PEP-小学英语三年级上册unit5第一课时教学设计与反思

PEP小学英语三年级上册unit5第一课时教学设计与反思教学反思：这节课主要是让学生学会六个新单词，驾驭Ilike-Havesome…等等句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对熟识的动物的复习引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受驾驭。在学习新单词时运用多种形式加以巩固,如歌谣说唱的形式,Lookatmymouth,andguesswhichword?和Whatismissing?这两个学生普遍宠爱的嬉戏，使单词的学习生动好玩。对于教学难点havesome…通过师生对话自然引出，也同样通过创编新歌谣的形式加以巩固，学生爱好很高，驾驭得也比较好。全部单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，依据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、擅长表现的优势，调动了学生学习的主动性，使课堂充溢了活力。但教学中仍存在许多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，爱好。所以，在今后的教学中，要留意教学内容呈现形式的新奇多样，激发学生学习爱好。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后须要思索改进的地方。三年级上册Unit6PartA教学反思三年级的学生活泼好动，对簇新事物有着极大的新奇心和求知欲，想学也宠爱学英语，对各种课堂活动的参加主动性很高，有剧烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的爱好和热忱，留意培育记忆、视察和思维实力，在各种好玩的活动过程中学习、操练并巩固语言学问，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉醉在欢乐的氛围中，对于嬉戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也情愿尝试完成，体验着学习和胜利的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点：.留意采纳多种手段落实新知。本课时中，我采纳内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热忱。在操练过程中，我留意调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动方式巩固和拓展新知。.留意教学重、难点的把握和突破。本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three(/。/),five(/v/),seven(/v/),nine(/n/),ten(/n/)过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提示学生留意。本课时的教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。.留意教学与学生实际生活联系。本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活阅历和学问积累，采纳多种类型的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培育学生语言运用实力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活特别贴近，学习的主动性和热忱自然也就有所提高。.留意嬉戏的教学功能，提高识记效果嬉戏本身除具有消遣功能外，也具有教学功能。有效、合理的嬉戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以嬉戏的形式贯穿始终，通过嬉戏导入新课、绽开新授、巩固所学，提高教学效率。教学中需思索和改进之处：.在引入“数字”这个话题时，有没有更好的情景创设使学生更加感爱好呢？.需培育学生说一个完整的句子的实力，尽量做到“词不离句”，同时培育学生的语感。.在活动设计方面，要从学生的实际动身，找到学生的最近发展区，不要过于简洁也不要太难。首先，在做算术题的活动中,除法的设计超出了学生现有的计算实力，数字太大；在排序活动中，没有考虑到学生的思索方向，可将单词卡设计成正面是单词、反面是图的形式,加强学生认读单词的实力。其次，个别活动的先后依次有待调整，应考虑到课堂气氛的起伏变更和活动难度的选择。.多关注特性偏内向、不爱表达的学生，渐渐引导他们宠爱上英语并敢于表达思想。苏霍姆林斯基曾说：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”因此，我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习爱好，使之转化为稳定、长久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。三年级英语上册教学反思Unit6HappyBirthday这堂课主要教学Howmany…?句型。从整体结构上来说，整堂课具有确定的整体性，学生紧紧地跟着我的思路，每一个过渡都一环扣着一环。学生的预习工作做得相当不错，只要老师一指引，学生基本上就驾驭所学习的内容。对本堂课的重点句型，最终我还支配了拓展，让学生在最终的嬉戏（让每个学生做一个头饰，头饰上分别画上他们全部学过的单词的图片，并在图片的下面写上数字，让学生用Howmany…？句型进行问答），在这个嬉戏中，学生复习巩固了前5个单元出现的单词，也驾驭该堂课的重点句型，同时也培育了学生的动手实力，提高了他们学习的主动性。PEP四年级上册Unit5ALetslearn课后反思本节课的教学重点是，五种食物的新单词。教学难点是，新句型的驾驭以及让学生运用新学问在购物情景中自然娴熟的表达。