话题作文教案

话题作文教案(-10-0514:36:00)一、教学目的

1、

指导学生精确审题

2、

指导学生多角度立意

二、教课时间：一课时

三、教学过程

（一）、导入新课。

1．近年的语文考试题中，我们常常碰到“话题”作文。

2．究竟什么是话题作文呢？我们要从\"话题\"说起。

所谓\"话题\"，就是谈话的中心，就是引起谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为\"话题\"来引起人们的联想、引起人们议论，也就是引起人们心中想说的话。可见，由某个设想好的\"话题\"所引出的作文就是\"话题作文\"。这个\"话题\"就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一种圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一种话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。

（二）指导学生审题。每个人的内心都是一种丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章，不少于500字。

1、

抓住题目关键词语，明确下列问题（边提问边板书）

话题：心事

内容：与“心事”有关的内容都可以

体裁：不限（一般状况诗歌除外）

字数：500字以上

2、

抓住写作对象、写作范围引导学生深入审题（自由讨论，个别发言）

（1）正如引言中所言“每一种人的内心都是一种丰富的世界有喜悦、有愤怒、有忧伤、有快乐……”成长中的青少年，就有更多的心事，那么，看到这个作文题目，你们会想起些什么心事呢？

以“心事”为话题，应明确这个词的词义内涵，指的是心里盘算、放不下的事，多用于为难的事。该词区别于“心情”“心思”“心绪”“心态”等。

[解题思绪]

这个话题有两条分析思绪：

其一，谁的心事?可以是我的心事，父母亲的心事，老师的心事，同学的心事；也可以拟测、揣摩花草鱼虫的心事、大自然的心事、祖国的心事等，从一种新的角度，折射自己对社会、世界的思索。

其二，这心事是什么?确定第一种问题的答案后，再想一想是什么心事。对于不一样的对象，也许有不一样的心事。

（三）指导学生立意。

1、指导学生确定写作角度

所谓“立意”，也就是确定一篇文章的中心。一篇文章，若没有了中心，就像一种人没有了思想，没有了灵魂，只徒巨一具尸体；就像一般驶入大海的航船，失去了舵，究竟会迷失方向。一篇文章的中心，它就象一条串起项链的绳子同样重要，我们所选择的材料，都必须围绕中心，为中心服务。

2、那么，以“心事”为话题，同学们想想，你为怎样立意呢？

（四）指导学生选材。

在多种各样的\"心事\"中，我们要根据自己的“立意”，选定一件自己心中最深刻的“心事”，并选出自己最有话说的“心事”，然后再考虑动笔。此外，假如作为考场作文，还应符合考场作文的规定，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。

（五）指导学生拟题。话题作文标题的拟题措施多种多样，但概括起来无外乎如下几种：

修辞法。即运用合适的修辞手法来为文章命题。如：《早行节俭事，免过淡泊年》运用了对偶的修辞措施，《我为“柳树”找“婆家”》运用了比拟的修辞手法，《火警！火警！》运用了反复的修辞手法。

符号法。即运用某些数字或符号以及标点来为文章拟题的措施。如：《成功=辛勤+汗水》、《1+1›2》、《“以至”≠“以致”》、《“！”、“？”》等。

引使用方法。实际上这也是修辞法里的一种，由于使用得较多，故单列为一种。即引用名言、诗句、谚语、成语、俗语、术语和科技名词来来为文章拟标题的措施，如，《人在他乡为异客》（引用名句）《好人毕生平安》（引用歌名）等等。

口语法。也就是采用口语，用亲切自然的形象，作为文章的题目，使人读起来轻松舒畅，充斥生活气息。如：《我真的已经长大》、《今天，我跌了一跤》、《早恋游戏玩不得》等。

文言法。即以文言句式或文言词语来为文章拟标题的措施。如《壮哉，师魂》、《近朱者赤》等。

综上所述，要拟好一种标题，除加强模拟训练外，平时要多看文章，浏览报刊杂志，品析题目与文章内容之间的关系，加强诗文修养，充实语文内涵，一定会收益多多。作业：完毕这次作文。

