比尾巴教学设计

比尾巴教学设计与反思、一。激情导入师：小朋友，你喜欢小动物吗？生：喜欢。师：今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想懂得他们是谁？生：想师：这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。假如认识，就大声叫出他们的名字好吗？（迅速出示六种动物图片，依次贴在黑板上）师：小动物们要来干什么呢？看老师写课题（１０、比尾巴）。认识这三个字吗？谁来读一读？学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。（反思：教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一种把学生领入意境的学习情趣，运用小朋友的好奇心理，激发了学生的学习爱好。）二、整体感知，初读课文。师：这些小动物是怎样比尾巴的呢？赶紧读读课文吧。读课文假如碰到不认识的字怎么办呢？生１：拼拼音。师：对呀，拼音可是我们识字的好工具呢。生２：可以问同学，问老师：师：真是个好学的孩子，老师也很乐意协助你呀。老师今天再教给小朋友一种好措施，就是碰到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧！学生自由朗诵，教师巡视。识记生字。师：小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，并且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝。（课件出示：带拼音的生字。）谁会读呀？指名认读。假如他读对了，大家就跟着拼读两遍，假如读错了，我们就一起帮帮他好吗？生：好。生教读。师：小老师当得真不错，谁还想当小老师？那就让我们一起来拼读两遍吧。师：生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗？生：能。师：课件出示：没有拼音的生字。先齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。师：谁想自己来读？这样同学都想自己来读，下面，就让你的同桌小朋友检查一下吧，假如小伙伴有困难，你帮帮他好吗？开始检查吧。师：小朋友，在这样短的时间里就认识了这样多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的措施记住他们吗？会说哪个就说哪个。生１：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。生２：我记住了松字，左边一种木，右边是个公。师：说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识快乐地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：木字旁，跟教师一起书空写木字旁。生3：尾字，由于动物的尾巴均有毛，因此尾下面有个毛字。师：真会观测。生４：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。师：同学们真会学习，加一加，运用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好措施。师：生字宝宝多快乐呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。师：我们来开一辆小火车吧，假如他读对了，我们就一起跟他读好吗？生：好。师：一、二、三，我们的火车开起来……生读。（反思：识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，注意变换多种方式认读生字，使学生对生字的接触处在一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的爱好和体现欲，使学生体验到学习的快乐。但在交流识字措施时控制不妥，有点零碎，占用的时间稍多了点。）三、再读课文，读中感悟师：小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。刚刚呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗？生：有。师：真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？请小朋友看大屏幕。（课件出示6个问句。）请各位小裁判先认真读一读。（生读六个问句）师：你觉得你哪句话读得最拿手？生：选择读，读六个问句。师：他读得怎么样呢？生评价。师：我也想来读读了。可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？听听教师读出了问的语气了吗？（师选择一句读）。师：老师读出问的语气了吗？生：读出来了。师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？生：想。再指两到三名学生读。四、学习答句１、师：小裁判们，比尾巴大赛的评比成果怎样呢？你能从课文中找到吗？生：能。师：那就赶紧找一找吧。生：猴子的尾巴长兔子的……（生一边说，师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最佳看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。）