化学学科的核心素养

化学学科的核心素养化学核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”5个维度。1、宏观辨识与微观探析：能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。2、变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。3、证据推理与模型认知具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。4、科学探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。5、科学精神与社会责任具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这一素养不仅体现了学生从化学视角对观事物能动反映方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。因此，化学核心素养同时具有指向认知结果的“结果属性”和指向认知过程的“过程属性”。化学核心素养的“结果属性”，体现为化学核心素养是学生通过化学课程学习所建立起来的、具有化学学科特质的结构化知识、思维方式与品质。从高中化学核心素养的五个方面看，强调高中学生通过高中化学学习，掌握物质性质及其变化的分类标准与内容体系，获得物质及其变化的特征与规律，并能够运用化学符号、化学模型加以描述（表征）；理解物质组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质、性质决定用途”的观念，建立从变化守恒、动态平衡、模型表征等研究物质及其变化、解决化学问题的思维框架；形成严谨务实的态度、与人合作的习惯，树立科学物质观、可持续发展的意识和绿色化学的观念，深刻理解化学、技术、社会、环境相互作用的关系，建立社会责任观、参与意识与决策能力。化学学科核心的素养化学学科核心素养：从五个维度进行核心素养的展现，社会责任和科学精神的素养、科学创新意识和科学探究的素养、变化观念和平衡思想的素养、宏观辨识和微观探析的素养、证据推理和模型认知的素养。五个维度体现素养方向不同，根据方向，对物质进行不同的分类，了解物质的性质、变化、结构、从宏观和微观两者进行相关的分析和判断。1、社会责任和科学精神的素养。认识和了解化学与社会、环境、社会技术之间的相互作用关系，积极关注化学在社会中的热点，养成崇尚科学的习惯，在真题面前，人人是平等的，不要因为其他因素的掺杂，而抛弃真题。学会运用化学的思维去解决生活中的问题，为社会发展作出应有的贡献。2、科学创新意识和科学探究的素养。创新新的思路，思路不一样，解决方法也不一样，产生的结果也不一样，探寻有价值的化学问题，对实验方案进一步优化，找出实验的最好方法，在实验过程中，不断地进行改善和优化，尊重事实和基本的依据，独立思考，作出新的发现，新的成就。3、变化观念和平衡思想的素养。观念是变化的物质是运动的，物质的变化是根据不同的条件，产生不同的变化，事物有内因与外因，要在平衡的思想中，进行内外因的结合，逐步揭示不同的事物变化规律，找到规律变化，根据发展变化的原理，进行观点和化学的考察，养成预测可能发生变化的素养。4、宏观辨识和微观探析的素养。宏观是大的方向，在宏观上，运用现象的呈现规律，进行分析探究，在探究过程中，结合到微观层面，进行理解，了解其结构、性质、联系、综合运用结构性质关系、性质决定应用的实例，预测在一定条件下，是可以相互转换的。5、证据推理和模型认知的素养。证据推理是有理解