湘美版五年级下册第4课书包

第4课《书包》教材分析：线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。作为造型的基本手法，小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容。本课是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同角度观察物体构图经验，用线描的方式进行表现。通过学习活动，丰富学生的观察方法及线描表现方法，增进学生对平凡生活的关注与珍惜。学情分析：书包是学生熟悉的学习用品，学生感兴趣，乐于表现。但运用不同线条表现能使作品呈现不同的分格面貌，这对于小学生来说有一定的难度，需要教师在教学中多指导示范。教学目标：1.学生能从不同角度观察书包、文具等学习物品的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现。2.以文具作为表现对象，学生能运用已有的静物构图经验进行文具配置摆放，并用线描的方式画下来。3.学生能在学习活动中提高观察力与表现力，学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。教学重点：指导学生观察表现物体的某些细节，同样凭感觉精细地表现出来，训练学生的观察力和表现力。教学难点：学生练习“整体——局部”绘画原则。教学教具：书包实物、书包线描定性写生范画。教学思路：活动一：谈话引入—自主探究—归纳方法—范作欣赏—学生作业—交流评价活动二：作品赏析—尝试体验—指导方法—学生创作—师生评价课时安排：两课时第一课时教学时间：教学目标：学生能从不同角度观察书包、文具等学习物品的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现。教学过程：一、指导观察：1.在讲台上摆放几个书包，让学生从各角度进行观察，然后由几个学生分别讲述各自位置上所见到的书包的样子。2.为什么各人所见都不相同呢？是书包自身的变化吗？教师指出：不是书包自身的变化，而是因为作画者的位置不同，所见到的书包外形也就不同了。写生就是把自已所看到的感觉，准确地画出来，看得越细，理解越深，要画的内容就越多。3.除了刚才见到的外形不同，还能看出有什么特别的地方？有些什么与别的物品不同的细节？（设计意图：通过观察，让学生了解书包的基本外形结构，为绘画打下基础。）二、待学生表述观察的感觉后出示范画，指点学生观看，教师作小结。三、讲解书包结构：1.教师拿出一个立方体方盒向学生提问：“这个盒子的形状和书包的形状相同吗？”2.教师指出：盒子的形状在绘画中叫“立体体”或“六面体”。书包是由多个平面方形（六面体）组成的，教师应指导学生分析书包的组合结构，即各种大小、宽窄的方形组合成。3.什么是整体？什么是外形？什么叫局部？这些专业术语要向学生讲解清楚，绘画时先画大形，再画小的部分。先勾出外形轮廓——按照结构特点，逐步深入刻画。（设计意图：引导学生了解书包的结构特点，刻画细节，使画面生动、富有情趣。）四、学生作业，教师辅导：分四组布置书包让学生写生。在学生绘出书包的基本形后，指导学生进出口细致观察书包的某些主要部分的结构、形状及外表的细节特征，用流畅的线条作精细的描写。五、讲评：根据作业要求评价优劣。六、课堂小结。第二课时教学时间：教学目标：以文具作为表现对象，学生能运用已有的静物构图经验进行文具配置摆放，并用线描的方式画下来。教学过程：一、回顾旧知，引入新课。二、观察特征，探究表现。1.首先，同学们观察自己带来的各种文具用品，说说每类文具的主要形体特征。2.每位同学选择一件文具，尝试在作业纸上描绘下来，要求体现文具的立体感及细节。3.教师收集几幅有代表性的作业，师生进行分析、评价。（设计意图：学生的自由选择，激发了兴趣，更好的表现作品。）三、摆放文具，体验美感1.尝试摆放、组合文具。2.师生互动、探讨小