高中地理教学设计与反思

学习必学习必欢迎下案例名称 第三章第四节海水运科目：地 教学对象：高 课时：一课提供者：韩玉 单位：青海昆仑中一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性之一。本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，在本章中起着承上启下的作用。（一）课程标准分分析这条标准，其中包含的具体要求如下。学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.5《世界表层洋流的分布图。律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。对各洋流的名称不要求记住，只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流能运用表层洋流分布图，举例说明洋流对地理环境和人类活动（污染）的影响。（二）教材分教材第一部分的顺序是：先给学生解释洋流的概念并介绍洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序──先由洋流对地理环境和人（三）学生基础分初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在3.3.5分析洋流对地理环境的影响。学生对一些战争（二战、海湾战争）影响等的事例来吸引学生的注意力，提高学习兴趣。因的分析找不到突破口，对寒暖流对沿岸的气候影响、寒暖流交汇、上升流对渔场分布的影响没有感性认识。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整描述根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下知识与能力目标①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律②画出世界表层洋流的分布简单模式图③掌握洋流的主要成因④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响过程与方法目标①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法③对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法④运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈情感态度价值观目标①培养学生科学研究的方法和态度②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象③理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），）我所教授的学生虽然是高三的学生，但对前面所学知识欠缺，特别是这节课涉及到洋流对地理环境影响的知识，对学生而言是一个盲区，因此在这一部分应有所侧重，应重点引导学生分析世界洋流分布图等地理图像而得出结论。1、指导学生自学、归纳洋流规2、案例分析使学生获得分析方法、知识迁移能力，指导学生运用案例分析方法自行分析其他案3、指导学生小结学习方四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略、依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构三主①、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点2、角色扮演引导学生通过角色扮演，发挥“角色效应”，培养其自主学习和展示自我的能力3、师生互动学习引导学生通过反复绘制理想洋流模式图，逐步培养其动手能力4、探究性学习五、教学重点及难点（说明本课题的重难点1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影依据：考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点2、难点：洋流的分布规律依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点六、教学过程）教师活 学生活 设计意引题]3.4[提问、板书]海水运动的主要形式有哪些（有波浪、潮汐、洋流[转折过渡]我们今天就来介绍这三种运动形浪，请思考：1、波浪有几种类型？2、形成的原因[提问归纳后再问]为什么海水会发生周期性潮。[看录象[小结]从画面可以看出潮汐对海岸工程带来以预防潮汐对航海与海岸工程建设带来不利影响[转折过渡]除了波浪、潮汐等常见的海水运动]洋，在近地面风带(信风带和西风带)的吹拂下海水的运动即是风海流，用红色粉笔在大气环流模式图上画出南北赤道暖流、北半球西风漂流，用蓝粉笔画出南半球西风漂流（红线表示暖流，蓝线表示寒流。[转折过渡]除最主要的动力外，由于海水是流此外，海水运动还要受到陆地形状的影响，如赤道暖流海水遇到陆地阻挡，其中一小股回头向东流形成赤道逆流（即31234和5吹走后，下层海水上升补偿，即为垂直补偿流。北半球顺时针、南半球逆时针方向流动。西风漂流的另一部分折向高纬补偿大洋西岸

(1环流，北半球顺时针、南半球逆时针方向流动。[展示直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面图]说[引申]红海和印度洋联系的曼德海峡表层和[转折过渡]前面讲波浪和潮汐时都讲述了理环境又有何影响？（由于这部分是前面基础知的应用，用实例分析法教学，有利于学生运用知识

让学生主动探索合作学习地理环境又有何影响？注重分析以下四个事实材料：10是什么原因呢？[分析归纳：暖流增温增湿，寒流]3、哥伦布1492年第一次横渡大西洋时用7天，而1493年第二次去美洲时只用了20天，是4、为什么科学家在南极企鹅体内发现了农药？[洋流扩散了污染。同时也加快了净化。

请同学们阅读教材P63的案第一、二组讨论的问题（1）3.6

[归纳小结]本节课介绍了海水运动的三种主2）挪威卑尔根属于什么气候类要形式都分析它们的成因和对生产和生活的影响，型？与之同纬度的大洋西[巩固练习]

又是什么气候类型第三、四组

根据所学知识进行迁移运简介厄尔尼诺拉尼现成因及影响课堂小课堂练习以选择和分析题巩固所学知识

学生观察、讨论、分析【知识延我国最大的渔 舟山渔场的成因是么分析为什么哥伦布两次航阅读书本P64，由学生归纳

学习小组交七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自以反馈。评价方式截然不同。上选择、组织教学内容。究法。充分利用学校先进的多媒体设备适应地理学科时空跨度大的特点。关注教学评价设计的完整性：认知目标评价。（归纳世界表层洋流的分布规律）、操作目标评价（图）、情意目标评价（时时能用一双“地理眼”关注身边的地理事物与现象）。课堂教学结构设①能将“自学、操作”引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分③建立有利于课堂教学双向反馈的结构环节④注重课堂教学结构整体效应的有效发挥──前后呼应、衔接自然、协调有序八、板书设计（本节课的主板书3.4二、洋流(一 形1.风海 2.补偿 3.密度(二 分南北半球的中低纬度海区，北半球顺时针,北半球的中高纬度海区，以副极地为中心呈逆时针流动以副热带海区为中北印度洋海域的季风洋流，冬季呈逆时针；夏季呈顺时针流40°S—60°S的海域，西风漂流自西向东环绕着全球，南极上空看为顺时针，洋流性质为寒（三）对地理环境的影 （1）对海洋生物形成影 （2）对海洋环境的影对海洋航行的影对气候的影九．教学反可以从如下角度进行反思（不少于200字新课标呼唤建立新型师生关系，本节设计力图创设民主、平等、和谐的课堂氛围，注重学习者的积极主动性，采用促进者，通过师生共同探讨和实践，对知识点进行探究、理解、整合、升