《孔子也莫名其妙的事》教学参考

《孔子也莫名其妙的事》教学参考教学要求一、了解课文内容，理解人眼的错觉及物体距离与视角的关系。二、品读课文语言，体会课文平易生动、生活化气息浓郁的语言特点。三、领悟课文中体现的哲理思想，感受作者注重实践、求真务实的精神。课文分析主旨分析课文是一篇科普说明文。作为著名的马克思主义理论家、哲学家，艾思奇以促膝交谈的口吻，由“两小儿辩日”的故事切入，通俗生动地回答了太阳距离地球远近的问题，介绍了人眼的错觉和物体距离与视角的关系：人对天空先就有一种错觉，人眼对远近的辨别能力只对“小事物”有效，对于“广大的天空”则结果完全相反。作者从哲学的角度辩证思考“古老问题”几千年不能解决的原因是“人类对于自然界的知识完全依赖着表面现象的观察”，指出只有运用科学的手段，疑团才会轻易得以解答。课文层次清晰、逻辑性强，体现出一般说明文的特点；作者知识丰富、视角独特，分析原理深入浅出，体现出科普说明文的特色；同时课文语言生动形象、通俗易懂，具有较强的趣味性与可读性。结构分析围绕早晚太阳距离地球远近的问题，课文进行了具体的说明和阐释，总体可分为两个部分。第一部分（第1、2自然段）：复述传说，摆出问题。作者以平易的笔调落笔，首先表明自己所要谈论的是流传已久、不好回答的问题，需要借助科学来答复。然后详细复述“两小儿辩日”的传说，具体摆出问题：太阳是早晚离地最近还是中午离地最近。最后扣紧题目，就是这个问题把“孔子也弄得莫名其妙”，从而吸引读者的阅读兴趣，产生探究的欲望。第二部分（第3—11自然段）：运用现代天文学知识，正面揭示太阳早晚“大”、中午“小”的秘密。可分为两个层次。第一层次（第3—6自然段），用具体数据解答早晚与中午太阳距地远近的问题。作者首先用一个自然段进行过渡，以议论的手法对传说进行分析，说明看似永远无法解答的问题，由自然科学来解释，就很简单了。然后给出答案：“用现在的天文学知识来判决，胜利应该归给那主张中午最近的孩子。”并用具体数据来说明原因。接着引出另一个更为重要的问题：为什么早晚的太阳离地较远却又看起来较大？为了回答这个问题，作者借助用望远镜观察太阳和月亮两个实验，来说明“不论早晚或中午，望远镜里的太阳总是一样大”。最后通过太阳和地球之间的距离与地球直径的对比，说明细微的差别基本不会改变望远镜中太阳大小的差别。第二层次（第7—11自然段），谈人眼的错觉及物体距离与视角的关系。作者紧承上一层，进一步解释为什么一样大小的太阳肉眼所见情形却完全不同的原因。首先运用心理学知识，解释感觉中地平线附近的天空比头顶的天空远，是由于“我们对于整个天空先就有了一种错觉”。紧接着研究物体与眼睛的关系，通过对“视角”这一概念的理解，说明人具有一种重要的辨别事物大小的能力，但这种能力只适用于“日常的小事物”，对于“广大的天空”则失去了效果，结果会完全相反。继而明确早晚和中午时候距地几乎完全一样的太阳之所以大不相同，是“肉眼的辨别力”在捣乱。最后延伸总结，“完全依赖表面现象的观察”，容易被自己的眼睛欺骗，科学会轻便地消释这些疑团。作者在这一部分，通过对“错觉”、“眼球筋肉”的运动、“视角”等概念或现象的解释，列举生活事例，化复杂的科学原理为简单的生活现象，明白晓畅，通俗易懂。表达技巧分析一、条理清晰的结构课文首先由“两小儿辩日”的故事讲起，由故事引出太阳在早晚和中午距离地球远近的问题，然后提供问题答案——“胜利应该归给那主张中午最近的孩子”，并用具体数据解释这样判定的原因，继而用“早晚的太阳较远”“为什么看起来反而会大了呢”作为过渡，引出说明的重点——肉眼所见和实际情形有时会完全不同，最后重点阐明人眼的错觉及物体距离与视角的关系。环环相扣，衔接自然，逐层深入，开合有度。在课文的主体部分，在解释为什么肉眼所见和真实情形完全不同的时候，又采用“第一”“其次”等分条说明的方法，逻辑严谨，条理清晰，给读者以明确的认识。