高中化学老师个人教学反思总结（5篇）

第第页高中化学老师个人教学反思总结（5篇）高中化学老师个人教学反思总结第1篇高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对本身以往的教学思想和方法、行为进行了反思教学反思，是指老师在先进的教育理论引导下，借助于行动讨论，不断地对本身的教育实践进行思考，对本身教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验本身，努力探求的是教学全过程的合理性。教学反思是同学进展、老师专业进展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将本身新的理念自发转化为教学行动；有助于提高老师自我教育意识，加强自我引导、自我批判的潜力；有助于充分激发老师的教学用心性和制造性，加强对教学实践的决议、思考和分析潜力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师变化，笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的理解和技能的训练，此刻仍有很多学校强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的资料，把同学当作灌输的对象、外部刺激的理解器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数同学渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不明白要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于重视学问传授的倾向，强调构成用心自动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为同学学会学习和构成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常重视努力探求学问、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念务必要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个非常好的教学手段，能够提高同学学化学的爱好，培育动手潜力。化学老师应想方设法多做演示试验，改善试验，有条件的话让同学本身多做试验。在现代化学教学中，同学爱好的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选取教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体辅佑襄助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，能够加添教学资料和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时能够用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，透过闪亮的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比较代替反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子构成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，透过动画形象直观地呈现了两个不同的反应机理。个性是有机化学部分，有机化学反应多，资料琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲资料，温故而知新。借助于录像教学，既保证同学的安全，又保护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生代替反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使同学不仅仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避开了液溴毒性的侵害。三、教学过程的反思化学试验的反思化学是一门以试验为基础的科学，试验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有老师作如下改善，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改善，试验可见度大，比较性强，定量性好，需要说明的问题简单明白。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个试验由于气体的压强太小或由于气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改善，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生超多的泡沫，能够透过泡沫上升的快慢和高度来决议反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改善试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，激发同学探究情趣。作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”“问题解决”“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来能够做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要认真讲解。有些学校细心选编试题，掌控难度，提高练习的效率和精准性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有学问、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师本身细心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合同学实际，兼顾同学差距。公开课的反思经过老师的细心布置，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满，老师和同学搭配默契、问答美妙，同学好像个个聪慧机灵，根本不需老师的启发诱导。公开课就应求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵从教学规律，选取适合教法，才能实现优质高效的目标，扎坚固结实实地推动课程改革的深入实施。四、教学反思的方法教学反思要求老师持续敏感而古怪的心灵，要求老师常常地、反复地进行反思，要求老师选取多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基以前推举每一位老师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及制造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。