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--PAGE1473第一课时教学《牧童》自由读古诗，读通顺，读流利小组齐读古诗、互评、互相正音（注意强调蓑字的读音和写法再自由读诗，把不理解的词语勾画出来学生反馈并质疑指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分交流读懂了什么根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思传来三四牧童声悠扬的笛声牧童放牧归来在吃饱晚饭后的黄昏教师配乐朗读，学生闭目想象学生把所想象到的画面说给大家听（比赛读诗，单个比，小组比，男女生比伴乐，全班一起诵读全诗练习背诵全诗同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利全班指名朗读全诗，正音，注意停顿诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情汇报展示用投影仪展示部分学生的画并让学生加以解说感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗诵读古诗有感情地背诵古诗《牧童《舟过安仁默写《牧童第三课时教学《清平乐·村居第三课时教学《清平乐·村居板书课题，读题解题清平乐是词牌名，并不是题目，乐读作yuè。词是诗歌的一个种乐?村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农自由读词，注意读准字音难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、指名读，全班齐读。读出韵律节奏自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅可爱。同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流教师配乐范读，学生闭目想象画面请学生自由谈所看到的画面学生配乐朗读，边读边悟全班朗读，注意表达思想感情熟读成诵把这首词改编成一篇优美的短文2．2．改编
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