六年级数学试卷质量分析课后的教学反思（6篇）

Word第第页六年级数学试卷质量分析课后的教学反思（6篇）六班级数学试卷质量分析课后的教学反思篇1

一、试题特点

本次期末考试试题是从试题支配来看，对记忆力的题目考得相对较少，比较注意检测同学学习力与想象力结合的状况。从内容看,这份试题主要以数学新课程标准为根据，以课本为主，是较基础的一份试题。基本能考查同学上学期以来所学的基础学问，考查了同学应用学问解决问题的力量，还检验了同学个体的学习力量，也就是解决实际问题的力量。

二、答卷分析

针对本班同学卷面答题的状况，现对全班同学进行记算力量、想象力和学习力三个方面进行分析。

〔一〕关于计算力量的试题分析

第一大题、认真算一算，95%的同学把握。出错是由于不细心和没有把握计算技巧。

〔二〕关于想象力的试题分析

题中考到想象力的题目有以下几题，目的是考察同学能否依据书中的题目进行发挥想象力。

〔1〕推断题第1小题。

〔2〕填空题第10、13小题

〔3〕应用题的第3小题。

从以上分析来看，同学在空间想象这个题目考得比较抱负，可能由于在单元测试的时候已经考过类似的题目，因此同学把握比较抱负。相反的有些题目就考得不太抱负，例如填空题的第3小题，部分同学不会做了，这说明同学想象力不够丰富，不懂得一题多变的思维。

〔三〕关于学习力的试题分析

关于考察学习力方面的试题，是本次考试中重中之重。

〔1〕填空题除记忆力与想象力的题目外其余题目，全队率占38%。

〔2〕推断题第2、3小题，全队率占98%。

〔3〕选择题5，全队率占77%、

〔4〕计算题全队率占95%、

〔5〕解决问题1、2小题，全队率占85%、

由于考察学习力的题目比较多，同学做错的题目不同，全对的人数比较少，但就总体来说，大部分同学基础还是比较扎实的，依据分析图可以看出同学的计算力量还须提高。

反思一个学期的课题试验工作，我侧重了对同学记忆力和想象力的辅导，没有花更多的时间在同学学习力方面进行指导，特殊是后进生的辅导，这也是导致学困生考得较差的缘由。

三、几点反思

1、老师在教学中需要进一步仔细的钻研教材，把握教材。教学中要营造更为宽松的教学气氛，要给同学制造情景，供应机会，要求同学连续用大声朗读概念、例题和练习的方法指导同学读书，提高记忆力。

2、运用思维导图上课，发挥出同学最好的想象力，充分利用思维导图提高同学的想象力。

3、连续做好冥想训练和腹式呼吸的训练，为同学的记忆力和想象力做好前提条件，最终能确保到达更好的学习力。

4、在练习中要加强审题力量的培育，计算时做到仔细认真，使同学学会举一反三，以便提高同学的学习力。

5、要仔细准时地做好学困生的教育、辅导工作，要讨论同学的年龄特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与同学的沟通与沟通，关心他们树立学好数学的信念；要关注学困生的数学学习，有效利用辅导时间，针对问题和缺乏，强化学问讲解和技能训练，让这部分同学真正听懂、学会。

六班级数学试卷质量分析课后的教学反思篇2

“如今的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的力量，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的仆人。我有以下的几点熟悉：

1、同学思维与表达有差异

应当允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改正的时间，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、公平、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。

2、要敬重同学的意愿，挖掘同学潜力

把同学从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参加生活实践，在课堂上将数学学问与同学生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与同学共同商量共享，增长同学的学问;

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。

《新课程标准》指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学?……怎么学?……用在哪?”同学要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却支配了比较充实的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓舞同学通过观看、比较、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，同学不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让同学动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份消失，而同学学习仆人的姿势、使其主动参加操作、商量、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，区分问题，创新进展的力量。

4、课堂提问由问答式教学向同学思索基础上的合作学习转变。

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，同学毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，同学就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有制造力量?在教学时假如能让同学始终处于发觉问题，提出自己的猜测，进行试验等问题状态之中，同学就能用不同的目光观看事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。同学有了充分展现自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增添团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从同学的改变看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好同学就要做到：

1、倾听同学说，做同学的知音。

2、信任同学能做好，让学做，思索、说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和同学交伴侣，来一个变位思索，让同学当“老师”。

4、教学上把握好“度”准时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的力量。

5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于同学又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6、老实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互敬重，理解、信任;老师要爱同学，专心去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务力量要强，教学水平要高。课堂教学要调动同学学习的主动性，培育同学学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染同学，同学就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。

六班级数学试卷质量分析课后的教学反思篇3

教给同学的，要强调扎实。通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了连续沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：

1、对于学习落后的同学，肯定要让他坚持到达老师提出的目的，地解答习题。有时候，可以花一、两天的时间让他思索，老师细心地指导他的思路，而习题被他解答出来的那个美好时刻到来的时候，他求知的愿望将永久伴随着他的学习。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以同学为中心，仔细探究指导学习的方法，多给同学制造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让同学自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些基本的学习方法。以此转变以往老师讲得多，同学被动接受学问的现象。

3、在改善同学学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育同学计算力量的同时结合学问点进行方法和技能的教学；培育同学自我检验和自我评价力量，指导同学对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率；每天的作业计时，并取得家长的有力协作〔签字〕等。