老师应依据老师职责和新课改的要求，坚持对本身的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并透过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬优点，发挥优势；思所失，吸取教训，弥补不足；思所疑，加深讨论，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考简单忘却，而能把实践阅历积累下来，加深本身对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把阅历“点”连成“线”，最后铺成“面”，构成本身的教学“体系”，这是老师专业化成长过程中的宝贵“财富”。观摩公开课透过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观本身的教学行为，是教学反思的一条紧要途径。老师能够透过听名老师或专家讲课，观看优质课例，对比本身的教学行为进行比较，找出本身与别人的差距，订立本身新的进展点。个性是同事之间相互听课、不内含考核或权威引导成分，自由度较大，透过听课者对课堂中的老师和同学进行细致的察看，写下认真、实在的听课记录，在课后与授课老师适时进行交流和分析，推动教学策略的改善，这在无形中会促进化学老师教学反思潜力的提升。借鉴他人看法“他山之石，能够攻玉”。老师就应透过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升本身的教学水平。案例讨论法“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而打开的故事，是对事件的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开始做了“滴水生火”试验，这时同学非常惊诧，评论纷纷，水能够用来灭火，怎样生火然后引入“这就是我们这天要来学习的金属钠”，同学很想明白钠是怎样的一种物质。接下来透过同学分组试验，使同学把握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再透过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中钠在自然界中以什么形式存在试验时为什么钠不能用手直接拿“滴水生火”的原因是什么假如钠燃烧起来，能用水扑灭吗剩余的钠能否放回原试剂瓶透过思考和讨论，不但能加深同学对学问的理解和把握，还能激发同学进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不必需成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。高中化学老师个人教学反思总结第2篇化学教学要敬重和充足不同同学的需要，运用多种教学方式和手段，引导同学用心自动地学习，把握最基本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，构成用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为同学的终身进展奠定基础。1、敬重和充足同学进展需要，引导同学自主选取课程模块高中同学个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，更改教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同同学的进展需要，为他们带给适合于本身进展的化学课程。高中化学课程为同学带给了多样化的课程模块，给同学的学习以较大的选取空间。老师一方面要激励同学依据自身的爱好喜好，挖掘各自的潜能，订立各自的化学学习计划，自主选取化学课程模块；另一方面要深入了解同学的学习基础、已有的化学学问水平、潜力进展水平以及爱好、喜好和潜能，对同学选取学习课程模块和布置学习次序予以引导。2、把握不同课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式变化同学的学习方式是课程改革的基本要求。老师要更新教学观念，在教学中引导同学进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙同学构成终身学习的意识和潜力。高中化学课程是由若干模块组合构建的，老师应注意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思考同学的学习情形和实在的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙同学构成基本的科学素养，提高学习化学的爱好，同时也为同学学习其他化学课程模块打下基础。老师在教学中要注意与中学化学课程的连接，在教学资料的处理上重视整体性，引导同学学习化学的核心概念、紧要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使同学自动学习的教学情景，引导同学用心参加探究活动，激发同学学习化学的爱好。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系同学己有的有关物质及其变化的阅历与学问，尽可能透过化学试验或引用试验事实帮忙同学理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。3、创设情境，培育创新意识作为一名老师要为同学创新意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长理解同学新的合理化的推举，让同学充分发挥本身的想象和潜力，养成创新习惯与胆识。"爱好是最好的老师"，只有同学对化学科学有着猛烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。老师能够集色、态、味、光、声于一体的化学试验给同学猛烈的视觉刺激来吸引同学的爱好，激发同学的求知欲，如钠与水反应、喷泉试验等。但这种古怪与爱好是本能的、不稳定的认得倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长期、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；叙述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发同学为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学老师良好的老师形象；生动、精准的讲授；热诚真诚的挂念激励；幽默大方的举止等因素在培育和强化同学学习化学的爱好和动机也起着不可忽视的情感作用。