教师资格证 中学科目二 知识点汇总

教师资格证中学科目二知识点汇总第一章

1.教育具有相对独立性的表现（自身能动，继承不平衡）；

教育的相对独立性具体表现在以下四个方面：

①教育有其自身的规律；

②教育具有历史继承性；

③教育对社会作用具有能动性，与社会的发展具有不平衡性，可以“超前”或“滞后”。2.请简述20世纪以后教育的特点（全民多现身）；

（1）教育的终身化；

（2）教育的全民化；

（3）教育的民主化；

（4）教育的多元化；

（5）教育技术的现代化。3.简述生产力与教育的关系（人用知识龟（规）速构防（方）守（手））；

（1）生产力对教育的制约作用

①制约教育发展的规模和速度；

②制约教育结构和人才培养规格；

③制约教学内容、方法、手段和组织形式。

（2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）

①教育再生产劳动力；

②教育再生产科学知识。4.简述政治经济制度与教育的关系；

（1）政治经济制度对教育的制约作用（体内两权，目的和性质）

①决定教育的性质；

②决定教育的宗旨和目的；

③决定教育的领导权；

④决定受教育权；

⑤制约教育内容、教育结构和教育管理体制；

（2）教育对政治经济制度的促进作用（教育的政治功能）（人鱼公主）

①教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；

②教育是一种影响政治经济的舆论力量；

③教育可以促进民主。5.影响人身心发展的因素；

影响个体身心发展的因素有：

（1）遗传，遗传是人的发展的物质基础；

（2）环境，环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变为现实；

（3）教育，一般指学校教育，在人的发展中起主导作用；

（4）主观能动性，对个体发展起决定性因素。6.简述个体身心发展的一般规律；

人的身心发展规律包括：

（1）顺序性，是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的连续不断的发展过程。

（2）阶段性，是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾，面临着不

同的发展任务。

（3）不平衡性。人的不平衡性表现在两个方面：①身心发展的同一方面发展速度，在不同

年龄阶段的发展是不平衡；②身心发展的不同方面，在同一时间的发展不平衡；

（4）互补性，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到

部分补偿。

（5）个别差异性，是指不同个体之间在身心特征上具有的相对稳定的不同之处。7.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因；

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

②学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对其他教育而言效果较好；

③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素；

④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。8.简述学校在人的身心发展中起主导作用的表现；

学校教育在人身心发展中起主导作用的表现为：

①学校教育对个体发展做出社会性规范；

②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；

③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

④学校教育具有加速个体发展的特殊功能。9.简述教育制度确立的依据（社会、人、自身）；

①社会政治经济制度；

②生产力和科学技术的发展水平；

③青少年身心发展的规律；

④本国学制的历史沿革和国外学制的影响。

10.简述教育目的确立的依据（社会、人、自身）；

①生产力发展水平、政治经济制度，是制约教育的最终决定性因素；

②受教育者的身心发展特点；

③制定者的教育理想和价值观。11.简述教育目的的层次结构；

教育目的的层级结构包括：

（1）教育目的，是国家对培养人的总的要求；

（2）培养目标，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养

要求。

（3）教学目标，是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达

到的要求或产生的预期变化。12.简述全面发展教育的构成及作用；

人的全面发展是由德智体美诸方面的发展所构成的,以促进人的全面发展为目的的教育包含

德育、智育、体育、美育等方面,它们共同构成了全面发展的教育。其中：

（1）体育是实施各育的物质前提，是让人的一切活动的基础；

（2）智育是实施各育的认识基础，是智力支持；

（3）德育实施各育的方向统帅和动力源泉；

（4）美育协调各育发展；

（5）劳动技术教育是各育的实践基础。第二章

1.简述学科课程的优缺点；

优点：①系统性；②简单高效。

缺点：①与生活实践相脱离；②不利于全面发展。2.简述活动课程的优缺点；

优点：①重视学生的需要、兴趣和直接经验；②突破了学科界限，使知识与生活密切联系，

综合性较强；③培养学生具有高效性。

缺点：①忽视系统的学科知识的学习；②组织与实施比较困难；③课程评价的主观性较强。3.简述制约课程开发的因素；

①社会政治经济等；

②学科知识、科学技术的进步与文化；

③学生。4.简述课程内容的文本表现形式；

课程内容的文本表现形式有：

①课程计划，课程计划是课程设置与编排的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的

和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

②课程标准，课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式

编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。

③教材，教材是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义等。第三章

1.简述我国现阶段的教学任务（双基个性创全面）；

①首要任务：传授系统的科学文化基础知识和基本技能；

②发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；

③发展学生体力，提高学生的健康水平；

④培养社会主义品德和审美情趣，为学生形成科学的世界观奠定基础；

⑤关注学生的个性发展。2.简述教学过程的基本规律（间接发展双边教育）；

（1）直接经验与间接经验相统一的规律；

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律；

（3）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律；

（4）传授知识与思想教育相统一的规律.3.简述教学过程的基本阶段（急（激）领老公（巩）孕（运）检）；

（1）激发学习动机；

（2）领会知识（中心环节）；

（3）巩固知识；

（4）运用知识；

（5）检查知识。4.简述直观性教学原则的含义及贯彻要求（选择语言不滥用）；

直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形

象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

贯彻直观性原则的要求：

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③直观教学是一种手段，而不是目的；

④重视运用语言直观。5.简述启发性教学原则的含义及贯彻要求（主动立民）；

启发性原则指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，

引导他们独立思考，积极探索，生动活泼学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决

问题的能力。

贯彻启发性原则的要求：

①调动学生学习的主动性；

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

③鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力；

④发扬民主。6.简述循序渐进教学原则的含义及贯彻要求（有序灵活地解决系统矛盾）；

循序渐进原则指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握

基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的要求：

①按教材的系统性进行教学；

②注意主要矛盾，解决好教学中重点与难点；

③由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学；

④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。7.简述教学方法选用的依据；

①具体的教学目的和任务；

②学科特点和具体的教学内容；

③学生的年龄特征、实际认识水平；

④教师自身的素质；

⑤教学时间、设备、条件等；8.简述班级授课制的优缺点；

（1）班级授课制的优点：

①有利于大规模培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；

②有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程。

④有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量；

⑤有利于进行教学管理和教学检查；

（2）班级授课制的缺点：

①不利于学生主体性的发挥；

②为学生提供的实践性学习机会较少，不利于学生多方面的发展；

③形式比较固定，缺少灵活性；

④难以适应学生的个别差异，不利于因材施教；

⑤学生之间交流和启发难以保证。9.简述教学工作的基本环节（背上作导学）；

教学工作的基本环节，包括：

（1）备课。

（2）上课。

（3）课外作业的布置与批改。

（4）课外辅导。

（5）学业成绩的检查与评定。10.教师备课的基本要求（三方面、三计划）；

备课需要做好三方面的工作和写好三个计划。

（1）三方面的工作：①钻研教材（备教材）；②了解学生（备学生）；③设计教法（备教

法）；

（2）三个计划：①学期教学进度计划；②课题计划；③课时计划。第四章

1.简述知觉的特性（正（整）选常有理）；

知觉的特性包括：

（1）知觉的理解性；

（2）知觉的选择性；

（3）知觉的整体性；

（4）知