菊花说课稿（合集8篇）

第第页菊花说课稿（合集8篇）作为一名优秀的老师,可以使用讲义,讲义可以帮忙提高老师的口语水平。以下是我为大家收集整理的菊花说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。菊花说课稿第1篇一、说教材《看菊花》是义务教育苏教版国标本一班级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文重要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，称赞了菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一班级同学阅读的好教材。二、说教学目标依据教材特点和一班级同学的认知水平，我初定以下教学目标：1、认得17个生字，会写8个生字，认得新笔画：横折钩。2、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的本领，感受秋天之美。3、理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。激发同学对菊花的酷爱，对秋天和大自然的称赞。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。课文中的第二、三自然段重要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们爱好菊花的重要原因，这是课文的重点。由于同学没有生活阅历，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的称赞很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，捉住课文的重点，突破难点。在为同学创设公平对话的教学氛围的同时，提倡启发式、讨论式的教学，引导同学进行自主、合作的学习方式，激励同学探求语文学问，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。第一课时，我准备采纳三个层面的读，引导同学初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导同学由课题质疑，然后引领同学带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导同学再读课文，在这个过程中，我侧重对“放、听、紫”进行正音，对于课文第二自然段第二句，依据我以往的教学阅历，这是同学难读的句子，我将引导同学正确朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我引导同学选择各自喜爱的内容，美读课文，让同学通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，引导同学学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，同学不简单把握它们的间架结构。因此我引导同学先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确、规范地书写。最后，让同学当堂练字，老师巡察引导。下面，就第二课时侧重谈谈我的教学设计。本课时，我将采纳“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，引导实践“这三个环节进行教学。一、以“趣”导路，营造氛围富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低班级同学学习的第一动力。爱好是最好的老师。为了让同学感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把同学带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。情感也被调动起来。再通过老师的语言描述，带领同学“穿越时空”走进文本。二、以“读“铺路，感悟语言本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上呈现和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对比。我信任同学通过看看读读就能感知其中的内容。课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话重要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让同学本身阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌相互交流各自的发觉。菊花的颜色多，“黄的、白的'、淡绿的、紫红的”我将激励同学结合本身生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导同学找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了同学的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是同学理解的难点，我将通过媒体演示，让同学形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让同学通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。在学习课文的第三自然段父亲说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很爱好它。”我引导同学上下文对比，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在同学在对美的感受不断深入的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织同学通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟父亲话的含义，体会课文内涵。在此过程中，敬重同学个性化的体验，激发起同学对菊花的爱好，达到新课标提倡让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面肯定会深深印入同学的脑海。在学完全文后，我将设计“菊花，人们爱好它；菊花，人们更爱好它。“这样的句式帮忙同学把课文的脉络根植于头脑之中。三、以“行”拓径，引导实践我发觉，在课的结尾处留有一些空白。我设想想布置这样一个环节：让同学闭上眼睛，随着美妙的音乐打开想象，想想本身来到了开满菊花的公园，然后把本身的感受告知大家。布置这一环节的目的，让同学进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。最后是引导同学书写生字。用同学谙习又喜爱的事物来帮忙他们记忆字形，引导同学通过本身的认真察看感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字，更激发学习的爱好，并采纳儿童化的语言描述，在书写生字的同时了解汉字的独特美感。课后，我设想给同学预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，激励同学运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。板书设计：美8、看菊花爱好不怕冷菊花说课稿第2篇说教材《看菊花》是义务教育苏教版国标本一班级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文重要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，称赞了菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一班级同学阅读的好教材。说教学目标依据教材特点和一班级同学的认知水平，我初定以下教学目标：1、认得17个生字，会写8个生字，认得新笔画：横折钩。2、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的本领，感受秋天之美。3、理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。激发同学对菊花的酷爱，对秋天和大自然的称赞。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。课文中的第二、三自然段重要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们爱好菊花的重要原因，这是课文的重点。由于同学没有生活阅历，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的称赞很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，捉住课文的重点，突破难点。在为同学创设公平对话的教学氛围的同时，提倡启发式、讨论式的教学，引导同学进行自主、合作的学习方式，激励同学探求语文学问，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。