例文一：心事

谁没有心事，只有傻瓜才没有心事。

可我在老师、父母、邻居眼里，是一种没有心事的人。

老师对我父母说，这孩子多好，多单纯，快快乐乐的，历来不做与学习不相干的事。

父母对邻居说，我家女儿真是好，快乐、直爽好象没有什么心事，真叫人省心。

邻居王阿姨说得最故意思，娟子，过来，这孩子多好，既漂亮又单纯，目前象你这样的女孩比熊猫都金贵。哪象我家的那个闷葫芦？说得我哭笑不得。

她说的闷葫芦是阿静。阿静除了不爱说话别的什么还不错。她母亲王阿姨就烦她这个。说她成天闷闷不乐的，好象他人欠她似的。说她心事太重了。

我就真的没有心事吗？一种十四五岁的姑娘会没有心事吗？

那天吉老师又让我去打饭，我虽然去了，不过老是想，为何让我去呢？她自己去不行吗？或者说让他人去不行吗？

潘老师总是让那些差生罚抄。一抄就是一百遍。天呀，三十个单词十个句子，一百遍真叫他们受的。看到潘老师几次话到嘴边又缩回去了。

中午我想去看篮球比赛，尤其是我班的体育委员球打得真棒，当然，更重要的是人也帅，对我也很好。嘿嘿。可班主任让我监督班上的环境卫生。真烦。但还得做。

尚有，那次考试，我只考了全班第七名，老师虽然没有说我什么，但我懂得。他们多多少少有些失望。我觉得没有什么，很想说第七也不错嘛。为何非要争第一呢。

尚有好多好多，我几乎每天都在想某些事。这些莫非不是心事吗？

我很想跟吉老师说，下次，您自己去打饭吧，我尚有事呢。对潘老师说，对差生发发慈悲吧，有时他们比我学得还要辛劳。不要罚了，或者说少抄一点。班主任，让我去看看篮球比赛吧，让我看看体育委员矫健潇洒的上篮吧。

人们好象对有心事的人，会另眼相看。

当人们说谁有心事的时候，那语气语气眼神表情，就不一样往常了。

“谁谁谁好象有什么心事，上课的时候注意力不集中。嗨！快考试了，怎么得了。”那头就深沉地摇动着。

“谁谁谁好象有什么心事，作业老是出错，嗨！快考试了，怎么得了。”那脸拉得老长。仿佛已经看到了悲惨的结局。

“谁谁谁好象有什么心事，她成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几种男生几种女生疯狂地傻笑。

“谁谁谁好象有什么心事，他成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几种女生几种男生疯狂地傻笑。

被说的人，好象心事更重了。头也低得更下了。

莫非人不能有心事吗，有心事就是不好的人吗？我看未见得。

[考场佳作一]

别梦依依忆乡关

三年前，为了到天津名校就读，我别了远在河北省的父母。

三年时光转瞬即逝。而在这光阴似箭的三年中，我如雪的思乡情结轻轻飘落在我生命的田园中，对父母的怀念与牵挂是我情感真实的呼吸。想家，便是我一直深埋于心底的最大心事。

家是什么?是难舍的亲情，是安宁的港湾，是温馨的怀念，是永远牵挂的角落。家就是有人在默默地等你……

小时候，我好比是“盘依父母身躯之青藤”，家就是我对亲情的依赖，家好比是一把父母用亲情撑起的大伞，融进无微不至的呵护与关爱，融进无限柔情与温馨。

少时的家，承载着我幼时的所有喜怒哀乐，镌刻着我蹒跚成长的足迹，记录着我所有的童稚与天真。少年的家，永远珍藏在我心里最柔软的角落，无论何时启动，都会带给我最漂亮最温馨的回忆。

初次离家，才算尝到了想家的滋味。临别时分，我总想显得更潇洒、更坚强些，暗笑父母千万次的叮咛是啰嗦。笑着站在缓缓开动的列车上，若无其事地挥手辞别。像那些毫无牵挂的人开始无悔的远行。然而，当列车缓缓驶离站台，再回首，泪已成行。对家的怀念与牵挂，从那时起开始在我的心头蔓延。渗透了我的每一滴血液，每一种细胞，缠缠绵绵，无尽无休。

有家可想，其实是一种幸福。在那温馨的小巢中，父母总有一种特殊的方式让人牵挂。乡情好比一根绵绵长长的情丝，一头系在家里，一头系在游子心间。千里万里挣不停抽不完，千次万次剪不停理还乱。

离家的人怕望明月，怕听春雨，怕见九秋蓬，怕看千里雁。其实，想家的情怀我不必掩饰，也无法掩饰。它无处不在，无时不在。即便仅仅是静静地凭窗而立，清风拂过，还是会撩起我无尽的乡愁。

外面的世界很大很精彩。可是再大也忘不了那个温馨的小家，再精彩也掩饰不尽缠绵的牵挂。家，是毕生无法忘掉的角落，想家是每个游子内心深处的共鸣。亲情正悬在这种不停的怀念与牵挂中逐渐浓稠深化。想家，这种看似好苦好累好揪心的事情，其实很美很甜很崇高。

三年之中，对家的怀念一直珍藏在我内心最柔软的地方。是我一直挥之不去的心事。在这个纷繁复杂的世界面前，思乡情怀使我保留着对真情的敏感，抹去眼中的云翳，还心灵一份真正的纯洁与宁静。想家，是一种超越空间的心灵感应，想家的人也常被家中的人怀念。