4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。

六班级数学试卷质量分析课后的教学反思篇4

一、试题分析：

1、本试题关注同学的进展，考查数学的核心内容、数学的基础学问、基本技能和基本的思想方法。让同学通过解答这些试题感受胜利，增进自信。另外，命题立足于教材。试卷一部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延长和拓展。试题能从学校数学的教与学的实际动身，引导老师教好教材，同学学好教材，充分发挥教材的扩张效应。

２、创设探究思索空间，考查探究力量。试卷给同学供应自主探究与创新的空间，有利于同学活跃思维，让经受观看、操作、确认等过程，进展合情推理力量。

３、注意实际背景，考查应用力量。数学来源于现实生活，又作用于生活世界，试题题材取自同学熟识的实际，让同学在实际问题情景中，敏捷运用数学的基础学问和技能，分析和解决问题。

二、试卷分析：

1、部分同学基础学问把握不够扎实，答题片面，不够精确。如填空题第５题写整数解，好多同学就写成了解集。解答题的第２０题解方程〔组〕，去分母、移项时出错的许多。

2、部分同学的数学学问学得过死，思索问题缺乏敏捷性、开放性、多维性。如填空题第9、10题。同学思维力量差，导致失分严峻。

3、部分同学的用数学的意识较差，运用数学学问解决实际问题的力量较差。导致填空题第8题，及解答第２４题失分较多。

三、详细措施：

1、立足课本，很抓基础学问的教学。把握学问的发生进展过程，使同学的学问形成有机的整体。

2、注意同学的`自主探究与合作沟通。在教学中，激发同学的学主动性，让同学动手实践、自主探究与合作沟通，真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法。

3、注意培育同学的应用数学意识。在教学中，引导同学从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的数学信息，探究多种解决问题的方法，并煽动同学尝试解决某些简洁的实际问题，加深对所学学问的理解，获得运用数学学问解决问题的思想方法。

4、注意同学力量的培育。同学因运算力量、探究推理力量、应用力量等较低而造成较严峻的失分，在教学中要注意同学力量的培育，把力量的培育有机地融合在数学教学的过程中，通过同学主动地参加丰富多彩的数学活动，促进同学力量的进展。

5、加强基本方法的训练。在教学过程要不断引导同学归纳一些常见题型的一般方法，以便让同学在以后的学习过程中能够触类旁通。

6、加强非智力因素的培育，提高同学仔细审题、规范解题的习惯。如审题时可划出关键字句，在图中作标记等。

7、狠抓学问落实。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把学问落到实处。

六班级数学试卷质量分析课后的教学反思篇5

今年是学校教学的最终一年，依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的学习。

通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让同学通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的主动性。

二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。

同学在三班级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让同学多加强稳固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。

三、应用题

始终以来都是同学学习的一大难点，针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的力量，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。

设计一些与同学生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。

五、培育他们数学力量

为了贯彻面对全体同学和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长。

一学期过去了，在新教学大纲的指导下，我们取得了肯定的胜利，但同时还存在着肯定的缺乏。教学成果上不去的缘由是多方面的,其中后进生的问题最大:

1、尽管我在后进生上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的料想还有肯定的差距。

2、部分同学不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问现象较为普遍，因此有学问解决问题的力量差或方法少。

3、部分同学良好的学习习惯没有培育起来：

①部分同学良好的计算习惯没有养成；

②部分同学良好的审题习惯没有养成。这是让我特别头疼的问题，原来特别简洁的问题由于审题不细致导致错误，让我感到很惋惜。

③部分同学良好的检查习惯没有养成。他们做完题目后不知道检查、不会检查，明明错误在眼皮底下却看不出来；有的同学懒于检查。

六班级数学试卷质量分析课后的教学反思篇6

上中下三个层次同学比例均为2：3：1，本次考试成果：人均分84分合格率100%，优秀率26%，比平常考试成果略差一点，认真分析，同学失分是这几种缘由造成的。一是由于试卷中有一个超范围题目，〔第题中的第3小题〕，本册内容只有口头提问解答题，同学没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小伴侣们对新老师不适应。这种正规考试。

本次一班级素养教育试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素养教育要求。“人人学必需的数学”。

有60%基础题。如：数数，填空，加减法，看图列式等都是每个同学必需理解把握的，在日常生活中也是时常要用的。并且也是以后连续学习的基础。这样的基础学问试卷中份量较重，全面检测了同学对本期所学学问的把握状况。“人人学有价值的数学”，如数数，加减法计算，基数序数概念。

分类，比大小，钟表问题等，都是源于生活，用于生活，这就充分表达了他们的价值所在。试卷中有主有次，合理支配检测内容和题目，并且不是死记硬背能做的，小伴侣们只有在理解的基础上才能做对，这样既检测了同学的理解把握状况，又考察了教者平常教学是否具有新的思路，新的理念。素养教育是否落到了平常教学的实处，“不同同学在数学方面有不同进展”。整个卷面布局难易就充分表达了这一点。基础题60%左右照看全体同学，大约25%左右中等难度题目，让同学各显身手，看谁最乐于思索问题，擅长用已把握的学问去解觉的问题。

如：选择题中的“十位是2个位是1”，小题和“和是10的加法算式”。假如对有关学问不是理解把握，就会被几个有联系的答案所困感。分类题也一样，两组分类都有可能被其中一类只有一个物体而难倒。第九大题3小题虽然有点超范围，但能让同学去观看，思索，然后想方法去解决问题充分展现小伴侣们的各自独特特点，各自的思路创意，让不同同学有不同的进展。我觉得也未尝不行，既然是重同学的素养进展，又何必去追求考试结果的完善呢？基于以上试卷特点，所以考试