不能得出最终的科学结论，一个科学结争论。教师播放视频。小结：绿豆种子发芽需要哪些条件〔适量的水分、充分的空气、适宜的温度〕，不需要哪些条件〔土壤、光照〕。教师带着学生修改班级纪录表。设计意图：本节课的重点环节在于对各个争论条件的研讨。除了空气，其他4条件的数据简洁分析和得出结论。空气组的数据简洁消灭问题，主要是由于学生操作上简洁消灭误差。通过辨析、教师引导和资料阅读，学生明白空气条件对种子发芽的影响，对于试验误差和操作错误有明确的认知，学会初步推断数据的有效性。学生能结合视频以及试验结果，最终得出种子发芽的条件。四、拓展引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？推测哪些条件会影响绿豆苗的生长。参考资料——种子发芽的根本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6~7℃，12~14℃能正常发芽，最适温度为20~2535℃。120%~140%的水分才能萌发。三是充分的氧气。设计意图：由于课上时间紧迫，移植绿豆苗作为拓展活动留到课后开展。此环节是为下一课《绿豆苗的生长》的学习做铺垫。《绿豆苗的生长》教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第3的学段目标是：3.28.1分。在《种子发芽试验》和《比较种子发芽试验》两个试验的操作中，学生种的绿豆都已经发芽，并长出了叶子。在这一课中，学生将对绿豆苗的生进步行观看。在之前的学习中，学生知道种子发芽不需要阳光，但植物生长需不需要阳光，需要学生用试验结果和试验数据来说明这个问题。另外，让学生以自然界植物在适应环境方面的例子争论不同环境里的植物对阳光、水分的需求，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。【学情分析】学生们经过前两课对“绿豆种子发芽条件”的探究，已经初步把握了利用比照试验的方法观看、记录影响种子发芽的条件，整理收集到的数据，科学地得出试验结论，知道了绿豆种子发芽需要充分的水分、适宜的温度和肯定的空气。本课中长需要阳光，也能说出“光合作用”这个科学词汇，但对于光合作用内涵的理解是很模糊的。对于“植物的生长需要肯定的环境，当环境转变后它们会怎样适应环境的变化”这个问题，学生能举出一些例子，但是内容并不丰富。【教学目标】科学概念目标空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。植物可以吸取阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标苗的生长状况。科学态度目标表现出对植物的构造与生活环境相互关系进展科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标生疏到生物的形态构造、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重难点】教学重点：设计绿豆苗生长需要阳光的试验方案。教学难点：在设计比照试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据。【教学预备】教师：教学课件。学生：试验打算单和试验记录表、两盆长势差不多的绿豆苗、透亮大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。【教学过程】一、聚焦：绿豆苗生长是否需要阳光复习引入：通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要肯定的条件。预设：充分的水分、适宜的温度、肯定的空气。争论：绿豆苗的生长，又需要什么条件呢？起什么作用？预设：需要。光能使植物长得快、更绿、供给养分。教师要引导学生说说自己猜测的理由。设计意图：以上节课种子萌发活动引入，从“绿豆种子萌发所需要条件”的探讨的思考，自然聚焦本课主题，指向性明确。二、探究：试验争论绿豆苗的生长是否需要阳光〔一〕设计试验打算1.该怎样来设计比照试验呢？出示记录单，小组争论，每人填写。设计意图：学生已经经受过绿豆种子萌发条件的比照试验过程，包括制订试验打算、实施试验、分析数据、得出结论的全过程。所以这局部，教师可以放手让学教师再带着学生进展问题梳理，标准并完善试验打算。学生思考：我们如何操作，才能在保持其他条件一样的状况下转变光照条件？在学生争论的根底上，教师出示材料：两盆长势差不多的绿豆苗、透亮大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。把它们同时放在阳光下，每天加等量的水，连续观看一周，记录现象。学生操作。将两杯绿豆苗按比照试验的试验打算放置好。设计意图：在试验操作上要想做到完全公正有肯定的难度，学生在转变阳光条件式，让学生意识到科学试验的科学性和严谨性。〔二〕观看记录试验中的现象1.我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？可以从哪些方面观看比较？预设：从“绿豆苗高度”“茎、叶的颜色”“茎的粗细”等角度进展比较观看。2.试验至少需要一周时间，假设当堂完成观看记录，可以让学生观看教师之前做的试验视频或照片，完成记录单。3.学生汇报沟通。预设：有阳光照耀的绿豆苗长得矮些，茎的颜色偏绿，较粗大，叶子的颜色是绿呈病态状等。试验说明：有阳光照耀的绿豆苗长得好，所以绿豆苗生长需要阳光。设计意图：为引领学生进展有针对性的有效观看，在学生沟通的根底上，教师出示一份观看记录单，要求学生从多角度进展比较观看。另外，教师通过视频和照片的方式实现当堂观看，引导学生在后续的观看中，用画图、文字描述或者拍照的方式记录两组幼苗的变化状况，以便更好地比较直至做出合理的解释。〔三〕阅读资料，提高生疏我们一样。教师出示光合作用图片并介绍：空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。在光照条件下，植物吸取空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。学生思考：植物利用光合作用可以强健成长，那植物的生长对四周的环境又有怎样的影响呢？预设：植物进展光合作用可以吸取二氧化碳，释放出氧气，净化四周的环境。设计意图：通过图文介绍空气的成分以及光合作用的过程，引领学生生疏到植物物