小学三年级语文《少年王勃》课件及教学反思【三篇】

【【篇一】小学三年级语文《少年王勃》课教学目标、正确、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段个生字只识不写，熟个生字，田字格上个生字，田字格上面

2多、理、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮丽、秀美的、感受、感受少年王勃才思灵敏，才华横溢，激发学生的学习热忱教学重点、正确、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段个生字只识不写，熟个生字，田字格上个生字，田字格上面

2多、了、了解课文主要内容，学习第一自然段、指名读题、在这里，少应当shao，用少的两个读、在这里，少应当、你、你对王勃有什么了解、今、今日，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的二、初读、自、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通、再、再读课文，一边读一边画出相应的生字词、出示生字词自生字词正du（3）（3）、教、教师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵自读（2）（2）指名读，开火车读，齐读、把、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读6（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（1）（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／／长天／一色指读、指、指名分段朗读课文，师生共同订正三、理解课文内容、王、王勃写《滕王阁序》的缘由是什么？经过又怎样？结果呢？想想想，文章哪些局部写出了以上问题的答案2、教学第一段（第1然段（1）自（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的缘由是什么吗（2）探望可以换什么词（3（（4）（4）当都督请人写文章，众人表现怎样（5）齐读第一段（6）（6）四、教学生字、分析字形诵：右诵：右边是甬，不能写成角读、篇：学习课课后笔顺，并按笔顺描红突：下面是犬，不能遗忘写一点、指导书写昌昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的、生描红，师巡察指导、生描红，师巡察指导、学习25然段、理、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮丽、秀美的象教学预备：课、图、图文结合，理解诗句的意思、理、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激学生学习热忱一、复习、抽读生字卡片、默词：探望、南昌、风光、宴请、文章、千古传诵、文思如泉、用、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事二、新授、教学第23然段面对都督的要求在座的你看看我我看看你谁也不敢同意这这时王勃在干什么呢自然段，其他自然段，其他同学看多媒体画图（3）（3）你看到的是一幅怎样的美景（4（一一只野鸭正披着落日的余辉飞行，绚烂的云霞在天涯漂一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞行绚烂的云霞在天涯轻轻地浮①自①自己读读句子，意思一样吗②有什么不同？哪一句好？你体会到什么③有感情地读第2（5）有感情地读第3然段、教学第4然段王勃只用一句话就把这美景写了出来自读第4然段齐读诗句理解诗意（联系第3然段的内容（5）诗写（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句（6）他为什么能写么好的诗句他边走边想，想些什么，做做动作来理解这些词的意思。还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言（9）（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地读第4然段自然段，齐读、教学第自然段，齐读三、小结、课、课文主要写了一件什么事、是、是啊，王勃的确是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个才才3、有感情地齐读全文四、指导背诵三~四自然段【【篇二】小学三年级语文《少年王勃》课[目标预会读会写9一类生字会读5二类生字正确区分多音走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句、能正确、流利、比拟有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段、以、以图文对比、诗文对比的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，水水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮丽、秀美的秋景、初、初步感知课文主要内容，按事情进展进展的挨次理清文章条理[重点、难点]、以、以图文对比、诗文对比的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水长长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮丽、秀美的秋景、查、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、走走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句[教学过一、谈话揭题、提到江西南昌市人们就会想起滕(后鼻音)王阁(ppt图)这座楼、自读课文。说说，故事发生在什么时间?都有哪些人、答复时间农历九月初九中国的传统节人物、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得特别好，大家知道这、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得特别好，大家知道这长官，相当于军区司令三、再读课文，学习生字新词b、姓阎的都督(读准长官，相当于军区司令三、再读课文，学习生字新词、出、出示生字词，先读词再读课文。把文章读精确。带下划线的词其要读精确探望、南昌、宴会、野鸭、绚、正音(1)指名领读,其余跟读(2)重点读好“凝”(鼻音四四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句、快速扫瞄：a一两句话说说课文写了怎样一件事?(方法：谁+什么地方+干什么+怎么样)b勃是个什么样的人?出示：这就是《滕王阁序》里最出名的一句，出示诗句，留意停顿、争论问题1：出示：这就是《滕王阁序》里最出名的一句，出示诗句，留意停顿读出诗的韵味。(自读、指读、齐“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色争论问题2：这个故事表现了王勃是个什么样的人?快速扫瞄课文，板书奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这有谁留意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸典中的`意思a断绝b有了c息终止c一无二没有人赶得上让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫见多识广的阎都督竟然对一个年仅14的少年这样连声赞扬、至拍至拍案叫绝，是什么缘由五、诗文吟诵，图文对比，品读“奇才1、诗这句诗短短、这首诗是什么意思呢、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的风光(2)(诗句和第三小节同时出示)想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”、师范读引领读好诗句、这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什、读出动静结合的意境浮成就了一种动态的美那么还缓缓轻轻请读一读这两个词、你情愿把这壮丽的(绚丽的、安静的)秋景用朗读送给大家、王、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地观赏着，美美赏这赣江秋景吧!(齐读7、少年王勃用凝练的字词、奇异的想象将这赣江美景浓缩成了一千千古传诵的名诗。难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书六、关注创作过程，捕获细节，深化“奇才六、关注创作过程，捕获细节，深化“奇才王勃的出色才能还表达哪2——4节划一划想一想1“王勃边看边想突然回转身来胸有成竹地说让我来试试吧!((在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人比照显“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了沟通2：在写“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了学习学习“文思如泉、笔走如飞找字形规律：第三个字都有个“如如”的意思?(似乎)这两个都都采纳了打比方的方法。解释时先说字面意，再说引伸义文思文思如泉：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很畅。(笔走如飞：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成这两个词都说明王勃才思灵敏就，自信沉着。难怪“奇才，真是奇小小的少年却能胸有成竹的应战;创就，自信沉着。难怪“奇才，真是奇(1)“凝视”(目不转睛地看)注意观看“边“边看边想擅长想象是个成语，预习时查字典了吗?(比方做事前已经有了通盘的考虑。)再正是正是由于他认真观看、仔细思索，在写作前已经有了通盘的考虑所以他才能胸有成竹的说——(生读)才能胸有成竹的做这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活敏捷现地呈在在我们的眼前，让我们带着鄙视之情来读一读这段话吧 、照、照样子，写词语例:笔走如、用、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的详细的表现、背诵3、4小节【篇三】小学三【篇三】小学三年级语文《少年王勃》教学反窗前，凝视着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮当让学生记在心里，会仿照这一形式，由于习作离不开这样的写前思索这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，学生可以沿着这个起点走环境，由于这特别重要的.。而事实上，在习作指导中，我们教师说的多多了，自认为自己讲的特别好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去境呢喜爱写所以文中那中站在窗前的那些动作何不为孩子也制造这样的境呢习作离不开孩子大脑的快速思索但有的学生是