在新课程标准的指导下，通过仔细备课，我将教学过程分成以下几个流程。（-）组织教学，创设氛围热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，在这个环节，我支配了一首歌曲和两段Letsdo,通过唱唱做做来热身，使学生放松心情，制造深厚的学习氛围，让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态，目的是转移学生学习的兴奋点。（二）复习旧知I,做好铺垫简洁的回顾，能让学生适应语感，有助于复习已学过的学问，为今日新对话的教学做好打算。在这一环节，我支配了“看故事，回答问题”和通过抢答的形式复习所学过的食物单词两个部分，让学生感知本节课所要学的内容，并提起学生的爱好。（三）创设情景，导入新课在情境中学习，能够激发了学生的学习爱好，提高了他们的学习主动性。我设计了“卖火柴的小女孩”这一童话情景，通过课件，以故事形式引入新课，学习五种食物类单词，以读为主，采纳多种朗读形式来认读新单词。单词学完之后，加了献爱心的环节，让一位小女孩扮演并向同学索要食物，既操练了单词和句型，同时也培育学生的怜悯心和爱心。（四）巩固提高，扩展运用为了帮助学生巩固和运用新知，我设计了以下几个环节：1、当当小老师——训练学生的胆识，增加自信念2、连线找挚友——检查学生对几个单词的驾驭状况3、购物——让学生在创设的情景中操练，使语言的实际运用得到了体现4、嬉戏“掰手腕”——通过轻松开心的嬉戏活动，培育学生的合作精神，巩固单词。本课以故事形式引入新课，运用各种手段来调动学生的学习主动性和参加性，发挥了学生的主体作用，在学会一些新学问后，请同学们体验胜利感，帮助学生认读和巩固，从而完成教学任务。反思这节课，我觉得在课堂操作上，还有不少欠妥的地方，如有些环节处理还不够到位,如故事的导入显得有些仓促，气氛不浓烈；课堂上我有时还不够投入，有时没方法跟学生融合在一起；止匕外，小组间的合作和竞争，也没有得到充分的发挥。PEP教材四年级上册第五单元第四课时教学反思这节课主要讲餐具spoon,knife,fork,plate,chopsticks.要求学生能听说认读这五个单词，并能听懂Let，sdo中的指令并做出相应的动作。首先，我仔细研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计了为了突出重点，突破难点的多种多样的教学活动，为了全面实行课程标准，为了对学生进行跨文化教化和品德教化，我还在教学活动中渗透了中西方饮食文化差异教化和帮父母干家务的劳动教化，收到了良好的教化效果。这节课我自己觉得上得很胜利。胜利之处在于：1、教学理念先进，思路清楚。在课上，我始终以学生为主体，依据学生的年龄特点，运用TPR教学法，运用肢体语言帮助学生理解语言。课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。各个教学环节齐全，过度自然，层次清楚，逐步深化。2、教学目标设计合理，单词呈现方式有效。我的教学目标明确，活动目标到位，活动设计方式多样，学生驾驭学问扎实，在呈现单词方面，我呈现的是相应短语，不是孤立地学习单词，培育了学生用英语的意识。3、利用活动对学生进行跨文化教化。在学习餐具knife和fork时，我用了Righthandknife,cutcutcut,Lefthandfork,forfork,fork的TPR活动，适时对学生进行中西方饮食文化的渗透，让学生了解中西方饮食文化的差异。在布置作业时，我布置学生在看到父母做家务时，要擅长说CanIhelpyou?教化学生酷爱劳动的好习惯。不足之处有：学生比较多，没有关注到全体学生，特殊是以后从张课村转来的几个学生，基础很差，三年级没学过英语，我对他们的关注还不够。四年级PEP英语上册《Unit6MyfamilyPartAlefslearn》教学反思本课的主要内容是学习家庭成员称呼的单词：family,parents,uncle,aunt,babybrother.在第一次的教学设计中，我首先通过“歌曲”、"猜一猜少了什么”、“说说自己的父母”的形式来用旧知带新知，课堂气氛在这些活动的过程中被渐渐调动起来，同时，通过小组的PK赛，学生表现出极高的主动性，胜利吸引了学生的留意力。接着，我通过引出学生宠爱的卡通人物小丸子的一家来呈现新授单词，令我庆幸的是我发觉学生的思维还是紧紧地跟着我的教学。但是在接下来的拓展部分，困惑还是出现了：我让每个学生带了自己的家庭照片，并且能够参照老师介绍自己家庭的句子模板来介绍一下自己的家庭，最终，请几位学生到讲台前来介绍自己的家庭。可是，在介绍的过程中，许多同学还是窃窃私语，谈论介绍学生的家庭成员的长相，还时时常大笑起来，这样的情景在以往的教学中也常常会发生。例如对话教学的时候，学生自编对话后上前表演时，许多学生会自顾自做事情，根本就不仔细听、看台上表演的学生。这也成为了这堂的一大败笔。五年级上册Unit5MynewroomPartB教学反思本课是新授课,为了让学生更娴熟,我把“Whereisthe…”和“Itisnearthe---?.这个问题为重点,层层绽开,让学生在互演中，更加娴熟,这样让学生对己有学问的驾驭有了一个巩固和提高.在单词方面,让学生分别制作一张图片和位置介词，使学生能够醒悟地相识到学己自用.在整个教学过程中,我采纳“对话、嬉戏”等地一系列活动，让学生在轻松、开心中完成任务，陶冶情操，学到学问。在课堂有限的时间内，我们很难让每个学生都有足够的“说”的机会。因此，课堂上我习惯把问题抛出来让学生集体回答，看到学生探讨时场面比较热情，你满有兴致的找学生单独起来回答。当你把某个学生叫起来回答问题时，他们有些说的答非所问，有些则根本张口结舌。学生的自信念被打击，老师也感到郁闷。为了变更课堂上只是少数主动分子参加会话，大多数学生只是旁听者的场面，在教Unit5第四课时，我让学生四人一组，以自己的房间为题目绽开探讨，给学生创设运用语言的机会，在小组里每个学生都有了呈现自己的机会，大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时，一些同学表现出来的尴尬和窘迫。还有为了让小组合作真正发挥作用，课