小学四年级科学下册培训材料及小学科学教案学案汇编（五上）

苏教版小学科学五年级（上册）PAGE1-小学四年级科学下册培训材料 第一单元《骨骼与肌肉》 1、骨骼1：人体各部分骨骼的数量都是多少？答：人体共有206块骨骼，分为三部分：头骨29块(脑颅骨8块，面颅骨15块，听小骨6块)，躯干骨51块（脊柱26块，胸骨1块，肋骨24块）,四肢骨126块，（上肢骨64块，下肢骨62块）。2：在x光照片上找出手的骨折处？答：小指的第二节处有骨折显示。3：骨骼有哪些作用？答：（1）塑造体形（2）支撑躯体（3）运动（4）保护内脏器官（5）制造血细胞（6）储存身体所需的某些物质4：可以保护内脏器官的骨头有哪些？答：（1）颅骨保护脑髓和感觉器官（2）胸骨和肋骨保护和支持着心、大血管、肺等器官（3）骨盆保护支持着消化、泌尿、生殖器官。5：哪些骨头参与了以下运动？答：吃饭时，上肢骨、下颌骨、脊柱参与了运动。跳绳时，上肢骨、下肢骨参与了运动。2、关节1：人体可以自由活动的关节有哪些？答：肩关节、肘关节、腕关节、指关节、髋关节、膝关节、踝关节等2：关节的作用是什么？答：运动作用、缓冲作用3：关节的运动方式有哪些？答：屈伸、旋转、既能屈伸又能旋转4：找出与人体相对应的活动关节答：（1）铰链关节（膝的弯曲伸直）（2）旋转关节（肘部的旋转）（3）球状关节（肩部的运动）第3课——肌肉1：人体肌肉最多的地方是哪里？肌肉最少的地方是哪里？答：肌肉最多的地方：脸部肌肉最少的地方：手和脚部的掌心2：肌肉是如何工作的？答：弯腰时，后背肌肉收缩，腹部、大腿前部肌肉放松曲臂时，肱二头肌收缩，肱三头肌放松；伸臂时，肱三头肌收缩，肱二头肌放松。3：不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？答：负责心跳、呼吸的一些肌肉第4课——骨骼、肌肉的保健1：我们的骨骼和老师的骨骼有何不同？答：我们的骨骼较软，易变形，骨骼短、细。2：哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙？答：肉类、海鲜、豆奶类、牛奶