“一种相思，两处闲愁”，千里万里诉说着一曲又一曲的人间衷肠。

评点：

这是一篇感情诚挚的文章。题材较为一般，写自己离家后的怀念，然而词汇丰富，语言靓丽，富有感染力。如“而在这光阴似箭的三年中，我如雪的思乡情结轻轻飘落在我生命的田园中，对父母的怀念与牵挂是我情感真实的呼吸”，采用比方的修辞，把“思乡情结”化作柔关的雪花，而称“怀念与牵挂”为自己生命中“情感真实的呼吸”，贴切、形象、生动，体现了自己对亲人日夜相思的深厚情感。

文章有对童年生活的追念，有离家的依恋，有想家的感受和哲理思索。思绪比较清晰，体现了情感的发展，最难能可贵之处在于作者没有沉涮于“想家”的苦闷而不可自拔，“有家可想，其实是一种幸福”，这种理解和感悟，非常独特。

[佳作示例二]

为了那一桩心事

公元前98年秋日的傍晚，司马迁被狱卒重重地扔到了要犯之牢。

司马迁从昏厥中努力地睁开双眼，身上的剧痛让他坐立难安。鲜血透过衣服浸染了身下的草席。牢房内空空如也，墙角处几只巨型蜘蛛织成硕大的网。

司马迁望着墙角处的蜘蛛网，心事重重暗自寻思道：不曾料想，只因同僚们的几句争辩之言，就被汉武帝实行了宫刑的重罚。昔日朝廷重臣如今却成为被困在牢狱的囚徒!

自己不正是那蛛网中待餐的猎物吗!

满天的乌云遮住了阳光，瑟瑟的秋风夹带着枯枝败叶发出阵阵呜呜的悲鸣。司马迁凝视着窗棂，黯然叹道：“真是生不如死啊!汉武帝这是在羞辱我!死亡倒也简朴，但尚有一桩心事未了。假如此刻选择死亡，毕生所追求的写作《史记》的心愿就无法完毕，先父的遗愿也将付之东流，我拿什么来告慰先父的在天之灵，我又怎样心安呢?不，我不能死!虽然隐忍苟活，也要完毕写作《史记》的夙愿。”

一桩未了的心事——写作《史记》的信念，支撑着司马迁度过牢狱中的时光。

窗外，秋风敲打着窗棂。油灯下，司马迁聚精会神地写着《陶侃传》一章。只见那洁白的宣纸上留下工炼的字迹：“侃性聪敏恭勤，终日敛膝少坐，军府众事，检摄无遗，未曾少闲。后人语日：大禹仍惜分阴，至于众当惜寸阴。生无益于时，死无传于后，是自弃也。”

司马迁审阅着墨迹未干的文稿，欣慰地笑了。总算了却了一桩心事!爹，您的在天之灵也该得到慰藉了吧!司马迁呷了一口茶，任由一股馨香在心扉中徜徉。

为了完毕《史记》，司马迁踏遍大江南北。

为了完毕《史记》，司马迁访遍老夫贤士。

油灯摄下了司马迁奋笔疾书的身影。

史册显现了司马迁刚正不阿的笔锋。

了却心事奋笔疾书十载，忍辱负重成就华章百篇。《史记》是他遭重刑不坠青云之志的杰作，《史记》是他生益于时，死传于后的不朽典章!

评点：

文章借用了历史上司马迁遭受宫刑，而创作鸿篇巨作《史记》的事件，体现了自己对“司马迁”忍辱负重的敬佩之情。这是对历史的“加工”和“活化”。可以理解是“司马迁的心事”；当然，尊重历史，推进社会的发展进步，也是“我的心事”。

文章采用了小说的笔法，从牢狱中司马迁遭刑醒来写起，揭示他复杂的心理活动，明确他的“心事”，其实就是他的伟大理想和人生理想。

作者有着较为丰富的历史知识和文学知识。如对《陶侃传》一章文字“侃性聪敏恭勤……死后无传于后，是自弃也”非常熟悉，借用来体现司马迁坚定的生活信念，非常贴切。

文章段落安排非常灵动，和诗意色彩的语言相协调，文笔显得比较成熟。以“情”为话题作文教案教学重点：练习开头的写法。

教学难点：整体构思设计。

教学关键：复习已学过的现代文，明确文章所体现的情感。

教学过程：

(作文欢迎您投稿)

1、

导语设计：

从“情”话题导入。

2、设置问题情境：

回忆说学课文，想一想，我们学过以“情”为话题的文章，都是什么情？

《父亲的花儿落了》——父女情

《黄河颂》——爱国情

《艰难的国运与雄健的精神》——爱国情

《土地的誓言》——思乡情

《社戏》——人文情

可以分为：人与人

；人与社会

；人与自然等

3、导入写作指导：

伴随我们对生活认识的提高，我们慢慢读懂了世上多种各样的情感。当我们第一次看到妈妈的白发、父亲蹒跚的脚步时，我们读出了父母之爱的伟大；当我们在朋友的搀扶下共度难关的时候，我们读出了友谊的宝贵；当我们走在家乡的羊肠小道上的时候，我们读出了乡情的刻骨铭心。今天就让我们用我们手中的笔，打开你的记忆之门，来书写人间最美好的情感。