二、朴实平易的语言课文是一篇科普文章，目的是让广大读者明晓事理、增长知识，所以，作者始终站在读者的角度想事情、看问题，以读者能够读懂、理解为出发点和落脚点。首先，从题目上就给人一种神秘感：作为圣人的孔子都感到莫名其妙，应该是什么样的事呢？吸引了读者的阅读兴趣。其次，在语言表达上，多用生活化、口语化的语言来说明事理、讲述科学，如：“这问题从民间流传下来，没有人能解答，就是我，也想过好多年，问过许多人”；“既然早晚的太阳较远，照理应该小一点，至少也得要与中午的太阳差不多相等，为什么看起来反而会大了呢”；“但为什么肉眼所见的情形会完全不同呢？我们可以断定是由于错觉。现在就要解释，何以有这错觉”；“细细一看时，果然，这玻璃上的太阳还不到一颗黄豆大”。娓娓道来，如话家常，充满了浓浓的生活气息。在阐释天文学知识时，也多从生活经验入手，用通俗的语言、生动的事例出来，可读性强，易于理解。三、格物求真的思想于说明中寄寓一定的思想，在阐释中融进实证的精神，是课文较为突出的风格特点。如课文虽然谈的是太阳距离地球远近的问题，但自始至终都贯穿着“孔子也莫名其妙的事”这一引线，强调流传几千年的问题，依靠科学知识，自然就会简单解决。在说明的过程中，还穿插了两段议论，如在讲述了“两小儿辩日”的故事之后，作者说，“在我们2000多年的封建社会史里，孔子的智慧，已被认作人智的极顶，孔子尚且莫名其妙，那别人更没有解答的能力了，这传说仿佛在暗示说这问题是永远无法解答的”，然后话锋一转，“太阳远近的问题，从前是绝望的，现在由自然科学来说明，却并不难参透它的秘密”，说明建立在探索实践基础上的科学知识对于解释疑难问题的重要性。在课文的最后，作者强调，“在封建社会里，人类对于自然界的知识完全依赖着表面现象的观察，因此被自己的眼睛骗了几千年，无法解答那传说里的疑问。遇到了科学，疑团是这样轻便地就消释了”，则直接点明格物求真的思想在科学上的重要性：只是消极的思考、表面的观察就容易被假象欺骗，只有具备积极的实践、科学的探索，才会把握本质，揭示真知，从而到达真理的彼岸。教学建议这是一篇解释早晚与中午太阳距离地球远近问题的事理说明文，也是哲学家艾思奇对流传2000多年的天文学“悬案”做出的科学解答。作者以人们熟知的故事为引线，说古道今，谈事说理，阐释科学，普及新知，具有较强的科学性、思想性和趣味性。教学中，要引导学生理解太阳距地远近的科学知识，注重激发学生以科学实验探究问题的兴趣，并培养他们注重实践、格物致知的精神，要让学生明白：建立在科学实验和科学分析的基础上，古老的问题才能顺利解决，只停留在感性的观察上，也许会被眼睛“欺骗”，致知在格物，即物穷理，方能增长见识。教学这篇课文，应首先指导学生复习回顾“两小儿辩日”的故事和有关的物理、天文学知识，对太阳早晚和中午距离地球的远近有一个大概、客观的认识。在此基础上，抓住课文中的几处带有过渡性的问句，如：“既然早晚的太阳较远，……为什么看起来反而会大了呢？”“但为什么肉眼所见的情形会完全不同呢？”抓住带有标志性的词语，如“第一”“其次”等，理清课文层次，梳理说明顺序。然后通过对相关数据的分析、观察实验的把握，以及对人眼的错觉及物体距离与视角关系的认识，对课文基本内容形成较为明确、清楚的理解。科普文章的教学，对科学实验、原理、概念的理解极为重要，要引导学生在对关键语段进行反复品读的基础上，理解太阳的真实大小、“错觉”的产生原因、视角与物体距离的关系等科学原理。同时结合生活经验和天文、物理、气象学知识，了解课文列举出的相关实验、事例，从而更好地理解太阳在早晚和中午距地的远近、大小问题，最终突破重点、难点。作者对太阳一天不同时候距地远近的问题阐述得通俗形象、深入浅出。教学中，可借助与之相关的教学资源，如演示实验、视频、图片等，营造一定的教学氛围，激发学生的探究热情。教学