捐书活动教学设计

捐书活动教学设计5篇【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第76—77页的有关内容。【教学目的】1、结合“捐书活动”这一活动，探索连加的计算措施，并能对的进行计算。2、发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。3、在情境中处理简朴的实际问题，体会连加计算与生活的亲密联络，感受数学在生活中的作用。【教学重点】1、发展学生的估算能力。2、让学生掌握万以内数的连加的竖式计算措施。【教学过程】一、复习导入（小黑板）1、下面各数最靠近几百或几十。2、用竖式计算。465+307=271+436=241+27=49+17+32=3、复习竖式计算的措施。二、自主探究，发现新知。1、看一看，说一说。出示登记表。学生自主观测、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。师：这里就是学校捐书状况的登记表。谁能告诉大家通过这张表你懂得了什么？你们能提出什么问题呢？三、建设小学的捐书状况：（1）一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）（2）二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）（3）一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本）2、想一想，估一估。⑴处理问题：“建设小学一共捐书多少本？”（出示问题）①、口头说出算式。列式：118+104+95=②、你估计得数是多少？你是怎样估计的呢？③、计算。毕生到黑板上写，其他学生在本子上用自己的措施计算。④、反馈。算法展示。当你在计算连加法时，需要注意些什么呢？⑵试一试：民族小学一共捐书多少本？1、先自己列式，估计得数是多少，再说说你是怎样估计的？2、选一种你认为比很好的措施做。3、汇报答案。⑶小结：用竖式计算应当注意什么？相似数位对齐；哪一位上满十就向前一位进1。注意算法的简化，可以采用简算的方式。三、练习巩固。书本练一练1。用竖式计算。生独立计算，汇报答案。四、总结。教学目的1.会计算三位数的进位加法，能根据法则精确进行计算。2.在尝试处理读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。3.在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。4.培养学生良好的体现与书写习惯。教学重、难点重点：对知识进行迁移，把两位数加法的运算法则运用到三位数加法当中。处理“哪一位满几十向前一位进几”的问题。难点：处理“哪一位满几十向前一位进几”的问题。教学过程：一复习旧知1.估算（1）18+23≈（2）72+11≈（3）53+49+27≈2.用竖式计算419+264＝78+782=（同桌一种人做一道，并且互换检查）一起回忆交流加法的笔算法则：1.相相似数位对齐；2.从从个位加起；3.个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。二、创设情境，提出问题我们学校为了丰富同学们的课余生活，在楼道两侧开辟了象棋活动区和阅读区，这里的书都是大家把自己看过的书捐献出来，和同学们一起分享阅读。这里有一份三、四年级各班同学捐书状况的登记表，我们一起来瞧瞧。（出示课件）师：你能在表格中发现了什么数学信息？并且大声的和同桌说一说吗？谁来大声的给大家说说呢？师：你能根据所说信息提出什么数学问题？学生随便提同桌列示。教师引导说出：三年级一共捐书多少本？四年级一共有多少本？在黑板上板书：118+104+95=103+109+98=这两个算式都是几种数加在一起？前两个数都是几位数？这节个我们研究的是三位数连加的问题。(板书课题)三、处理问题1.哪个年级捐的书多呢？师：你能不计算估一估吗？（抽生上台回答）预设：（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8还多7，因此三年级多。（2）120+100+100=320100+110+100=310三年级多（3）110+100+90+8+4+5=317100+100+90+3+9+8=310三年级多2.究竟是不是三年级多呢？我们怎样才能懂得？（计算）好，请同学们发挥自己的聪颖才智用你认为最佳的措施算一算三年级一共捐了多少书？算完后把你的措施讲给小组里的其他同学听一听。师巡视抽生板演，并且让学生自己讲解。（重点讲解三个数一起加的格式）师：黑板上哪些同学书写很好呢？其他同学书写有什么局限性?后来大家在书写时不仅要规范并且要美观，给人以美的感觉。3.师生集体小结三位数连加的计算措施。刚刚同学们用了几种措施进行了计算，可以口算，也可以先加前两个数，再加第三个数，或者把三个数一起加，但无论怎么加，它的计算措施和我们本来的竖式计算的措施是同样的。课件出示齐读4.四年级捐了多少本呢?师：请大家选择刚刚的一种竖式计算的措施进行计算，并且在小组内交流订正。师：三个数加时，个位满几了？满二十就得向十位进二十，十位计算时要加二。假如个位满三十呢？也就是哪位满几十就向前一位进几。5.通过计算，哪个年级捐的书多？多多少本？学生口答。不管捐的书多少，但愿大家都能认真读书，爱惜书籍。四、巩固练习1.书本第18页第2题用竖式计算。（生一人计算一道，小组内互换检查）727+114+86=397+304+120=475+260+149=292+450+108=2.书本第18页第3题学生集体交流，措施不唯一。3.书本第18页第2题（1）先列式再估一估。（2）独立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）（3）学生集体思索，师问：怎样才能保证够一千元呢？