3：如何在运动中避免受伤？答：（1）穿戴适当的防护性装备（2）运动前做一下准备活动（3）遵守合理的运动规则（4）选择安全的运动场所（5）使用软垫第二单元《养蚕》1、我们来养蚕1：关于养蚕我们知道些什么？答：如：（1）蚕爱吃桑叶；（2）蚕吐出的丝可以制作丝绸衣服；（3）蚕长大了会变成会飞的蚕蛾；（4）蚕室要经常消毒，门口应撒上鲜石灰粉。（注：答案不确定，以学生生活经验为准，只要合理，教师即予认可。）(感悟：没有经过，没有体验，就欠缺正确的把握，教师必须融入到学生的探究活动中去。)2：有哪些感兴趣的问题想研究？答：例如：（1）蚕只吃桑叶吗？（2）蚕需要呼吸空气吗？它用什么来呼吸？（3）蚕会不会生病？生了病怎么办？（4）把蚕放在什么地方养最好呢？（5）蚕长大要花多长时间？蚕喜欢不喜欢阳光？（注：生活才是问题的真正来源。教师还可引导学生提出诸如：“蚕为什么要蜕皮？”、“茧子里有什么？”、“飞蛾从哪里来？”等问题，以激发学生的研究兴趣。）3：它只吃桑叶吗？答：不是的，开始喂桑叶的，就一直不吃别的食物，如果开始一直喂饲料（或柘、楮、榆、蒲公英等叶子）而不接触桑叶的，它就能一直吃饲料（或前述叶子）。（注：根据教参第68页第1—2行可知：“蚕不吃别的东西而专吃桑叶，这是由其下颚中的瘤状体感觉出来的。如果去掉瘤状体，它就没有选择能力了。”根据教参第61页第19-23行可知：如果开始时喂桑叶，后来又改喂饲料，蚕宝宝是不吃的，所以决定喂饲料的蚕自始至终不能接触桑叶，从第24-30行可知：除了桑叶之外，蚕还吃柘、楮、榆、蒲公英、莴苣等叶子，但蚕吃了都长得不好。感悟：甄别信息来源的准确性是非常重要的，利用实践获取真知）。（注：饲料配方为：干桑叶粉25-30%，豆粕粉30-35%，玉米粉20-25%，蔗糖4-5%，卡拉胶6-7%，无机盐1.5-2.5%，维生素B混合粉0.5-0.75%，维生素C0.5-1%,防腐剂0.25-0.5%.）4：它也要呼吸空气吗？它用什么来呼吸？答：蚕需要呼吸空气，是通过气门或气孔进行呼吸的。（注：气门指蚕的幼虫两侧的9对孔，气孔指蚕卵表面所布满的无数的通气道）。5：它会不会生病？生了病怎么办？答：它会生病。生了病后，要及时为蚕室、蚕具冲刷消毒，通风透气，发现病死蚕，应将其放入盛有漂白粉或石灰的缸中，集中深埋或烧毁，并请兽医现场诊治。（注：消毒时可用漂白粉、鲜石粉）。6：把蚕放在什么地方养最好呢？答案一：在纸盒里养最好，因为纸盒可以吸去桑叶所散发的水气，可保持蚕居住的干燥环境。（注：纸盒要放在通风且温度、湿度适宜的地方，要避免阳光直射。）答案二：把蚕养在蚕房里最好。（注:蚕房一般修建在保温干燥的地势，能做到“六面光、天花板、对流窗、地火道、防蝇窗、消毒池、蒸气灶”等，蚕房四周要栽植树木，以便夏秋遮荫防热，通风透气，调节蚕室温湿度，促进蚕生长发育。26度上下的温度是养蚕的最适宜温度）。7：观察蚕卵，说一说蚕卵是什么样的。答：蚕卵呈扁平的椭圆形，灰紫色，快孵出蚕的卵会变大，变白，卵壳接近透明，已能看清蚕宝宝蜷曲在里面的样子。（注：长约1.3毫米左右，宽约1毫米，厚度仅为0.5毫米，很像细细的芝麻）。(教参第50页)8：观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的？答：刚出壳的小蚕，全身乌黑，布满细毛，形似蚂蚁，因此叫它蚁蚕，一般只有3-4毫米长，身上有一根不长的细丝，作用是将它固定在食物上，以免被风吹跑。（教参第50页）2、给蚕宝宝记日记1：比一比，看吃桑叶的蚕和吃莴苣叶的蚕，哪个长得更好些？答：吃桑叶的蚕长得更好些。（注：科学家经过化验后发现，桑叶的营养成分特别丰富，每100克干桑叶含有24克蛋白质，4克脂肪，52.9克食物纤维，以及大量的氨基酸和微量元素）。2：用莴苣叶喂蚕，蚕也能吐丝吗？答：能吐丝，但结的茧比较小，不太白。3：蚕宝宝是怎样蜕皮的？答：蚁蚕在蜕皮前，吐出丝来把自己的脚固定在匾上或纸盒上，头部和胸部都高高地抬起，不再动弹，它正在做蜕皮的准备，等到细皮蜕去，新皮长出以后，蚕宝宝就进入下一个龄期。人们把蚁蚕作为一龄蚕，蜕了第一次皮的蚕宝宝称为二龄蚕。在我国，蚕农饲养的蚕宝宝绝大多数要经历五龄。（注：到了第五龄后末期，它们的体重已经是刚孵化的蚁蚕的1万多倍，体积则增加了500多倍，体内的丝腺重量也已经增加了16万倍。）4：蚕为什么要蜕皮？蜕皮后蚕宝宝有什么变化？答：因为蚕宝宝要经过四次眠后蜕皮的过程，才能逐步长大。这是由于幼虫子表皮的容量有限，其生长到一定阶段必须蜕其旧皮，换上新皮，才能适应继续生长的需要，蜕皮后，一直要到半天以后，才吃桑叶，它的“牙”还很嫩，体积有了增加。5：蚕宝宝是什么时候开始吐丝的？答：蚕宝宝长到五龄末期，身体会变得白而亮，不吃桑叶了，寻找可以结茧的地方吐丝。6：拿着茧摇一摇，对着光亮照一照，看看里面的蚕是什么样子的？答：里面的蚕变成了蛹，身体呈纺缍形，头部很小，腹面长有一对复眼和一对触角，体色发黄，还可以看到蛹长出了一对翅膀和3对足。7：剪开茧子后的蛹还能活吗？答：仍能正常发育。8：你会辩认蚕蛾的雌雄吗？答：可以从以下四个方面辩认：

