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文档简介

浅议农村小学数学后进生成因及转化对策随着社会经济的发展，农村教育在不断地得到改善，但农村小学数学后进问题却仍然存在。对于这一问题，本文将从其生成因素和转化对策两个方面进行浅议，以期能够对农村小学数学后进问题有一个更为全面的认识，并为解决这一问题提供一些思路和建议。

一、生成因素

1、教育投入不足

相比于城市，农村地区的教育资源相对匮乏，教育经费支出不足，在教育硬件设施、师资力量和教学资源的配置等方面比城市有所欠缺。这会影响到农村小学数学教育的质量，进而导致一部分学生在数学学习方面成绩较差。

2、家庭教育不足

农村地区的教育环境相对封闭，家庭教育往往是影响儿童成长的重要因素。但由于农村家庭文化水平较低，教育观念落后，部分家长未能给予孩子足够的教育支持，甚至忽视了孩子在数学学习方面的需求，许多儿童在家庭教育方面往往得不到足够的关注和指导。

3、课程安排不合理

均衡的课程设置是保证学生全面发展和培养兴趣的重要途径。但是，部分农村小学数学课程设置过于单一、考试压力过大，给学生带来了很大的负担，往往使一部分学生缺乏积极性。

4、教学方式不当

教学方式的不同会影响到学生的学习方式和学习能力，而很多农村小学的数学教学方式仍停留在传统的板书、讲授、应试模式下，相应的数学教师的数学教学方法及知识水平也相对较低，难以针对性地帮助学生解决具体数学问题，从而导致学生数学成绩较差。

二、转化对策

1、增加教育投入

增加对农村教育的投入，提高教育经费占比和教育经费分配比例，使得教育经费能够充分发挥效用，为农村小学提供更优质的教育资源。

2、加强家庭教育

教育家长，使其了解数学教育的重要性和对孩子未来发展的优势，建立家庭教育协调机制，注重家庭教育对孩子数学教育中的转化和帮助。

3、合理设置课程

通过学科整合、课程变革、课程多样化等措施，使数学课程与其它学科之间相互衔接，增加课程的多样性和趣味性，提高学生的参与度和学习积极性，达到培养学生兴趣和能力的目的。

4、优化教学方式

针对性地进行教学，根据学生的实际情况，采用不同的教学方式和手段，在针对性教学方面注重“因材施教”，比如分层次教学、以游戏形式进行教学、举一反三的教学方法等，更好地帮助学生解决数学学习中的难点。

农村小学数学后进问题是一种普遍存在的教育问题，但随着教育行业和其他领域的不断发展，有望得到更好地解决。本文从其生成因素和转化对策两个方面浅议了此问题

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