如何使学生建构正确物理思想

第33卷第820048初中教学园地

PhyscsTeachngnMddle

Vol33No20叶江苏省张家港市第七中学初二学生刚接触物理,作为启蒙老师在一解题导向,要在学生头脑中建立一个特有的思维意识,使学生具有以不变应万变的能力,形成良好的思维品质敏捷思考快速求解牢固掌握.许多学生在解题时,往往束手无策,不知从何下手,我在多年的教学中总结了一套思维方法,并把它当作一种思想,注入到学生身上,、从公式入手物理学上,基本概念较多,学生们不容易记忆,、压强、,每个物理量的出现都伴随着一个基本概念.我从不要求学生死记概念,只要求学生记住公,物理知识的延伸及应用如写出压强pF/S,马上就可以从公式看出概念,只要先解释下面的“S”,再解释上面的“F”即可,还可以从公式得出压强的单位为“牛米”,也称为帕斯卡可以知道增大压强减少压强的方法,也可以解释帕斯卡的物理意义知识点是相关连的,学生们知道了其一就很容易知道其二再如,QcmΔT,所有与之相关的题都可以解决了,可以说出什么叫比热容及其单位,还可以知道质量相等的不同物质升高相同的温度谁吸收的热量多,或质量相同的不同物质吸收相同的热量谁温度升高的快再如,WFs,从这个公式我们可以看出做功的两个必要条件一是作用在物体上的力,

二是物体在力的方向上通过的一段距离学生记忆,P=W/t中可以看出,功率是表示做功快慢的物理量,P是由Wt共同决定的,纠正学生套用数W越大P越大t越小P越大的错误观点.,还可以引导学生解决许多比值问题.初中物理一共二十多个公式学生们很容易记忆随之而知的就是二十多个物理概念及与之相关的许多知识点学生们学会从公式着,以公式推概念,可以清晰理解物理概念的,从而可以把所学的知识体系融会贯通起避免在没有搞清物理公式中各物理量含义的情况下而乱写乱套公式否则容易导致物理

、从图形出发,形象思维在初中学生的物理学习中起着.如果学生对特定条件下的物理现象和过程,在头脑中无法建立起正确的物理形象不会利用物理形象进行思维就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来,也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动.的物理模型是学习物理的很重要的一个方.用形象的图示来替公式数学化应用,从而背离公式的真正内涵代抽象的思维,多一些逻辑思考,少一些死记硬背,凡是可以,

解题的一个捷径.学中,我要求学生题 图·19图形到把文字变为图形把物理量物理条件从图形上反映出来,从而提高了解题的正确率.如质量相等的铜球和铝球放在水中,受到的浮力哪个大?拿到题目,学生们很快就画出1所示的正确图示从图中一目了然,.,头脑中要转几个弯,.在调节天平平衡时,对于指针的左右偏转,平衡螺母该怎样调节,学生们很快能从正确图示中得到答案.光学、力学、电学等,每个知识领域中的许多具体的问题都可以反映到图形思维上,所以我在备课时,很多精力都放在怎样创作物理图形,力求用最形象简单的图形来进行直观教学,加深例如在初二物理光学一章,研究凸透镜成像规律时,教材中对作图法不做要求,但凸透镜成像规律却要牢固记忆,其实掌握了作图法,可以帮助学生深刻理解并记忆规律,考虑到了这一点,我在所教的三个平行班中做了试验,其他两个班正常教学,只在一个班中先教作图,再从形象的图形引申到成像规律,经过、单元测试,三个班的情况在短时间内大体相同,没有区别,但到了初三总复习时,差别就显出来了,其他两个班成像规律都忘了,试验班却可以通过图形把成像规律再现出来可见形象思维较抽象思维给人印象深刻,具有永久性我在平时的课堂中与学生一起巧设,过程中也伴随着对物理知识的吃透与拓宽.三、歌诀教学,有些解题思路、解题方法、注意事项教师可以采用言简意赅的口诀、歌谣形式教给学生,以最简便的方法引导他们,使学生很快切入主题少走弯路.我在教学中一直贯穿遇到难题,画图写公式”这一思想学生们也都心领神会.在用天平测量物体质量时,学生们马上会想到一放平,二调平,游砝归零常提醒,物放左砣放右砣加游砝是质量”考虑杠杆问题时我教学生找支点找两力分别画出力臂,”在解决滑轮组问题时,

不能让学生死背书上的公式F=G/n,snh此公式只在特定情况下才能使用,普遍性我让学生找自由端与固定端,数绳子的根数,再唱出一句话:自由端省力费距离”这句话蕴藏着拉力与阻力之间,拉力移动的距离与阻力移动距离间的关系,适合于任何情况,学生们运用此话解题准确率极高,特别是对于横着的滑轮组,解题思路清晰对于电阻R=U/I,学生们往往理解成R与U成正比,与I成反比,我教给学生“U是衣裳,I是裤,R是我自己,衣裳和裤可变换,但是我不变.电学中,伏安法测电阻和测定小灯泡额定功率是重点实验,但学生们实物连线往往出错,于是我和学生们一起结合实际特点,编了“电压表先靠边,其他一串连接好,变阻器满足条件一上一下取最大量程选择不可少,正接线柱进,负接线柱出,最后再并电压表、电流表怎么办我让学生记住“没什么表就在什么表的位置用定值电阻取代”在光学一章画折射光线时,学生们往往对折射角变大变小认识不清,屡有错误发

的视深度问题,无论是从空气中看水中,还是从水中看空气中,我让学生记住一个字:高.我也鼓励学生动脑思考,自编通俗易懂的和运用每有学生编了好的词句我会在班上大力宣扬,加以推广运用,不仅使学生在不知不觉中就掌握了知识,更重要的是提高了学生的学习兴趣和热情,开开心心、轻轻松松地接使学生养成一个良好的思维品质,并不是要把学生的思维定势在一个固定的模式中,使学生受传统思维的桎梏,而是给学生一个思维准则,以这个思维准则为支撑点来进行求异、求变、,在这基础上引导学生进行发散思维,从而过渡到培养学生的综合和