２、指导朗诵师：目前各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评比的成果汇报给大家吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗诵。）师：下面我们男女同学一问一答的读吧，男同学问，女同学答好吗？师：读得真不错。谁来说一说，你喜欢哪种小动物的尾巴？你为何喜欢这种动物的尾巴？生：我喜欢猴子的尾巴，长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。生：我喜欢孔雀的尾巴，由于真漂亮。生：我喜欢鸭子尾巴，由于可以让它在水里游泳呢。生：我喜欢松鼠的尾巴，可以当降落伞呢。师：你怎么懂得的》生：我从书上看到的。师：真是个好学的孩子，懂得的知识可真多呀。师：（指着图片）是呀，这些小动物太可爱啦！老师跟小朋友同样，也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗？这一次是老师问，你们答。读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。师生一问一答地读。（反思：在朗诵感悟这一环节，我比较重视学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己明白比尾巴大赛的成果，使学生体验到一种成功的喜悦，并通过生生互动、师生互动的朗诵训练，也加深了学生对课文内容的理解与内化。交流喜欢的动物尾巴一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了多种动物尾巴的特点，同步也激发了他们的爱慕之情。但在指导学生评价方面尚不到位，只是形式而已，还需要深入规范升华。）师：小朋友读得真好，老师要奖励大家一种有趣的游戏了。（出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物丢失了尾巴，均有谁呢？（猴子、兔子、公鸡）你能帮它们把尾巴找回来吗？生：能。师：找一名同学到黑板上贴，其他同学在书上画，看谁画得最对的最佳看。集体订正。师：与同桌比一比，假如你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。（反思：以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解，使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同步，也让学生学会了赞赏他人，互相鼓励。此处假如时间许可，可以运用实物投影仪展示画得不错的学生的作品，效果会更好）三、拓展迁移师：同学们，这次比尾巴大赛还吸引了诸多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？师：这些动物的尾巴有什么特点呢：与同桌合作学习吧。师：谁乐意来说一说呢？生：牛的尾巴细，牛的尾巴长……生、狗的尾巴向上弯……生：鱼的尾巴像一把扇子……师：小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。指导学生编。谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。（反思：拓展为学生提供了一种思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。只是受时间限制，我想假如有更充足的时间让学生来想来说，会有更多更理想的答案。）四、总结延伸师：小朋友的儿歌编得真不错！我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的动物尚有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用，因此我们要从小好好学习，去探索大自然更多奥秘好吗？生：好！五、指导写字师：动物的尾巴有妙用，我们小朋友的小手作用也大呢。下面我们来学习写字吧，看谁的小手写的字最漂亮：师：（大屏幕）我们来学习写“松”字。同学们先自己观测一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老师一起来写吧。板书示范。师：先描红，再自己练习写两个，看谁写得最漂亮。可要注意写字的姿势呀。（反思：通过板书示范，使学生一目理解地看清松字在田字格中的位置，掌握要领，使写字训练落到了实处。）【总的反思】本篇课文内容浅显，生动有趣，学生读起来也是琅琅上口。在教学中，我基本上是按预先的设定完毕了各环节的教学目的，突出了识字这一教学重点，尊重学生的主体地位，通过生生互动、师生互动激发学生读的爱好，并合适地进行了指导，使学生掌握并理解了课文内容，还是比较顺利的。但也存在某些局限性之处，如识字教课时间控制不好，在引导学生朗诵及指导学生评价方面还是有缺欠的，尤其是教学机智方面存在着明显的局限性，这是新形势下一名年轻教师应具有的最重要的专业素质之一，也是本人教学中亟待处理的大问题。此后将积极学习某些新的教学理念，钻研新的教学措施，吸取精髓化为己有，使自己的课堂教学更趋完善完美。图画引领、读为主线、图文结合贯穿阅读教学的一直《比尾巴》说课设计课堂教学融多种的教学方略于一体，诸如：自主发展方略、学科德育方略，分层递近方略，精讲精练方略，快乐教育方略，合作共进方略。恰到好处地使用“自主、合作、探究”的教学方式，辅之直观可感的图片，图文结合，初读，熟读感情朗诵，目的明确，互相渗透，环环相扣，生生互动，师生互动，多维互动，有效地增进了三维目的的到达。比尾巴《见原文》

