31 地球爷爷的手教案

31地球爷爷的手教案教材分析:课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事，生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而造就儿童爱科学、学科学的精神.大局部学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相像，内容比拟简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。教学目标：1、相识"俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，造就学生爱科学、学科学的精神重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。教学课时：两课时教学过程：（其次课时）一、课前谈话。的生活离得开地球爷爷的手吗？你们宠爱地球爷爷的手吗？4、总结:小挚友们，今日，我们学习了《地球爷爷的手》，跟着小猴和小兔一起去相识了地球爷爷，而且知道了地球爷爷它有一双看不见的奇异的手，叫做〃地心引力〃,它就是用这双奇异的有着很大很大力气的手，帮助我们做了许多许多的事情，能、好玩吗？那想不想再来读一读课文呢？（分角色朗读全文）师：是啊，你瞧，地球爷爷的话刚说完，又从树上掉下一对双胞胎桃子兄弟呢。赶快细致看看它们，免得以后稍不留神，就把它们给叫错了呢！（出示：从树上掉下两个桃子跳动成两个生字〃跳〃和〃桃〃）1、学生细致视察它们在田字格中的位置。U!指导书写:U!指导书写:2、引导学生区分两个字的偏旁，发觉写好这两个字的关键，尤其是右半局部，留意笔顺，老师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。五、布置作业在上课之前，徐老师想先表扬一下今日早读课表现特殊棒的几个小挚友（点名表扬）徐老师表扬你，你们欢乐吗？恩，答复的真响亮。我坚信这节课你们必需能同样表现的那么棒，甚至是还要更棒。那么，其他的小挚友，你们呢？哦，一个个都坐的这么端正，看来你们已经用行动告知我了。好，我也坚信你们能如自己刚刚所背的一样〃读书法，有三道〃，真正做到〃心眼口，信皆要〃对吗？好，打算好了吗？我们要起先上课了。上课、二、复习导入。1、师：昨天我们把《地球爷爷的手》这篇课文和课后的生字都读正确了，那经过了一个晚上，还有没有信念将课文读得那么流利、那么好听呢？好，那徐老师想请小挚友们挺直身子，端起书本，自己认谨慎真的再去读一遍？先读完的小挚友，还可以去认一认课后的生字宝宝。好吗？起先吧！（生自由读全文）2、说故事内容。师：这组的小挚友动作最快，已经静下来而且坐得很端正了。读了课文，你们能告知我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最终谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白）引导填空:出示：（齐读）小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手一一地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。三、感悟理解。1、1一4自然段的学习。师：你们齐读的声音可真好听。我知道，因为我们大家都是好挚友，所以我们团结起来的声音就特殊的有力气，就特殊好听对吗？是啊，课文中的小猴和小兔也是一对好挚友。这天是个礼拜天，天气晴朗，万里无云，小猴和小兔相约来到森林中的一棵大树底下玩耍。你看，它们玩得多欢乐呀？出示句子：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真欢乐!师：谁能来当当小猴和小兔，欢乐地来读一读这句话?（指名读）谁也想和小猴、小兔交上挚友，跟它俩一起欢乐的做做嬉戏？（指名读）谁还情愿参加到它们的行列，也大快朵颐的来玩一玩呢？好，我们大家一起来吧！（齐读）师：啊，刚刚玩的太欢乐了，我都有点口渴了。（师充当小猴）哎，小兔，你看，这是什么呀？（课件出示挂满桃子的桃树和句子）是啊，树上的桃子又大又红，必需很好吃。师:来，我们先来读读这句话。（读句子）师:来，我们先来读读这句话。（读句子）师：唉，大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等）出示句型：按层次出现。又大又红又一又一苹果又一又一冰淇淋又一又一一又一又一，必需.师：是啊，树上的桃子又大又红，必需很好吃。师：是啊，树上的桃子又大又红，必需很好吃。（师充当小猴）小兔，你想吃吗？（想）看，这只小兔馋的口水都快流出来了。师：于是，小猴焦急地对正在树上的猴爸爸说：〃、”（指名读句子）出示句子：说：〃爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”师：看着小兔快要流口水了的样子，小猴多想马上就师：是啊，这么大这么红的桃子，真是恨不得马上就能够把它吃到嘴里啊、（齐读句子）为自己的好挚友摘下几个大桃子啊、（指名读句子）为自己的好挚友摘下几个大桃子啊、（指名读句子）2、5-9自然段的学习。