性别特征雄蚕蛾雌蚕蛾触角较大较小腹部较小，直筒状，8个环节较大，圆筒状，7个环节翅膀振动情况两翅不断振动两翅振动少而慢其它身体颜色较深身体颜色白，尾部具有香水囊9：蚕蛾交配时你有什么发现？答：我们可以发现，蚕蛾虽然长着一对翅膀，但翅膀太小，身体又太笨重，只能振动着翅膀在地上爬行。当雌雄蛾在一起时，雌蛾尾部发出香味，雄蛾根据香味，找到雌蛾交配。（注：一只蛾子一般产卵500多粒）。3、我们来抽丝1：你知道养蚕抽丝的传说故事吗？答：我听说过五千年前的螺祖教会人们养蚕抽丝，她被后人尊为蚕神。以前，人不会织布纺花，都是穿树叶、兽皮。打猎很不得劲，都着急，可谁也生不出法子来。嫘祖在雷泽打猎、捕鱼，打来的野兽用火煮熟来吃，比生吃香味可口。有一次从树上落下来的几个蚕正落在煮肉剩下的肉汤里。嫘祖用棍往外捞，捞捞搅搅，白丝缠住了棍头，嫘祖觉着稀奇，这是什么东西，捞出来的白条拉不断？接着她又从树上摘了好多蚕，放到热水锅里，煮着搅着，把蚕条搅成一团，在蚕丝上睡觉又暖又暄，舒服极了。嫘祖管树上的小虫，起初叫天虫，后来叫蚕，结成的小圆团叫茧，为了多抽些丝，她就开始养蚕。别人见她养蚕抽丝，也学着养，越养越多。她把细细的蚕丝拧成细线，织网扑鱼，比手抓快的多。后来，又有了新发展，用蚕丝织成布，代替树、叶、兽皮，穿在身上，又轻巧，又暖和，干活还方便，养蚕的更多了。2：先猜一猜，一个蚕茧的蚕丝有多长？答：一根丝最长达3000米。

第4课，养蚕经验交流会1：在养蚕的过程中，你发现蚕经过了哪些变化？答：蚕的一生要经历四次变态：蚕卵—蚕—蚕蛹—蚕蛾。蚕蛾是蚕的幼虫到成虫的变化阶段。简单的说，蚕的一生经历卵—幼虫—蛹—成虫四个阶段。（注：答案不唯一，也可答教材第23页的4句话）2：还有哪些动物也像蚕一样，一生要经过几次变化？答：例如蝴蝶一生要经过四次变态，蚂蚁、蝉一生要经过三次变态。3：比较蚕蛾和蝴蝶有哪些不同点和相同点，把结论记在活动记录上。

蚕蛾蝴蝶不同点触角有各种形状；羽状，丝状，栉齿状棍棒状活动时间以晚上活动为主以白天活动为主停栖姿势翅膀打开平放在两侧翅膀是折合竖立的身体外形粗大，有密毛，纤细修长、无密毛、翅膀灰暗，比较狭小亮丽且宽大共同点外形特征：身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角；胸部有三对足，一对翅膀；生长过程：都要经历卵——卵虫——蛹——成虫四个阶段，四次变态