谁的尾巴长？

谁的尾巴弯？谁的尾巴短？

谁的尾巴扁？谁的尾巴仿佛一把伞？

谁的尾巴最佳看？猴子的尾巴长。

公鸡的尾巴弯。兔子的尾巴短。

鸭子的尾巴扁。松鼠的尾巴仿佛一把伞。

孔崔的尾巴最佳看。教材简析及目的确实立《比尾巴》是义务教育课程原则试验教科书一年级语文上册的一篇课文。全文由四节贴近小朋友生活实际，适合小朋友阅读的儿歌构成。朗朗上口的儿歌，直观可感的画面，图文并茂分两组：即哺乳动物（猴子、兔子、松鼠）和非哺乳动物（公鸡、鸭子、孔崔）概括简介了六种动物尾巴的样子。全文构造清晰，内容浅显易懂，识字、阅读直观便捷。四节儿歌中一节与二节相对应，三节与四节相对应。两组儿歌构造完全相似，都是由简朴的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。有针对性的问话和问话排列在一起，相对应的答话和答话排列在一起，问与答一一对应。根据教材和年级特点，在《语文课程原则》指导下，确定本课的教学目的是：1、认识本课12个生字，认识一种笔画“

”。2、学会“云”、“公”、“车”三个字，理解由生字构成的词语；能对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文；3、培养学生热爱动物，热爱生活的情感。为实现上述目的，设计本课的教学过程和基本思绪是：一、

制造悬念，创设情境，激趣引入同学们，今天老师带你们去观看一场既尤其又非常有趣的动物比赛，你们乐意去吗？这场比赛不是一般的马戏演出——比绝技，而是比尾巴（借助拼音出示课题），自读课题，齐读课题，正音。这样设计的意图是：新课伊始，即创设合理的情境，故意识地制造悬念，激发学生的好奇心和学习爱好。同步又初步感知了这三个生字的读音和课文重要内容，激活了学生的思维和强列的求知欲。二、巧妙使用教具，引导学生看图直观感受六种动物尾巴的样子，形成表象，并含蓄地渗透文章的构造和课文内容，有哪些动物参与比赛？（见教材83-84页）你们认识他们吗？首先参赛的一组是：（教师边在板面上依次粘贴与课文形态一致放大了的动物图片（猴子、兔子、松鼠），一边引导学生说出相对应的动物的名称，然后借助图画让学生整体感知。首先参赛的一组动物有猴子、兔子、松鼠。借助图画进行语言训练，思维训练，然后再紧紧围绕课文的内容，引导学生从整体到局部认识观测本组每个动物尾巴的样子。使图画语言与书面语言到达友好统一，学生在直观感受画面的同步，也初步感知了课文内容。随机出示贴出对应的生字，第二组的动物出示同上，（略）。这样设计的意图是：六种动物分组出现，对应了课文构造，符合教材特点和编写意图。本文图文结合，从外部形态概括简介了六种动物尾巴的样子，对应配有六种动物的插图，先引导学生看图，根据学生的认知规律和已经有的生活经验，初步直观理解六种动物尾巴的样子，二是有机进行说话训练，努力实现图画语言，口头语言和书面语言的自然衔接与过渡，为理解课文内容搭好了桥，铺好了路，同步也巧妙地渗透了生字的读音，可谓一举多得。三、

让图画贯穿于整个阅读教学的一直（一）初读课文，把课文读对的这一环节的设置，让学生选择自己喜欢的读书方式，借助汉语拼音和对照课后生字表（把生字圈一圈、点一点）或同伴合作把课文读对的，反馈正音。结合两组画面一一自读、对读，教师指点读。（二）熟读课文把课文读对的，读流利在上述基础上引导学生感悟学文章的构造、重点。鼓励学生自主读书，自主发现，选择多种读书方式，培养阅读的乐趣，如：自由练读、速读、指名读、同桌互读，借助每组图画阅读，同桌问答式对读。多种读书形式交替使用，既不单调，又不乏味，让生字的读音反复再现。再引导学生理清课文共有四节，一、二节相对，三、四节相对，由问答式构成，写了六种动物的尾巴。例如让学生速读，提出“儿歌中每句话中均有一种相似的词看谁能很快地把它找出来？”一石激起千重浪”，课堂一下子热闹起来了。同学们很快就找出了这个词是“尾巴”，学生自主发现了这个词，实际上也就抓住了课文的重点，同步又为下一环节－－感情朗诵，理解六种动物尾巴的样子埋下了伏笔。（三）有感情的朗诵课文，理解课文内容这一环节在学生熟读的基础上，教师着力在读书措施的指导上下功夫。引导学生如借助课文中的图画阅读，结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。如：在分别写尾巴样子的字词下面点上点，再说一说，说给同桌听，说给小组听，说给全班听。再借助图画，小组合作想象六种动物尾巴的特点，把自己的感受和想法在组内交流，在全班交流。例如：从猴子、兔子、松鼠三种动物对比中，直观可感三种动物的尾巴分别为“长、短、像一把伞”，假如再借助图画仔细观测、积极探究、展开想象和不失时机直观演示（撑开一把伞），那么猴子尾巴不仅长，并且灵活有力，就不难想象。“短”，“尾巴”、“一把伞”等字词的意义从直观上就能轻松理解，语言的优美和喜欢小动物的感情就会自然生成，又如公鸡的尾巴不仅弯，并且非常漂亮。“孔雀的尾巴最佳看”，孔雀开屏，将尾巴例竖起来，真像一座五颜六色的屏风，漂亮极了！带着这种美，合着喜欢小动物的这份情，就不难把课文读好了？特级教师支玉恒曾经说过：“语文