五、课堂小结这节课，我们学习了三位数的连加，你能提醒大家计算时应当注意哪些地方呢？教学目的：1.情感目的：运用连加等有关知识，处理某些简朴的实际问题，体验数学与生活的亲密联络，培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。2.能力目的：发展从表格中获取信息，提出问题的`能力。3.知识目的：结合详细情境，发展估算能力，探索连加的计算措施，并能对的地甚至巧妙地进行计算。养成教育训练点：培养孩子与他人合作，注意倾听的习惯。教学重难点：让学生掌握万以内数的连加的竖式计算措施。教学过程：一、提出问题师：小朋友们，你们喜欢看书吗？书是我们的好朋友。可是有某些穷乡村里的小朋友却买不起书。建设小学举行了“捐书活动”，决定捐某些书给他们。我把他们学校的捐书状况做了个记录。仔细看一看，能看懂吗？师：谁能告诉大家通过这张表你懂得了什么？生：建设小学一年级捐了118本书，二年级捐了104本书，三年级捐了95本书。师：你能根据这些信息提出有关加法的问题吗？生1：一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）生2：二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）生3：一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本）生4：建设小学三个年级一共捐书多少本？（板书）二、处理问题师：这个问题你会处理吗？怎么列算式？生：118+104+95=师：仔细观测这个算式，它和此前学的同样吗？不一样样在哪？师：是三位数的连加，（板书：三位数连加），请大家先估计一下，大概有多少本呢？生估。师：说说你是怎样估计的。师：你们认为自己估计的准不准呢？可以怎么来验证呢？好，请在草稿本上动手算一算。师巡视，把不一样措施的板书到黑板上。师：我把几位小朋友的措施写到了黑板上，仔细看一看，你能把这些措施分一分类吗？（口算措施，三种竖式）师：这种口算措施能看懂吗？你觉得口算的对的率高还是竖式的对的率高？师：这三种竖式你又觉得哪种不会出错呢？师：应用题还要写上单位和答。师：假如再来一道连加的题目，你打算选哪种措施做？民族小学也进行了捐书活动，这是他们的捐书状况。出示：民族小学的表格。三、巩固提高做对的举手！看来真的没问题了，我想给你们一种给自己小组里加星的机会，想加吗？请看这四道题，在你的草稿本上做一做。1.竖式计算489+365+106475+263+149146+198+356727+114+86学到了新知识，你能把它用到生活中去吗？我这儿就有一道生活中的题目，一起看一看：2.满1000元送大礼包手表138元电饭煲295元自行车368元录音机337元台灯67元（1）妈妈想买一种电饭锅，一辆自行车和一块手表，你估计一下大概需要多少钱？（2）假如妈妈带500元，她能买回哪三种商品？（3）妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包？150块100块3.昨天逛超市我路过糖果专柜，看到有这几种袋装的糖果：50块（1）要买200块糖，可以怎么买？（想出两中买法）（2）假如每种糖各买2袋，够500块吗？四、小结反思这节课，你学了什么呢？五、课作练习345+263+19489+257+527329+151+179374+231+60185+220+384156+234+65教学反思：本节课有如下几种特点：1.教师让学生自己探究“三个数相加”的算法，学生思维活跃，然后在小组内汇报，我没有引导学生谁的算法好，而是充足肯定他们的探究成果，尊重他们的理解。2.师生之间完全打破了老式教学课堂中的只听教师满堂讲或满堂问，回答问题是“打乒乓球”式的教学风格，课堂上学生间你问我答，互相交流，互相学习，充足展示了课改为小学数学带来的可喜变化。本节课比较成功。【教材分析】学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册六单元又学习了万以内（三位数）的加减法。本节课内容是在此基础上学习万以内数的连加计算。教材注意结合实际状况，使学生体会数学在实际生活中的作用，并能处理平常生活中某些用连加计算的实际问题。【学情分析】本册六单元学习了三位数的加减法，学生可以结合详细情境进行估算，并能对的计算。在学习三位数连加的计算时，学生可以根据前面学习三位数加减法时的知识经验和百以内数的连加的计算措施的经验进行估算和计算。【研究主题】发展估算能力，探索连加的计算措施。【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第76—77页的有关内容。【教学目的】1、结合“捐书活动”这一活动，探索（三位数）连加的计算措施，并能对的进行计算。2、发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。3、在情境中处理简朴的实际问题，体会连加计算与生活的亲密联络，感受数学在生活中的作用。【教学重点】1、发展学生的估算能力。2、在交流连加算式的计算措施过程中，倡导算法多样化。【教学过程】（一）创设情景同学们，在我们国家里尚有许多和你们同样大的小朋友，由于买不起书，交不起学费而失学。建设小学和民族小学的同学们非常有爱心，他们给但愿小学的孩子捐了诸多书，我们一起去看看吧？（出示课件）【设计意图：创设情境，激发学生学习爱好。】（二）联络生活1、看一看，说一说。出示登记表。学生自主观测、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。师：这里就是学校捐书状况的登记表。谁能告诉大家通过这张表你懂得了什么？你们能提出和加法有关的数学问题吗？建设小学的捐书状况：一年级捐了118本书，二年级捐了104本书，三年龄捐了95本书。