1）以“情”为话题，题目自拟。

拟题规定：一般的文题规定简洁明了；生动，含蓄；而话题作文还规定标题要高度的凝练集中。

2）根据所拟文题构思全文，并说说写作思绪。

出示“写法提议”：（仅供参照）

（1）可以写成记叙文或散文，有能力的同学可以写成议论文。

（2）选择题目，确立中心。可以根据所选择的中心事件来确立主题。

（3）开头新奇，引人注目。

（4）选用生活中正面的经典而感人的事件突出主题，详略得当。

（5）注意细节描写，用气氛的渲染和环境的烘托使所写的“情感”得到完美的体现。

3）作文开头的重要方式：

一篇文章确立了题目之后，怎样开头就成了至关重要的事情。而开头写好了，你的文章也就成功了二分之一。那么怎样开头呢？先从我们学过的课文看，那些名家名人是怎样开头的。

A、记叙式开头

我家的后院有一种很大的园，相传叫作百草园。目前是早已并屋子一切卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经个了七八年，其中似乎确凿只有某些野草，但那时却是我的乐园。

——《从百草园到三味书屋》（《父亲的花儿落了》、《丑小鸭》等）

B、描写式开头：

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎历来不曾响过。

——《安塞腰鼓》

C、抒情式开头：

•

假如我是诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。

•

假如我是个画家，我就要用多种色彩，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。

•

假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。

•

假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充斥了活力的苗条灵动的身影。

——《观舞记》

•

对于广大的关东旷野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我时刻把手放在我的胸膛上，我懂得我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我常常感到它在泛滥着一种热情。

——《土地的誓言》

D、议论式开头：

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才可以冲过去的。

——《艰难的国运与雄健的国民》

开头的方式尚有好多种，如提问式，引文式，倒叙式等。还可以根据写法来确立，如开门见山式，以小见大式等。不管用怎样的措施写作，都要根据文章的中心需要来确定。

4）写作：重点完毕文章的开头，速度快的学生可以接着往下写。

5）成果展示：同学们读自己的文章开头，其他同学做简要的评价。

如有也许，可以选择一篇比很好的开头，让全班学生续写，共同完毕这篇文章。

(作文欢迎您投稿)

四、小结：

今天，我们重点练习了自拟题目，怎样构思和开头。文章的开头很重要，假如头开得好，那你的文章就成功了二分之一。那么我们下一步要训练的是文章的结尾。没有写完的同学请在课后把文章写完。

人物动作细节描写教学流程人物动作细节描写教学流程一.导入</FO<P>

（规定同学们仔细观测下面的活动）找一位学生做模特，给酬劳。可以先给五角，学生感觉太少，再增长到五元，学生也许觉得还少，最终可以给五十元。接着规定同学们四人一小组分析这位同学当时的心理活动。等学生回答完后，教师质疑：这些心理活动是怎么被同学们捕捉到的？----动作细节描写。</FO<P>二.出示作文教学的目的和重难点（多媒体显示）</FO<P>教学目的：</FO<P>

1、通过学习，可以理解动作细节描写的作用。</FO<P>

2、掌握动作细节描写的基本规定。</FO<P>

3、可以运用动作细节描写刻画人物。</FO<P>教学重点：培养动作细节描写的基本能力。</FO<P>三．什么是动作细节描写（多媒体显示）</FO<P>动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。</FO<P>描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，尤其是他“怎样做”时常常被人忽视的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特性——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神”。</FO<P>四.给材料分析动作细节描写的作用</FO<P>材料：父亲气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。父亲左看右看，成果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！父亲把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。----《父亲打我了》

</FO<P>我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不轻易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。

----《父亲给我买橘子》</FO<P>（多媒体显示）</FO<P>学生活动：由文中的动作细节描写分析父亲是怎样的一种人（即动作细节描写的作用----刻画人物的性格特点）</FO<P>五.教师总结动作细节描写的作用（多媒体显示）</FO<P>1、体现人物心理方面的作用。</FO<P>2、刻画人物性格方面的作用</FO<P>六．教师点拨动作描写的规定（多媒体显示）</FO<P>1.要写出人物行动，富有个性化，能突出人物特点，能体现人物性格和内心世界。</FO<P>2.要表露思想感情。</FO<P>3.精确而恰当地运用动词，要写出动作的连贯性。</FO<P>七.教师演出，学生写作《吃月饼》</FO<P>刘老师右手把月饼送进嘴巴,左手接着。吃完月饼,把左手上的月饼屑也吃掉了。（学生自由写作,并与范文进行对比.）</FO<P>范文示例：刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同步，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一种月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，整顿好衣服走到电脑桌前。</FO<P>八.课堂小结</FO<P>细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特性愈加鲜明。一种或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表明。</FO<P>九.欣赏《卓别林》（有能力的话可以规定学生口头体现）</FO<P>（多媒体显示）</FO<P>十.学生进行片段描写