第一课《一切都在运动中》①、下面图片中有那些物体发生了运动？你是怎么知道的？答：鸟儿在天空中飞翔，鸳鸯在水中游，小乌龟在岸上爬，行驶的汽车和自行车等。（注：答案不唯一）②、坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车在前进？答：看到树在后退、房子在后退、站着不动的人在后退、电线杆在后退等（答案有很多，只要能说出静止的事物在后退即可）③、坐在车上为什么会有附近的树在倒退的感觉呢？答：是因为车上的人是以车为参照物的，或者说是以车上同行的人或物为参照物的。④、乘坐电梯上下的人动了吗？答：如果我在电梯上，以电梯或电梯上的其他人为参照物，我觉得自己没有动；如果我不在电梯一周围其他静止的事物为参照物，我会觉得电梯上的人动了。⑤、怎样判断拔河比赛的输赢？答：拔河比赛时以地下的白线为参照物，绳上的红领巾偏向哪一方即为哪一方赢。⑥、你能解释“小小竹排江中游，巍巍山两岸走”这句话吗？答：这句话中作者是以竹排为参照物，人随着竹排在江中前进，而两岸原本不动的巍巍青山就会让你感觉在后退。⑦、如果你坐在一列告诉行驶的列车车厢里，一位旅客在过道里经过，你会觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？答：如果你作在一列高速列车的车厢里，一位旅客在过道上经过，你会感到他的速度很正常，这是以列车为参照物：但是对于站台上的人来说，这个人的移动和火车的速度车不多，也就很难看出这个人在移动，因为站台上的人以他周围静止的事物为参照物。⑧、有没有绝对不动或静止的物体？答：没有。因为地球每时每刻都在自转，相对与地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的运动而运动，所以没有绝对静止的物体。⑨、毛泽东写过“作地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？答：可理解为人“坐地”（不动），相对地面是静止的，但地球在自转，一天时间内“坐地”的人相对于地心就转动了八万里，“一千河”泛指宇宙中很多的星河，地球在天空中转动，所以住在地球上的人也在“巡天”。

第二课《运动的快慢》①、刘翔参加的是什么竞赛项目？他的最好成绩是多少？

答：刘翔参加的是110米栏，他的最好成绩是12秒91。②、气象台在发布台风预报时除了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？为什么？答：还强调了风向，因为只有知道了风向才能准确知道台风对我们有没有影响。③、你用什么办法能判断出以下事物在生长或运动呢？

答：指甲的生长和小苗的生长可以用尺子量出来；水位有上升可以借助水位表来测量；月亮的移动可以借助周围固定的物体；如树、楼层等来判断它在运动。

第三课《运动的方式》①、你能按照运动的路线，试着将它们分成两类吗？是否还可以接着往下分？答：图中在直滑梯上下滑，球的上下弹动可划直线运动，风车转动、荡秋千、青蛙跳跃可划入曲线运动。接着往下分，球的上下弹动属于直线运动中的振动；风车转动和荡秋千属于曲线运动中的转动和摆动。②、观察日常生活中各种物体的运动，想一想它们属于哪一种运动方式。答：图中振动的橡皮筋、跷跷板、拉据、火车前进属直线运动；轮椅转动、水车转动属曲线运动。③、说一说在易拉罐运动过程中，有几种运动方式同时存在。答：易拉罐沿直线前进，属直线运动方式，而它的本身在转，属曲线运动方式。④、还有哪些包含了两种以上方式的运动？答：竹蜻蜓起飞时，竹蜻蜓在移动和转动。走路时摆动加移动。直升飞机飞行时转动加移动。第四课小车的运动①、一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？答：与拉力有关，路面、载重量、车轮大小。②