4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的教育功能要培育同学的科学探究潜力，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为紧要，以试验为基础是化学学科的紧要特征之一、化学试验对全面提高同学的科学素养有着极为紧要的作用。化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，帮忙同学理解和把握化学学问和技能，启迪同学的科学思维，训练同学的科学方法，培育同学的科学态度和价值观。试验教学要求培育同学进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展同学喜爱化、称赞化学的个性。所以，可利用新教材中的同学试验和讨论性课题。多开展一些搞笑的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式务必更多样和多元化，化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，提高同学的动手潜力，更好帮忙同学理解和把握化学学问。除上述之外，我觉得还能够发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育同学的化学试验潜力。5、联系生产、生活实际，拓宽同学的视野化学科学与生产、生活以及科技的进展有着紧密联系，对社会进展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中同学会接触到很多与化学有关的生活问题，老师在教学中要注意联系实际，帮忙同学拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导同学透过调查、讨论、咨询等多种方式取得化学学问，认得化学与人类生活的紧密关系，理解和处理生活中的有关问题。又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中，老师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织同学开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使同学有机会接触实际问题，综合运用所学的学问来认得生产、生活中与化学有关的技术问题。高中化学老师个人教学反思总结第3篇从事高中化学教学已经有20多年了，整体上感觉教材在不断的修改，课本学问的难度在渐渐下降，同学的理解潜力也在逐年下降。在近来几年的高一新生调查中，显现了化学比物理更难学的不正常现象。在感叹同学一届不如一届的同时，作为老师的我们，是否也要反思一下我们的教学。中学新课程的教材也经过了多次的修改和删减，我们高中老师对此了解不够，我们总是觉得“这还用怎样讲？”“此刻的同学真是什么也学不会了!”“同学怎样这么笨啊!”……我们没有反思过：是不是同学真的听不明白，真的不会学习？高一同学普遍反映高一化学资料多、难理解、习题不好做，学习爱好降低。一方面是由于高中化学蓦地变得比中学更系统、更深入，同学不能立刻适应；另一方面是由于中学化学教学过分强调探究学习和过程方法的教育，忽视理解学习，不重视对描述性、结论性学问的理解记忆，基础学问学得不坚固结实；但更紧要的却是我们老师对中同学的化学基础期望过高，平常的教学和测试难度过大造成的。今年春天我教了预科班的中学化学，借助那一段疲于奔命的日子，我将中学课本认认真真、深入地研读了一遍。发觉有很多高中要用到的学问藏在练习题、资料卡片中，我讲课时自然而然就将这些学问加进来讲，甚至重点强调。之后给试验班同学上课时，同学竟然不明白，说中学老师没讲过。而高中课本也不再讲，就直接拿出来让同学用；有时候为了讲清楚某一道课外习题甚至还要临时补充学问点。同学要记的、要理解的太多，同学在课堂上需要不停的记，听课习惯不好的同学自然就感到很吃力。比如，第二章的离子反应，是高中化学难学的学问点之一，要求同学在中学所学的酸碱盐的基础上，深入理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等概念，理解离子反应的实质，并娴熟记忆和应用“溶解性表”。在理解和记忆两个方面都对同学提出了较高的要求。一些不乐意下功夫进行记忆的同学在做题和听课方面就越来越感到吃力，渐渐产生厌学情绪。第二章第二节氧化还原反应，是理论性很强的学问点，属于贯穿高中化学教学始终的最难学的学问点之一，要求同学充分理解中学所学的“氢气还原氧化铜试验”及其相关概念。而中学课本对该反应并没有进行系统的理论分析，氧化反应、还原反应等基本概念也没有在教材中进行明确的表述。到高中蓦地进行系统学习，除了要理解氧化还原反应、氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应、氧化产物、还原产物、氧化性、还原性等9个概念外，还要把握双线桥、单线桥等分析方法，同学还没记住常见元素的化合价，我们已经要求他们能非常娴熟地分析元素的化合价变化，并与刚刚学到的“被氧化、被还原”联系起来进行应用，用功的同学能够听懂，但却不能娴熟应用；对化合价学问不很娴熟的同学甚至听懂都很困难。何况我们的老师必定还要进行适当的扩展，还要讲氧化还原反应方程式的配平，氧化性、还原性强弱的比较，常见的氧化剂、还原剂等，进一步加大了该学问点的难度。致使一大部分同学的学习情形雪上加霜，厌学情绪进一步加重。甚至期盼早点进行文理分科，跳出化学的重重包围，走一条不一样的学习之路。因此，高一的化学教学，就应有一段时间进行初高中化学的连接教育，重点复习中学的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、溶解性表、复习酸碱盐性质及相关计算，为学习高中化学做好铺垫。同时，在实在的教学过程中我认为还要注意以下几个方面的问题：掌控教学进度。不要加添刚开始学习的困难。对同学进行学法引导。应对深度和广度都已加强的高中化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不简单的。要个性引导同学处理好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是正确的。但是有的学问点短时间不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，学问就显现了断层。化学的学习，其实是一个“先死后活”“死去活来”的过程。机械记忆还是必要的。在教学过程中，老师透过讲解，帮忙同学理解和记忆。化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学务必记住一些基本学问，才能谈得上理解后面的学问，才具备了问问题和与人讨论的资本。提倡“讨论”。解决问题时用“讨论法”，能够呈现思维过程，给同学启迪。老师先作示范，小步呈现本身的思维过程，包括碰到困难是怎样克服的，为什么要选取这样的方法，尽可能让本身的思维过程呈现出来。也可让同学说出他们的思维过程，然后大家讨论，发挥同学的主观能动性。让同学了解学问产生与进展的过程。这样，同学才能始终持续高涨的爱好和热诚，全身心地投入到学习中，实现从“学会”到“会学”的跃迁。