（1）一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）（2）二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）（3）一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本）【设计意图：结合情境，发展学生从表格中获取信息、提出问题的能力。】2、想一想，估一估。（1）建设小学三个年级一共捐书多少本？列式：118+104+95=（2）估算。老师请大家先来估计估计，大概会有多少本？说说你是怎样估计的。生也许的估算成果：300320【设计意图：结合详细情境，发展学生估算能力。】3.算一算，议一议。你们认为自己估计的准不准呢？好，请你拿出练习本，动手算一算。把你的计算措施在四人小组内交流。【设计意图：学生独立计算，再在小组内交流，让学生经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不一样的措施处理生活中的简朴问题。】4.汇报展示学生的不一样算法，以四人小组为单位，每组选择一种算法展示，一人汇报，一人板书，其他两人补充。竖式是强调格式及需要注意的地方。学生也许出现的算法：法1:100+100+100=300法2：120+100+100=32018+4-5=17320-2+4-5=117300+17=317法3：竖式计算【设计意图：培养学生小组合作意识，加深学生对不一样算法的理解。】5.（课件）用计数器演示计算过程，并列出竖式。【设计意图：运用计算器演示计算过程，生动形象的展示计算过程，加深学生对算理的理解。】6.做一做、比一比（1）后来，民族小学也发起了捐书活动，这是他们的捐书状况，估计一下，他们捐了多少本？（2）汇报算式，学生选择自己喜欢的措施计算，再全班交流。（3）练一练1.竖式计算【设计意图：运用刚刚处理问题的经验和连加的有关知识处理某些简朴实际的问题。】（三）小结这节课，你学了什么呢？教学目的知识与技能探索并掌握三位数连加的计算措施，并能对的地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。过程与措施体会连加计算与生活的亲密联络，运用连加等有关知识处理某些简朴的实际问题，感受数学在生活中的作用。情感态度与价值观在情境中处理实际问题，体会数学与生活的亲密联络，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。教学重点难点教学重点：探索连加的计算措施，并能对的进行计算。突破措施：运用学生熟知的情境，理解运算次序。教学难点：提高学生估算的能力。突破措施：运用学生熟知的情境，理解算理。教法与学法教法：运用教材提供的信息，让学生在感知生活的同步，感受学习数学的快乐。学法：学生自主学习，培养整顿知识的能力。教学准备教师：多媒体课件学生：练习本。教学过程一、口算每天练35+25=24+36=100+210=250+250=300+400=460+240=270+320=430+540=二、创设情境，发现问题。师：同学们，我们在这样宽阔明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不懂得我国尚有诸多的小朋友由于贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，由于贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们仍然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们乐意为他们做些什么呢？（引出课题），老师吧他们捐书的状况做了个记录，一起来看看吧！三、合作探究，处理问题。1、看一看，说一说。出示登记表。师说：我给大家十秒的时间仔细观测两张表，看看你能从中找出那些数学信息。学生汇报。2、提出问题。师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？学生汇报。预设：生1：哪个年级捐的书多某些？生2：三年级一共捐了多少本？生3：四年级一共捐书多少本？师：同学们提的问题很好，我们先来处理第一种问题，哪个年级捐书多某些？说说你是怎么想的。学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。预设：生1：每个年级均有三个班，可以一种班一种班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，因此三年级多。生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，因此三年级多。师：同学们的措施真多，假如我们算出每个年级的本书再比较就更精确了。要处理这个问题你懂得怎样列式呢？学生尝试列算式，交流后汇报。三年级：118+104+95。四年级：103+109+98。3.处理问题。师：观测这两个式子有什么特点？揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）师：我们先来处理第一种算式：118+104+95.估算。师：先估一估，大概有多少本？并指名说一说你是怎样估的？（设计图意：让学生经历“估”的过程，得出成果的大体范围。）（2）算一算（学生独立计算）师：请选择一种你喜欢的措施在练习本上算一算。师：有同学已经算完了一种措施，试试你还能想到第二种措施吗？（学生总共想到了四种措施）（设计意图：鼓励学生很据状况采用多种措施进行计算）（3）四人小组交流。师:请把你的措施在四人小组中简介一下（请几名同学代表上台板演）师：让我们一起来看看这些同学的措施跟你想的同样吗？你能看懂他们的算法吗？（设计意图：运用已经有的知识经验，对三位数连加的计算措施