第一课时，我准备采纳三个层面的读，引导同学初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导同学由课题质疑，然后引领同学带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导同学再读课文，在这个过程中，我侧重对“放、听、紫”进行正音，对于课文第二自然段第二句，依据我以往的教学阅历，这是同学难读的句子，我将引导同学正确朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我引导同学选择各自喜爱的内容，美读课文，让同学通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，引导同学学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，同学不简单把握它们的间架结构。因此我引导同学先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确、规范地书写。最后，让同学当堂练字，老师巡察引导。谈谈我的教学设计本课时，我将采纳“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，引导实践“这三个环节进行教学。一、以“趣”导路，营造氛围富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低班级同学学习的第一动力。爱好是最好的老师。为了让同学感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把同学带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。情感也被调动起来。再通过老师的语言描述，带领同学“穿越时空”走进文本。二、以“读“铺路，感悟语言本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上呈现和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对比。我信任同学通过看看读读就能感知其中的内容。课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话重要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让同学本身阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌相互交流各自的发觉。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将激励同学结合本身生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导同学找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了同学的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是同学理解的难点，我将通过媒体演示，让同学形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让同学通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。在学习课文的第三自然段父亲说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很爱好它。”我引导同学上下文对比，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在同学在对美的感受不断深入的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织同学通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟父亲话的含义，体会课文内涵。在此过程中，敬重同学个性化的体验，激发起同学对菊花的爱好，达到新课标提倡让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面肯定会深深印入同学的脑海。在学完全文后，我将设计“菊花，人们爱好它；菊花，人们更爱好它。“这样的句式帮忙同学把课文的脉络根植于头脑之中。三、以“行”拓径，引导实践我发觉，在课的结尾处留有一些空白。我设想想布置这样一个环节：让同学闭上眼睛，随着美妙的音乐打开想象，想想本身来到了开满菊花的公园，然后把本身的感受告知大家。布置这一环节的目的，让同学进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。最后是引导同学书写生字。用同学谙习又喜爱的事物来帮忙他们记忆字形，引导同学通过本身的认真察看感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字，更激发学习的爱好，并采纳儿童化的语言描述，在书写生字的同时了解汉字的独特美感。课后，我设想给同学预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，激励同学运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。菊花说课稿第3篇一、说教材《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，称赞了菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一班级同学阅读的美文。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际情况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。学问目标：认得17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。本领目标：有感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发同学对菊花的酷爱，对秋天和大自然的称赞。依据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。二、说教法学法新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，珍惜同学的古怪心、求知欲，充分激发同学的自动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。三、说教学过程1、多媒体引入，激发爱好。爱好是最好的老师。为了让同学感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”再利用多媒体课件的呈现把同学带入到课文的情境中，让同学仿佛置身于菊花盛开的.秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是同学的思绪已飞旋于菊花丛中；并调动同学多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，老师的相机引导，也使同学的察看本领、想象本领、语言表达本领得到培育。2、拓展视眼，勤于思考。课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快。我结合同学的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了同学的视眼。3、感情朗读，整体感知。语文重视朗读，有感情的朗读能让同学体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让同学反复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来激励同学不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指很多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在引导朗读时要充分发挥同学的想象力，仿佛公园里的菊花就呈现在眼前。我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来。4、深化课文，演一演。第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演的形式同学进一步体会到了菊花的美。5、联系前文，加深理解。在学习课文的第三自然段父亲说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很爱好它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。6、回顾全文，进行说话。学完课文，总要让同学在头脑中留下些东西，我设计了用“由于——，所以我喜爱菊花。”和“我喜爱菊花，是由于——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。