高中化学老师个人教学反思总结第4篇老师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决议于老师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行用心、自动的计划、检查、评价、反馈、掌控和调整，亦即老师的自我监控。由于在教学活动中，无论是教学目标的确立与修改，教学资料的布置与组织，教学策略的选取与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等，都需要老师综合各方面信息进行分析与决议，做出相应的决策，并付之于教学过程中。一、多总结、多体会，擅长发觉问题擅长发觉问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往实在表此刻老师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上紧密凝视同学的反应，努力调动同学的学习用心性和同学在课堂教学活动中的参加性，这个过程是老师课堂教学的核心。在这一过程中，老师应对本身的教学目标、教学资料、教学方法、同学的参加和反应等方面随时持续有意识的反思，并适时地调整本身的教学活动，使之到达最佳效果。1、对教学目标的体会反思老师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中老师和同学要到达的目标有一个清楚认得，由于教学目标具有导向和掌控功能，是教学工作的启程点和归宿。在教学前的教学设计中，老师应依据课程标准的要求以及同学的实际情形来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培育同学潜力的要求。在新的课程理念下设定教学目标，第一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个同学的全面进展。第二，要体现目标的整体性，应将学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均使用气力，没有重点目标。2、对教学资料的体会反思首先是对教学资料的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解情形不应作太多的涉及，但也不可只字不提。其次是对教学资料广度的反思。《基础教育课程改革纲要（试行）》激励各地依照新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，老师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，老师也可依据实际情形，挖掘教材的教育，或对教材次序作适当的调整。3、对教学方法的体会反思“教无定法，贵在得法。”说明白没有适合全部教学对象，教学资料的方法，老师应依据本身的教学阅历和教训、本身的教学水平、同学的基础对教学方法作适当的调整。例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以同学试验探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思本身教学行为的明确性，教学方法的快捷多样性，调动同学学习用心性手段的有效性，老师在课堂全部活动的取向性，同学在课堂教学活动的参加性等诸多方面。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发觉问题，为进一步解决问题打好基础。二、加强交流沟通，不断尝试改善尝试改善是在反思教学的问题所在后，老师对本身教学中存在的问题所进行的自动寻求原因，并尝试改善、矫正和调整的过程。这一过程重要表此刻老师对教学各环节的用心体会，依据发觉的问题寻求问题显现的原因，并据此有针对性地适时调整本身的教学活动，尝试使用新教学方法或补助措施，使课堂教学到达最佳效果。1、教学理念的反思改善新课程标准理念要求老师从片面重视学问的传授变化到重视同学学习潜力的培育。老师不仅仅要关注同学的学习结果，更要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习、探究学习，让同学感受和理解学问产生和进展的过程，培育同学的科学素养和创新思维习惯，重视同学的可持续进展，培育同学终身学习的潜力。2、教学过程的反思改善教学过程的反思改善，其实包括课前，课中和课后。课前反思重要是应对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为引导，改善教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中适时、自动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学到达高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、同学思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改善，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考3加强老师和同学间的沟通和交流教学中的细心体会，擅长找寻出问题症结所在，往往与老师和同学的沟通程度有关。只有悉心沟通，才能适时发觉问题，并精准把握住问题显现的原因，提出有效的改善方案。老师和同学间沟通能够是言语的，也能够是非言语的，在课堂教学中，老师言语与体态语言是沟通老师和同学双方信息、情感的紧要手段。三、认真讨论，勤于调整反思课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求老师勤于调整反思，即察看、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。能够说，调整反思是尝试改善的延续。在这个过程中，老师首先要讨论原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，老师则应针对尝试改善的成功方法，自动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固本身已经构成的好的教学行为，防止原有问题再次显现。例如，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发觉同学缺乏学问迁移的潜力，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好把握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往思考问题就不全面了。意识到这个问题，再进行教学时，引导同学捉住铁的变价特点，把握Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导同学把握铁及其化合物之间的反应规律，这样就能够强化同学的认得。实践证明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求老师对教学有自发的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培育本