新版苏教版五年级数学上册《解决问题的策略一一列举》教案

解决问题的策略——一一列举教学内容：1教学目标：使学生经受用一一列举的策略解决简洁的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举方法找到符合要求的全部答案。使学生在对解决简洁实际问题的过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严密性。解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信念。教学重点：能对信息进展分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点：使学生进一步积存解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识。教学预备：多媒体课件、小棒、表格、飞镖和靶盘。教学过程：一、玩耍切入，初步感受一一列举策略让我们一起来探寻一下。6环、8环、10环、0环〔0环？〕。问：还有没有其它可能？再想一想，假设每人投中一镖，会消灭哪几种结果？学生再次列举〔6环、8环、10环〕。〕师：看来一字之差，差之万里呀！以后我们读题时可要看清每一个字哟。有几种可能？先思考一下，动手写一写。〔1010、88、66、108、106、86〕问：还有没有其它可能？一共有6解〔板书课题〕用这种方法可以解决生活中很多问题。二、学习知，理解一一列举策略这不王大叔正为一个问题发愁呢，〔课件出例如题及情境图〕王大叔用学生读题，师问：依据题中的条件和问题，你能想到什么？生答。可能二：围成的长方形的长和宽都是整米数。可能三：长方形的一条长和一条宽加起来的和必需都是11米。这些围成的长方形有没有一样的地方呢？〕题意理解错了，可能就会南辕北辙了。问：你打算怎样解决这个问题呢？可能一：动手亲自摆一摆，然后求出面积再比较。师：同学们的想法真不错！师：那我们先动手摆一摆，找一找到底有多少种围法，4完成，其中一人要记录。〔22〕学生分组操作。学生汇报摆法，最终教师在课件中集中展现归纳。形的面积，你会吗？拿出教师事先发的纸条，独立完成。〔先展现有错误的做法，再展现对的做法〕，让学生边展现边说出自己的想法，针对错误做法要加以分析，查找错误缘由。请这位同学说说看，刚刚你是怎么想的？〔生答复〕110米呢？你是怎么算出来的？〔22÷2=11〕大家认为先从宽开头考虑好还是先从长开头考虑好？〔〕想一想这一种好在哪里？大家明白他这样想，这样记录有什么好处呢？学生答复，师相机板书：有挨次 不重复 这位同学真了不起，掌声送给他好吗？同学们数数看，一共有多少种不同的围法？〔展现答〕同学们，在这5种不同的围法当中，哪种围法面积最大？为什么？〔第5〕？〔面积越来越大〕这跟〕同学们真是太厉害了！没想到在围长方形的同时，还有一个意外的觉察。不遗漏，这样才能快速找到答案。可能二：要对列举出的结果进展比较，作出选择。先在小组内说一说，然后再汇报。10可以分成几和几。33位数。〕三、练习运用，内化策略么？下面我们就用这个策略再来解决几个实际问题，大家有没有信念？1题。生读题，师问：你打算怎样用一一列举解决这个问题？生：先找出报时规律，再接着写下去，写到超过6时为止〔为什么？找一找有没有下面那些时刻就行了。生先列举，再推断。2题。方法连续写下去，再答复。四、全课小结，归纳提升同学们，今日你有什么收获？生答。是我们数学的魅力之所在。〔弹性题，假设时间不够，就不做〕