7、写字教学重点强调“放”“许”的读音，可采纳学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过引导同学做好课文后的描红练习，帮忙同学揣摩如何把字写得端正、均匀，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”左右结构、左右均等，以及“开”与“升”的比较异同。四、教学总结语文教学应成为老师与同学交流共享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让同学充分地读，在读中感悟，让同学充分地说，使他们有机会充分呈现个性化的阅读理解，同学的主体意识得到充分的敬重和彰显。菊花说课稿第4篇一、说教材《看菊花》是义务教育苏教版国标本一班级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文重要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，称赞了菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一班级同学阅读的好教材。二、说教学目标依据教材特点和一班级同学的认知水平，我初定以下教学目标：1、认得17个生字，会写8个生字，认得新笔画：横折钩。2、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的本领，感受秋天之美。3、理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。激发同学对菊花的酷爱，对秋天和大自然的称赞。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。课文中的第二、三自然段重要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们爱好菊花的重要原因，这是课文的重点。由于同学没有生活阅历，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的称赞很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，捉住课文的重点，突破难点。在为同学创设公平对话的教学氛围的同时，提倡启发式、讨论式的教学，引导同学进行自主、合作的学习方式，激励同学探求语文学问，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。第一课时，我准备采纳三个层面的读，引导同学初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导同学由课题质疑，然后引领同学带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导同学再读课文，在这个过程中，我侧重对“放、听、紫”进行正音，对于课文第二自然段第二句，依据我以往的教学阅历，这是同学难读的句子，我将引导同学正确朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我引导同学选择各自喜爱的内容，美读课文，让同学通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，引导同学学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，同学不简单把握它们的间架结构。因此我引导同学先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确、规范地书写。最后，让同学当堂练字，老师巡察引导。下面，就第二课时侧重谈谈我的教学设计。本课时，我将采纳“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，引导实践“这三个环节进行教学。一、以“趣”导路，营造氛围富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低班级同学学习的第一动力。爱好是最好的老师。为了让同学感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把同学带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。情感也被调动起来。再通过老师的语言描述，带领同学“穿越时空”走进文本。二、以“读“铺路，感悟语言本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上呈现和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对比。我信任同学通过看看读读就能感知其中的内容。课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话重要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让同学本身阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌相互交流各自的发觉。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将激励同学结合本身生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导同学找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了同学的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是同学理解的难点，我将通过媒体演示，让同学形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让同学通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。在学习课文的第三自然段父亲说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很爱好它。”我引导同学上下文对比，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在同学在对美的感受不断深入的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织同学通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟父亲话的含义，体会课文内涵。在此过程中，敬重同学个性化的体验，激发起同学对菊花的爱好，达到新课标提倡让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面肯定会深深印入同学的脑海。在学完全文后，我将设计“菊花，人们爱好它；菊花，人们更爱好它。“这样的句式帮忙同学把课文的脉络根植于头脑之中。三、以“行”拓径，引导实践我发觉，在课的结尾处留有一些空白。我设想想布置这样一个环节：让同学闭上眼睛，随着美妙的音乐打开想象，想想本身来到了开满菊花的公园，然后把本身的感受告知大家。布置这一环节的目的，让同学进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。最后是引导同学书写生字。用同学谙习又喜爱的事物来帮忙他们记忆字形，引导同学通过本身的认真察看感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字，更激发学习的爱好，并采纳儿童化的语言描述，在书写生字的同时了解汉字的独特美感。课后，我设想给同学预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，激励同学运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。板书设计：美8、看菊花爱好不怕冷菊花说课稿第5篇《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的`最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，称赞了菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一班级同学阅读的美文。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际情况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、本领、情感目标。学问目标：认得17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。本领目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发同学对菊花的酷爱，对秋天和大自然的称赞。依据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，珍惜同学的古怪心、求知欲，充分激发同学的自动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。