师：听着小猴这么焦急的恳求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请小挚友们自由的去读一读第5—9自然段，到课文中去找找答案。（留意：我不仅要比一比谁找的答案最精确，我还要比一比哪位小挚友的读书习惯最好。）1）、学生自由读课文第5—9自然段。2）、你们都读的很专心，我坚信答案确定都已经找到了对吗？猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊？（没）是谁帮了他们的忙呢？（地球爷爷）3）、指导抓提示语朗读。师：咦，地球爷爷怎么帮助呀？你们的答案不仅把徐老师弄糊涂了，也把小猴和小兔弄糊涂了。出示句子：觉得很惊异：“地球爷爷怎么帮助啊？”也说：〃是呀，地球爷爷怎么帮助呢？他又没有手。〃师：哪位小挚友情愿来当当小猴和小兔，来读一读这2句话？（指名读句子）师：我发觉你特殊会读书，把这句话后面的问号都读出来了。（指名读句子）师：我发觉你读的特殊好，带上了自己的一种语气,你能告知我，你为什么要这么读吗？（生指出提示语〃惊异〃）师：那你知道什么叫〃惊异〃吗？（不明白、不清晰、不理解）是啊，惊异是因为不明白，不理解呀。可是，小猴，小兔，你们原委为什么感到很惊异啊？原委发生了什么事，让你们这么惊异呢?来，先别焦急，让我们再谨慎的去读一读第5-7自然段，坚信你你就会更清晰更明白了。（生自由朗读5・7自然段）师：来，小猴，你来说说，你为什么而惊异呀?a：猴爸爸还没有答复，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。师：哎，是啊，猴爸爸还没有答复，也没有动手，桃子怎么就自己从树上掉下来了呢？真是很惊异啊。我想，此时，从你的小脑子中，必需跳出来了多数个小问号吧？（生自由说说为何而惊异）是啊，莫非是桃子它能听懂小猴的话？莫非是桃子知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下来了？是呀，为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？惊异，惊异，真的是太惊异了。让我们带着疑问再来读读这句话吧。（齐读第5自然段）在找找看,还有什么地方，也能看出它们很惊异？b:猴爸爸笑着说：〃别谢我，这是地球爷爷帮的忙。"师范读：猴爸爸笑着说：〃别谢我，这是地球爷爷帮的忙。"师：听了猴爸爸的话，小猴、小兔，你们的小脑袋中是不是又蹦出了好多好多的小问号呢？你会怎么想,会怎么说呢？（生自由想象提问）师：是啊，这么多的疑问，小猴和小兔是越想越不惊异啊。来，谁再来读读它们的话，坚信你必需能读的很棒。（师引读，指名读）觉得很惊异：〃地球爷爷怎么帮助啊？”也说：〃是呀，地球爷爷怎么帮助呢？他又没有手。”师：猴爸爸还没有答复，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小猴觉得很惊异：〃、〃，小兔也觉得很惊异〃（师引读，指名读）师：莫非是桃子它能听懂小猴的话？知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下来了？小猴觉得很惊异：人〃,小兔也觉得很惊异：入〃（师引读，指名读）师：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？小猴觉得很惊异：”、〃，小兔也觉得很惊异：〃、”（师引读，指名读）师：地球爷爷又没有手，它怎么帮助呢？小猴觉得很惊异：人〃，小兔也觉得很惊异〃（师引读，生齐读）3、第十自然段的学习。1）、师：看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。（播放地球爷爷的话一一课文第十自然段）师：小猴、小兔，听了地球爷爷的话，你们弄明白了吗？自己再来把地球爷爷的话读一读，想一想好吗?（生自由读第10自然段）2）、师：你都读明白了什么呢?哦，原来地球爷爷有手，而且有、（很大很大的力气）是啊，地球爷爷不仅有手，而且它的手还有、（很大很大的力气）对啊，其实地球爷爷也和我们小挚友一样都有一双手。而且还是一双有很大很大力气的手。那我们也都有一双小手，而且、我们的小手是怎么样的？能做什么啊？谁情愿英勇地站起来说一说你的小手都有什么用处？出示句型：我有一双小手，而且O我有,而且 ,而且（供应情境：橡皮、铅笔、文具盒、书包、同桌、扎辫子、开车等）3）、师：读了地球爷爷的话，你还明白了什么？地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的一一地心引力理解〃地心引力”（课件播放讲解什么是地心引力）4）、感悟地球爷爷的手的奇异。师：小挚友，地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的，但是只要你留心视察便可