片段内容：听课老师进教室的情节，老师应提前布置。</FO<P>十一.布置作文(写一位最熟悉的人,规定运用动作描写,展现人物的个性特点)</FO<P>作文评语汇集80条作文开头1、文章开头简而得当，通过环境描写来烘托人物心情，十分艺术化。</FO<P>2、开头简要扼要</FO<P>3、文章开头新奇，具有先声夺人之效。使读者一会面就能对人物产生…的印象。</FO<P>4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，详细，详略得当。</FO<P>5、文章语言生动丰富，可读性强。</FO<P>6、开头出手不凡，吸引读者</FO<P>7、开头打感人心，具有真情实感。</FO<P>8、文章开头交待得十分清晰，起到总领全文的作用。</FO<P>9、文章选材新奇，激起读者读下去的欲望</FO<P></FO&NBSP;<P>作文过程：</FO<P>1、以饱满的激情，描写了……</FO<P>2、重点突出，详略得当，内容详细。</FO<P>3、比方贴切，用词生动。</FO<P>4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。</FO<P>5、…以轻松快乐的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。</FO<P>6、论述自然生动、构造紧凑，衔接自然连贯，中心突出。</FO<P>7、对于景色的描写，语言简洁而精确，联想则为触景生情，情景自然融合。</FO<P>8、通过丰富人物的语言和动作，烘托出人物的思想品质。</FO<P>9、文章边叙事边抒情。</FO<P>10、充足运用动静结合的写法，并辅以比方、拟人等手法</FO<P>11、小作者观测仔细，论述时井然有序</FO<P>12、某些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。</FO<P>13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言风趣风趣</FO<P>14、文章想象合情合理，</FO<P>15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。</FO<P>16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。</FO<P>17、细节描写颇具匠心。极富功底。</FO<P>18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。</FO<P>19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句精确传神。</FO<P>20、，语言精确，鲜明、生动，内容极其丰富详细，</FO<P>21、事例论述得生动详细，人物的言行符合各自身份特点。</FO<P>22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理</FO<P>23、文章将…写得细致入微</FO<P>24、语言活泼明快，富有情趣。</FO<P>25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。</FO<P></FO&NBSP;<P>>作文结尾：</FO<P>1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。</FO<P>2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同步又使文章主题回环复沓，感染力极强。</FO<P>3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。</FO<P>4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。</FO<P>5、结尾处集中体现情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。</FO<P>6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。</FO<P>7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。</FO<P>8、文章最终揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。</FO<P>9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。</FO<P>10、文章开头与结尾时的诗化语言，充斥想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。</FO<P>11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，很好地突（）现了文章主题。</FO<P>12、故事虽平凡，感情却诚挚、充沛、感人。</FO<P>13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。</FO<P>14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。</FO<P></FO&NBSP;<P>总评：</FO<P>1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。</FO<P>2、文章对……的气氛渲染充足而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。</FO<P>3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。</FO<P>4、这篇文章充斥了激情，从字里行间能体会到小作者对…的爱慕之情。全文层次清晰，语句流畅。</FO<P>5、事例论述生动、详细、趣味性强，且与前面的比方…一脉相承。最终，作者用寥寥数语，体现出了自已对…的情感，令人感动。</FO<P>6、文章前后连贯，形成完整的形象。</FO<P>7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的重要特性，篇幅短小精悍，值得一读。</FO<P>8、本文内容生动丰富，语言新奇清爽，构造独特合理。</FO<P>9、文章有详有略，言之有序，内容生动详细，不失为一篇佳作。</FO<P>10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充斥童心童趣，读来倍感亲切。</FO<P>11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充斥童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。</FO<P>12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。</FO<P>13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。</FO<P>14、全文语言生动精确，情节精彩波折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。</FO<P>15、全文通俗易懂，趣味性强。</FO<P>16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。</FO<P>17、注意观测详细事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。</FO<P>18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动详细</FO<P>19、文章内容新奇，构造合理，流畅连贯，自然通达。</FO<P>20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。</FO<P>21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。</FO<P>22、本文语言虽然并不华丽，但却极为精确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。</FO<P>23、文章的构造简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。</FO<P>24、这篇作文取材新奇，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和小朋友情趣。</FO<P>25、文章按事情发展的次序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清晰，自始自终显得其乐融融。</FO<P>26、全文节奏明快，语言清新，一直洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。</FO<P>27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情诚挚感人。</FO<P>28、通篇文章语气轻松风趣，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。</FO<P>29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。</FO<P>30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣

</FO<pP<>作文教案：描写类作文的写法(2课时)教学内容：作文教学中的描写学习目的：1.理解描写的定义，描写的作用。2.掌握描写的某些基本措施，并能用于自己的作文创作与修改中。使文章详细、充实、生动。教学重点、难点：掌握描写的某些基本措施，并能用于自己的作文创作与修改中。使文章详细、充实、生动。教学过程：导入：首先让我们共同欣赏两位同学的周记片段。（老师出示两段学生作文片段。）文段一由于我们的学习，李老师不能早早的回家；由于我们的学习，他的儿子吃不上可口的饭菜；由于我们的学习，她要给我们上课到七点，也有时放学早，不过，别的班四点钟放了，而我们班最早要五点半，而老师完全可以早早地回家，由于学校规定五点老师就可以回家，但老师为了我们的学习成绩，还是选择了我们，这更体现了老师的大公无私。文段二（周五，第七节下课铃响。）“请提优班的同学留下。”班主任推门进来。同学们脸上那灿烂的笑容立即不翼而飞了，一种个无可奈何的放下书包，不情愿的回到位置上。于是，老师又开始了一贯式的唠叨：怎样爱惜这提优的机会呀，怎样继续进步呀……操场上的篮球声有节奏的跳动着，欢笑声阵阵传来，我无奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望着楼下同学打篮球的身影，暗自羡慕。这时，老师的一席话把我的思绪拉回。“莫非我就不想回家吗？”老师的声音好象提高了。同学们忽然一怔，眼中充斥了困惑，认真了许多。“今天是周五，你们回家也许爸妈已经准备好吃的等着你们，可老师的孩子，连妈妈做的一顿晚饭都吃不到……”老师哽咽了，眼中似乎闪烁着什么。窗外仍旧喧闹，而教室的空气却像凝固了同样。半晌，老师说了一句“散了吧！”那声音嘶哑而微小，但却又仿佛用尽了平生的力气才挤出来的……提问：两段话在内容上有何相似点。预想学生回答：都是赞扬老师为了工作，忘掉小家的品质，体现了我对老师的敬意。提问：那么，相似的内容，哪一段写得更好？预想学生回答：文段二好。它更充实、详细，给人栩栩如生的感觉。文段一比较干瘪，不生动。教师点评：那为何同样的内容，同学们也是同样的感情，写出来的效果却大不相似呢？目前我们来认真的分析这两个文段，思索怎样把文章写得详细生动。引导学生从如下几种方面思索：1、

细致的外貌描写体现人物性格特性。如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一种凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一种画图仪器里细脚伶仃的圆规。

《家乡》讲解：从这肖像中，寥寥几笔，可以看出杨二嫂是一种泼辣、放肆、尖刻的女人。2、

言为心声，我们还应注意直接运用人物个性化的语言。如：“阿呀阿呀，你放了道台了，还说不阔？你目前有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

《家乡》讲解：从这语言中，生动的刻画了杨二嫂是一种泼辣、放肆、尖刻、爱占廉价的女人。3、

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一是直接描写人物的内心活动，即直接的心理刻画，写人物怎么写，怎么感觉。注意不能说某些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来。如：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

《我的叔叔于勒》讲解：通过直接的心理描写，写出了“我”对于勒的同情。4、

抓住人物富有体现力的动作描写如：那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗同样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。

《七根火柴》讲解：这一细节，体现了无名战士不忘党的事业，不忘将长征将革命进行究竟的无限忠于革命事业的崇高精神。5、

侧面烘托，用如景物烘托心情，通过他人的评价烘托主人公。如：我们上了轮船，离开栈桥，在一片安静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。……在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。《我的叔叔于勒》讲解：景物的描写烘托了人物来与去的心情。总结：每个人均有自己的性格特性，在生活中人与人千差万别，千人千样，我们在作文时就要抓住人物个性，从正面的外貌、语言、动作、心理及侧面的各方面细致描绘。我们同学最轻易犯的毛病就是用论述性议论性的语言，对人物评头论足。我们应当让人物自己说话，自己活动，也就是让人物“如镜中取影，妍媸好丑令观者自知”。无数名著给我们留下了深刻的印象，就由于有着精彩的描写，下面我们来欣赏《飘》中的精彩片段：〈在一次募捐舞会上，斯佳丽非常想跳舞，但作为新寡，是不容许的，这时，她碰到了瑞特船长，瑞特为他竟价，邀请他跳舞。〉她一下子站出来，由于心跳得剧烈，均有些站不稳了。她又成了瞩目的中心，并且是全场最受宠的人。“哦!最美的是又可以好好跳一次舞了！”心又惊又喜，咚咚地跳得厉害，“噢!我不在意，管她们说什么。”她浑身都被快乐鼓动起来，以至自言自语地说了一句。她抬起头，快步走出货摊，地板被她欢快的步伐弄得噔噔响，像打快板同样，手里的黑绸扇唰地一下全打开了。就在那一瞬间，她看见了玫兰妮脸上的疑惑，老太太眼里的不满，姑娘们的嫉妒以及士兵们的叫好声。很快她就站在了场中央，瑞特穿过人群向她走来，仍旧带着可恶的嘲讽神情。可是她不在意。虽然他是林肯本人，她也不在意了。她又要跳舞了，并且是带头跳弗吉尼亚舞。她仪态万方地躬身行了一种屈膝礼，冲他妩媚地笑了笑，他则将右手放到胸口的衬衫褶边上，对她回敬了一躬。下面请同学看摘录的作文片段，选用一种片段作修改，使之更生动详细。1、