1、多媒体引入，激发爱好。爱好是最好的老师。为了让同学感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”再真实的录象把同学带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。2、同桌合作，互动探究。第二自然段的第二句话是重点句，我先让同学本身阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌相互交流来补充本身片面思考的漏洞。3、拓展视眼，勤于思考。课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合同学的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了同学的视眼。4、感情朗读，整体感知。语文重视朗读，有感情的朗读能让同学体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让同学反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁能够读得比他还要多的”这样的话来激励同学不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，我细心设计了重叠式投影片，便利了同学的理解，让同学一目了然的知道他们的含义。5、深化课文，演一演。第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演当中同学进一步体会到了菊花的美。6、联系前文，加深理解。在学习课文的第三自然段父亲说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很爱好它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。7、回顾全文，进行说话。学完课文，总要让同学在头脑中留下些东西，我设计了用“由于——，所以我喜爱菊花。”和“我喜爱菊花，是由于——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。我捉住菊花的三个特点：色多、花多、不怕冷，表现出菊花的美。《看菊花》一课的教学设计，依据新课标精神，以同学为主体，老师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探究；处理信息，拓展学习；评价总结，最后达到学问建构的目标，促使同学自主、合作、探究性学习，致力于同学语文素养的形成与进展。菊花说课稿第6篇《看菊花》是义务教育苏教版国标本一班级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文重要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，称赞了菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一班级同学阅读的好教材。依据我以往的教学阅历，我班同学对课文的内容很简单理解。但要让同学凭借语言文字来体会菊花不畏酷寒的高洁品质，是有肯定困难的。依据教材特点和一班级同学的认知水平，我初定以下教学目标：1、认得17个生字，会写8个生字，认得新笔画：横折钩。2、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的本领，感受秋天之美。3、理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。激发同学对菊花的酷爱，对秋天和大自然的称赞。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。课文中的第二、三自然段重要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们爱好菊花的重要原因，这是课文的重点。由于同学没有生活阅历，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的称赞很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，捉住课文的重点，突破难点。在为同学创设公平对话的教学氛围的同时，提倡启发式、讨论式的教学，引导同学进行自主、合作的学习方式，激励同学探求语文学问，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。第一课时，我准备采纳三个层面的读，引导同学初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导同学由课题质疑，然后引领同学带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导同学再读课文，在这个过程中，我侧重对“放、听、紫”进行正音，对于课文第二自然段第二句，依据我以往的教学阅历，这是同学难读的句子，我将引导同学正确朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我引导同学选择各自喜爱的内容，美读课文，让同学通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，引导同学学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，同学不简单把握它们的间架结构。因此我引导同学先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确、规范地书写。最后，让同学当堂练字，老师巡察引导。下面，就第二课时侧重谈谈我的教学设计。本课时，我将采纳“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，引导实践“这三个环节进行教学。一、以“趣”导路，营造氛围富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低班级同学学习的第一动力。爱好是最好的老师。为了让同学感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把同学带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。情感也被调动起来。再通过老师的语言描述，带领同学“穿越时空”走进文本。二、以“读“铺路，感悟语言本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上呈现和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对比。我信任同学通过看看读读就能感知其中的内容。课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话重要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让同学本身阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌相互交流各自的发觉。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将激励同学结合本身生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导同学找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了同学的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是同学理解的难点，我将通过媒体演示，让同学形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让同学通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。在学习课文的第三自然段父亲说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很爱好它。”我引导同学上下文对比，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在同学在对美的感受不断深入的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织同学通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟父亲话的含义，体会课文内涵。在此过程中，敬重同学个性化的体验，激发起同学对菊花的爱好，达到新课标提倡让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面肯定会深深印入同学的脑海。在学完全文后，我将设计“菊花，人们爱好它；菊花，人们更爱好它。“这样的句式帮忙同学把课文的脉络根植于头脑之中。三、以“行”拓径，引导实践我发觉，在课的结尾处留有一些空白。我设想想布置这样一个环节：让同学闭上眼睛，随着美妙的音乐打开想象，想想本身来到了开满菊花的公园，然后把本身的感受告知大家。