残疾儿童学习障碍矫正-阅读障碍矫正

刺激控制(上)手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

交流分享课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为某儿童，10岁。对于教师行为的模仿。

案例引入什么是目标行为什么是刺激控制？常见的刺激控制的类型有哪些？

案例引入什么是目标行为把与行为反应有关的刺激特别是那些已经控制了目标行为的刺激找出来加以控制或改变，那么就可以引起行为的改变的方法，叫做刺激控制。刺激控制的类型示范指导语12指导语1.父母没有一致地强化孩子的良好反应指导语是为了控制行为而呈现的言语刺激，包括口头指导语和书面指导语涵义无效的原因有效运用指导语的原则2.指导语应明确规定所从事的行为1.指导语应该在个体的理解范围之内原则原则有效运用指导语的原则4.复杂的指导语应分成若干简明易懂的小步子说明3.指导语应明确规定什么该做或什么不该做，而且应该坚持始终如一原则原则有效运用指导语的原则6.指导语应该以一种愉快的、有礼貌的方式表述5.指导语应该是有次序且连续的，以便每个被矫正者都能逐渐地从较为简单容易的行为过渡到困难复杂的行为原则原则什么是目标行为如果要用其他刺激控制行为，必要时可用渐隐法除去指导语。指导语的原则课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为示范是把某种行为范式呈现给某一个体，使他能够从事类似行为的过程。示范什么是目标行为示范同模仿相对应。示范是对矫正者而言的，而模仿则是被矫正者在观看示范之后进行的行为，两者的主要区别是行为发出者不同。示范

有效运用示范的原则2.要把指导语和示范结合在一起使用1.示范行为的复杂程度应适合患者的行为水平原则原则

有效运用示范的原则4.示范难度应有次序地从易到难排列3.对于示范行为的正确模仿，应及时给予强化原则原则

有效运用示范的原则6.必要时使用渐隐法，从而使刺激而不是用示范来控制行为5.示范情景应尽可能真实原则原则课堂内容小结指导语无效的原因原因示范的涵义示范的应用原则课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节现场检测1.指导语的涵义以及应用2.示范的涵义以及应用指导语是为了控制行为而呈现的言语刺激，包括口头指导语和书面指导语。是否示范是把某种行为范式呈现给某一个体，使他能够从事类似行为的过程。是否课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为课后观察一位患有阅读障碍表现的儿童，利用刺激控制法制定出一套可实施方案，网上提交个人的实施方案？

学习拓展

下节课预告书写障碍矫正阅读障碍矫正手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

交流分享课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为某儿童，10岁。阅读与记字困难，不仅拼音学不好，而且学过的字一会儿就忘记；阅读时不成句子，容易增字减字，读后难以理解意思。读课文时给人的感觉是在读字；做数学应用题时，由于不认得的字太多，读不懂题。

案例引入什么是目标行为什么是阅读障碍？常见的阅读障碍的行为表现有哪些？

案例引入什么是目标行为按照世界卫生组织的定义，阅读障碍（dyslexia）是指个体在一般智力动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显视力、听力、神经系统障碍，但其阅读或书写成绩明显低于相应年龄的应有水平，处于阅读或书写困难状态。阅读障碍的表现特征朗读时增字或减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己想法阅读；听写成绩很差；阅读速度慢等。认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记12阅读障碍的表现特征很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；完成读写作业非常容易疲劳等……。行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分……34课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为首先是生物学方面的因素。失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍，也会造成阅读困难。阅读障碍的原因什么是目标行为其次是情绪因素造成的。有的孩子有严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍。阅读障碍的原因什么是目标行为第三是教育方法问题。对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。阅读障碍的原因阅读障碍的治疗2.阅读习惯的矫正1.对词汇贫乏的矫正治疗治疗阅读障碍的治疗2.2教师应培养学生迅速略读的习惯2.1教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯治疗治疗课堂内容小结阅读障碍的原因阅读障碍的治疗阅读障碍的矫正案例课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否现场检测1.阅读障碍的涵义2.阅读障碍的病因3.阅读障碍的矫正儿童期是阅读能力培养的关键时期。是否阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。是否课前交互