老师把我叫到办公室，问询我自习课的状况。我的心里好紧张，我想诚实些，但脑海中又不时出现朋友的祈求。望着窗外的小雨，我究竟该怎么做，是说还是不说？最终，大脑让我说了出来。老师的脸上露出了一丝满意的微笑。我推开办公室的门，向教室走去，楼道的黑暗让我有了某些凉意。

——《雨，你能否理解我》2、比赛进行的是无比的剧烈，赛场上的每一位运动员都是那样尽心竭力。尤其是长跑项目更为剧烈，场上的赛者一种个汗珠如雨的拼命跑着。不管前方的路途有多么遥远，他们总是毫不放弃，由于他们都是坚信胜利的旗帜，永远向那坚持不懈的人展开。

——《运动场上展雄姿》3、开始写作业了，家里只有我寂寞一人。我想偷看一会儿电视，可是妈妈关了总闸，切断了电源。我只有老诚实实地写作业。时间一分一秒地过去了，可是时钟带给我的苦恼越来越多。

——《星期天的苦恼》同学展示成果。作者展示修改稿，以他们多次修改为例，教育学生：好作文是改出来的。总结：假如把一篇文章比做用珍珠宝石制作而成的一串闪闪发光的项链，那么，串连珍珠宝石的链条就是论述；而每一颗珍珠宝石就是一种个形象鲜明的描写。文章交代环境，讲说事件，离不开论述。不过，光是论述，文章难免空乏、抽象，对人物、事件、环境作详细的描绘和刻画，这些对象就勃勃有生气，如珍珠宝石闪发光辉，给人以生动鲜明的印象。老师但愿通过今天的练习，同学们的作文中会有更多的熠熠生辉的珍珠。《人物的外貌描写》作文教案教学目的：1．

使学生懂得通过人物的外貌描写体现人物的个性特性。2．

学会观测人物外貌的措施：遵照一定次序细致观测长相、衣着等，在整体观测的基础上捕捉人物最突出的部位。3．

学会描写人物外貌的措施：根据体现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。教学重点：调动学生的主体作用，引导学生在观测的基础上有选择、有重点的进行描写。教学难点：引导学生自主批改习作，增进写作能力的形成。重要教法主体性作文教学法。教学过程一．导入同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你性让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。二．写前指导1．

朗诵下面两个文段。（1）

门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简朴的开场白后，他被分到我的旁边，后来我们成了同桌。（2）

门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛同样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简朴的开场白后，他被分到我的旁边，后来我们成了同桌。2．

思索问题：（1）

找出文段人物外貌描写的句子。（2）

这两个文段同写一种人物，哪一种好？为何？（3）

第（2）文段中，作者是怎样观测、怎样描写人物的外貌的？（4）

你受到什么启发？3．

同桌交流、讨论思索成果。4．

全班交流。5．

教师进行小结，板书要点。（1）

观测人物的外貌，要遵照一定的次序细致观测长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观测。再抓住最突出的独特之处，有重点的观测。（2）

描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能体现中心思想的特性来写，做到以形传神，形神兼备。三．片段训练：片段训练（一）1．