布置这一环节的目的，让同学进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。最后是引导同学书写生字。用同学谙习又喜爱的事物来帮忙他们记忆字形，引导同学通过本身的认真察看感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字，更激发学习的爱好，并采纳儿童化的语言描述，在书写生字的同时了解汉字的独特美感。课后，我设想给同学预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，激励同学运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。菊花说课稿第7篇一、教材分析与处理《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，称赞了菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一班级同学阅读的美文。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际情况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、本领、情感目标。学问目标：认得17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质。本领目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发同学对菊花的酷爱，对秋天和大自然的称赞。依据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏酷寒，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。二、教法学法新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，珍惜同学的古怪心、求知欲，充分激发同学的自动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。1、多媒体引入，激发爱好。爱好是最好的老师。为了让同学感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”再真实的录象把同学带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。2、同桌合作，互动探究。第二自然段的第二句话是重点句，我先让同学本身阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌相互交流来补充本身片面思考的漏洞。3、拓展视眼，勤于思考。课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合同学的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了同学的视眼。4、感情朗读，整体感知。xxxx年人教版一班级语文说课稿《看菊花》：语文重视朗读，有感情的朗读能让同学体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让同学反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁能够读得比他还要多的”这样的话来激励同学不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，我细心设计了重叠式投影片，便利了同学的理解，让同学一目了然的知道他们的含义。5、深化课文，演一演。第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演当中同学进一步体会到了菊花的美。6、联系前文，加深理解。在学习课文的第三自然段父亲说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很爱好它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。7、回顾全文，进行说话。学完课文，总要让同学在头脑中留下些东西，我设计了用“由于——，所以我喜爱菊花。”和“我喜爱菊花，是由于——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。三、板书设计我捉住菊花的三个特点：色多、花多、不怕冷，表现出菊花的美。四、教学总结《看菊花》一课的教学设计，依据新课标精神，以同学为主体，老师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探究；处理信息，拓展学习；评价总结，最后达到学问建构的目标，促使同学自主合作。菊花说课稿第8篇一、说教材1、教材的地位和作用：新《纲要》科学领域的"内容与要求"明确揭示了科学领域的指示应当具有"情境化、过程化、生活化、阅历化"的特点，尤其是对于认知活动这种抽象占主体的活动而言，更需要以一种幼儿谙习的、真实的生活方式呈现。从孩子的生活实际启程选取有益的教材内容，让孩子感到"学问并不遥远，学问就在身边"，变"告知"为"感悟与体验"，以积极、活跃的状态投入到学习活动中去。《幼儿园教育引导纲要》中明确指出："引导幼儿对四周环境中的自然现象产生爱好""科学教育应紧密联系幼儿的生活，利用身边的事物、现象作为科学探究的对象"。因此，从生活入手是选材的一个紧要原则。本次活动选取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一丛丛、一簇簇的花儿，在微风中点头微笑。秋天的菊花真美丽啊！你看，五彩缤纷的菊花婀娜多姿，香味芳香。红的似火、黄的赛金、白的如雪、紫的像霞这些菊花有的仿佛少女的卷发，有的好像卷丹一样包在一起，有的是一个花骨朵，有的含苞欲放，有的已经抬头怒放。一阵风吹过，菊花群中泛起了红涛金浪。秋天里一簇簇米黄色的桂花，好象一只只小小的萤火虫在树枝上休息，又好象一颗颗小星星正躲在绿叶丛中，向我们俏皮地眨着眼睛，浓郁的花香引来了一群金黄色的小蜜蜂，它们飞来飞去采着香甜的花蜜，整个学校都沉浸在桂花的香海之中，令人心旷神怡！花儿们在秋天里竞相开放，把我们的学校装饰得如此美丽，这不能不引起我们孩子的注意，但中班的孩子由于生活阅历的缺乏，实在形象思维占主导因素，实践中我们发觉孩子们对花感爱好，但并不了解，与其让他们浮于表面，不如让我们挖掘其深邃的教育内涵。于是，结合正在开展的《美丽的秋天》这个大主题，以及处于该年龄段的他们对四周的事物产生了较深厚的求知欲和古怪心，此次活动的组织在充足他们探究欲望的同时，将生活中常见到的花以及花在生活中的运用、用途等等都形象地呈现幼儿面前。由于这样的教材是真正来源于孩子生活的，它可以使孩子感到原来学习材料和生活是这么贴近，从而以"我要学"的心态进入学习状态，注意和思维也将更为自动。2、说活动目标的订立与突破。本次活动订立的目标重点是：通过看看、听听、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，赏识菊花和桂花的美。本次活动的难点是：分区域制造性地表现菊花、桂花，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。为突破活动的重难点，重要采纳以下策略：其一，重视一个"趣"字——让孩子与活动的爱好和愿望。秋天的花对孩子来说非常常见，生活中各处可见。但细心的人不难发觉，由于学问阅历的缺乏，孩子对这一内容感爱好的时间不会太长，他们只是流于形式地赏识、浏览。对于这样的教材如何吸引处于形象思维的孩子是关键所在。本次活动，创设活动环境，以带领幼儿到花仙子的花园里去玩，并以用数码相机为幼儿拍摄的赏识桂花的照片引题，让幼儿在大屏幕中看到本身的身影，从而调动孩子内心深处的活动愿望。其二：强调一个"思"字——让孩子在整体感知中发觉菊花、桂花的隐秘。秋天的菊花和桂花所含的学问是比较多的，如他们的一般特征、用途等等。在活动中，假如就是一味的说教，让幼儿在我的述说中思想天马行空的遨游，明显不好。于是，在让幼儿察看实物菊花和桂花，进行分散引导回答之后，我又利用幻灯片系统性的对幼儿的整体感知进行简单的小结，同时启发幼儿与之积极互动，逐个解决活动中的问题，层层突破活动中的重点。其三：把握一个"用"字——让孩子在实践中运用。学问的获得不是目的，紧要的是要学会运用，活动中以分区活动的形式，引导幼儿依据本身的爱好，选择区角进行活动，将所学的学问转化为生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的运用。采纳的这些方法适合幼儿的年龄特点，孩子们感爱好，有自主活动的愿望。3、说活动准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，因此活动准备必需与幼儿的本领、爱好、需要相适应，依据本次活动的需要，我做了如下准备（1）课前带幼儿认得桂花、菊花，并用数码相机为桂花拍照。（2）场地布置（花仙子的花园）（3）制作不同颜色、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻灯片赏识（4）各区角材料的投放：巧手区——制作菊花：可乐瓶、矿泉水瓶、一次性纸杯、碗、剪刀、绉纸等材料；动手区——汤圆粉、桂花；品尝区——菊花、桂花、开水、杯子等；二、说教学流程（一）情景导入