出示训练规定：观测教师指定的4位同学的体貌，运用以上所学的知识，把其中1位同学的外貌特性写下来。80字左右。2．

学生写片段。（选择1~2位中等程度的学生，规定把习作写在幻灯片上，备批改。）3．

评改片段习作。（1）

出示评改要点。能否按照一定的次序，抓住独特之处观测外貌？为何？外貌描写能否体现人物的思想性格？有什么修改提议？理由是什么？（2）

幻灯出示学生习作。（3）

学生朗诵评议。学生围绕评议要点刊登见解。（4）

作者自评。要点：作者对自己习作有什么见解？同意同学们的哪些评议？不一样意哪些？（5）

教师小结。要点：指出学生的评议是恰当的，补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。（6）

学生自改。学生参照评改要点，修改自己的习作，教师巡视指导。片段训练（二）1．

出示训练要点：描写自己家中某位长辈的外貌。注意要符合人物的年龄、身份、修养，结合自己对他（她）的感情。80字左右。2．

学生写片段3．

评改片断（1）

根据片段训练（一）的评改要点，同桌交流，互评互改。（2）

自己修改习作。四．成篇训练布置成篇训练作业。自拟一种题目或参照下面题目，结合提醒写一篇写人文章，500字以上。A我的自画像B皱纹C一位邻居D同桌E笑吧，姑娘F爷爷的照片G教师的眼睛提醒：1。要重视人物外貌特性的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐渐加深式的描写。2．人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联络，和情节的发展结合在一起，揭示人物的精神世界和个性特性。板书设计：1观测{按一定次序整体观测抓住独特之处重点观测2描写

抓住特性描写

选择重点描绘

附录：肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。一．要抓住人物的特性。俗话说：“人心不一样，各如其面。”每个人均有自己的特定外貌，从一定的程度上体现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特性，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带某些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反应人物思想性格的外部特性，勾画出了一种穷困潦倒、轻视劳感人民、好吃懒做、不愿放下读书人架子的封建知识分子的经典形象。二．要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一种单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《家乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一种凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一种画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一种女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一种精妙的比方，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。三．要注意次序肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的次序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的次序和层次非常清晰：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。五．要在动态中展现人物肖像人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐渐展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，伴随情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态伴随情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充足暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充足体现人物的特点来进行才能收到良好的成果。

心理活动描写作文指导课教案围场镇中学赵秀敏教学目的：1.初步理解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。

2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。一、谈话导入：今天我们来到多媒体教室，有这样多老师来听课，大家此时心情怎样？谁能说给大家听一听。（找三名学生发言）刚刚同学们谈了谈我们此时的心理感受。那么，我们能不能把我们的心理更细腻地体现出来呢？二、

赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。

上周一的作文课，我给大家出了一种作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。

1.出示习作片段一

那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的通例，爸妈早就应当回来了，更何况今天是我的生日！也许是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……莫非他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一种惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不懂得，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。

小声读读，懂得他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。（学生自由发言，从各个角度说都可以。）

老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。）是的，这名同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。

2.出示习作片段二

我只好坐在位置上发愣，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一种劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这样慢呢！

再看一种同学的习作片段。请作者为大家读一读，读完说说他写的是等什么？（等火车）大家能感受到他在等车时是什么心情吗？（焦急、烦躁）那他是怎么把这种心情写出来的呢？（通过心理活动的描写）问问作者：大家分析得对吗？

这些心理活动的描写真实地体现了他在等车时焦急、烦躁的心情。

三、欣赏名作片段，深入感知心理活动描写的作用。

在诸多文学作品中，为了更好地体现人物，作者常常去写人物的心理活动，下面我们就来欣赏两个片段。

1.你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一种字？（疼）那目前假如一种人全身被火烧着了会是感觉？假如这个人是你的好朋友，你是什么感觉？

出示片段一

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我紧张这个年轻的战士会忽然跳起来，或者忽然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。不过，我忍不住不看，我期望出现什么奇迹，火忽然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。自由读读，指名读。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）再请一种同学有感情地朗诵一下。

2.上周五的队会课上，我们一起阅读了美国短篇小说家欧亨利的作品《警察与赞美诗》，还记得小说中的主人公叫什么吗？（索比）小说中有许多心理活动描写。

心理活动描写在文学作品中很常见，大家在平时的课外阅读中可以留心一下，细细地体味一番。

四、揭题，练笔。

好，课上到目前，你们懂得这节课我们上的是什么内容了吗？（出示“心理活动描写”）什么是心理活动描写呢？这里有一段书上的定义，（出示定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来

。）指名读。

别被概念吓倒，其实，心理活动是很平常的事。就像今天我们来这里上这节课，有这样多老师来听课，大家对此均有自己的想法。例如说开始上课时有的同学很紧张，有的不紧张，有的在猜测老师上什么内容，几位同学的作文被用在课堂上他们很意外等等。试试看，把你们刚刚的心理活动用几句话写下来，只要是真实的想法都可以写。

学生写完后请写不一样想法的同学上台来展示自己的练笔，读给大家听一听。（只要是写出了自己真实的想法，教师就要予以肯定。）

五、总结。

这节课，我们一起欣赏了同学的习作片段、名作片段；初步认识了什么是心理活动描写，还当堂练习写了一种小片段。大家在此后的课外阅读中可以留心作品中的心理活动描写，它可以协助你们深入地理解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候，也注意用上心理活动描写，那么你们的文章一定会愈加精彩、感人。

细节描写作文辅导教案教学目的：A知识技能目的：明确细