小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？答：没有关系。第五课

摆⑴、把各小组的摆挂在小黑板相应次数的钉子上，会呈现出什么图形，你有什么发现？答：摆锤会在一条直线上。我们发现摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆地越快。⑵、生活中哪里还有摆？答：钟表、风铃、吊灯、学钢琴用的节拍器等都有摆。（答案不唯一）第四单元无处不在的力1、力在哪里1：你能回答下面的问题吗？（1）、硬果壳为什么会裂开？（2）、静止不动的棋子靠什么移动？（3）、飞机为什么会飞上蓝天？（4）、运动中的自行车怎样才能停下来？答：（1）、硬果壳承受了钳子的压力变形后裂开。（2）、橡皮筋的弹力使静止不动的棋子移动。（3）、飞机靠自身发动机产生的推力及空气的浮力飞上蓝天。（4）、运动中的自行车靠刹车产生的阻力才能停下来。2：要使这个弹子滚动起来，滚得快一点或停下来，或让它拐弯，该怎么办？答：用手指弹弹子，可以使弹子滚动起来，弹力越大，滚动得越快；用手挡住弹子，可以使弹子停下来；从侧面等不同角度弹，可以使弹子拐弯。3：力对物体运动有什么影响？答：力可以影响物体运动的快慢、方向等状态。4：拿一小团橡皮泥或面粉，朝不同的方向用力，你发现了什么？答：我发现在不同方向的作用下，橡皮泥及面粉团的形状正发生着改变。5：怎么比较力的大小？答：可以使用弹簧秤精确测量力的大小，再进行比较。

6：打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？运动中的帆船受到哪些方向力的作用？答：打出去的羽毛球在空中受到向前的推力、向下的重力、向后的阻力三种方向力的作用。运动中的帆船能受到了向前的风力、向后的阻力、向下的重力三种方向力的作用。7：箱子后面的人如果推或拉，箱子的移动可能会怎样？答：如果推，箱子会向前移动；如果拉，箱子会向后移动。8：门为什么没动？答：这是因为门受到了里外的推力，两种力大小相同、作用点相同，方向相反，相互抵消了。2、物体的形状改变以后

1：用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，你有什么发现？答：压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵时都能改变这些物体的形状，当撤除外力时，这些物体又能恢复原来的形状。2：上面的现象说明了什么？答：由于中间的硬币受到外力后瞬间形变，产生的力使右币弹了出去，说明有的物体的形变是用肉眼观察不到的。3：每增加一个钩码，弹簧拉伸的长度有什么变化？其中的规律是什么？答：弹簧拉伸的长度会伸长。其中的规律是：在弹性范围内拉力越大，弹簧拉伸得越长。4：根据弹簧受力与拉伸长度的变化规律，推想一下，挂4个钩码时，弹簧拉伸的长度会是多少？挂6个钩码呢？答：挂4个钩码时，弹簧拉伸的长度会是挂1个钩码时的四倍，挂6个钩码时，弹簧拉抻的长度会是挂1个钩码时的6倍。5：如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样？答：如果无限制地将钩码挂下去，弹簧的形变过大，超过一定的限度，将钩码摘下去后，弹簧就没法恢复原来的形状了。6：人们在生产、生活中是如何利用物体弹性的？答：生产、生活中利用物体弹性的例子很多，如射箭、拍球、撑杆跳高、玩跳跳球等。3、苹果为什么落地1：苹果熟了，为什么总是落向地面？答：因为地球引力使苹果具有竖直向下的重力，所以它总是落向地面。2：你能猜到第二个解释是怎么回事吗？答：由于月球环绕地球以很大的速度运转的缘故，地球引力试图要把它拉过来，但月球的速度平衡了它。

4、摩擦力的秘密1：你认为哪些是摩擦力的“功”，哪些是摩擦力的“过”？答：摩擦力的“功”：例如汽车在路上运动需要一定的摩擦力，手拿物体时靠指纹增大摩擦力，用毛巾包着瓶盖拧盖及用砂纸磨铁钉都离不开摩擦力。摩擦力的“过”：如划龙舟时遇到水的阻力很费力，生锈的锁很难打开，机器轴承磨损快等都是由摩擦力造成的。

2：鲸或海豚的身体形状是否有利于克服阻力？答：是的。3：日常生活中，哪些地方需要增大磨擦力，哪些地方需要减少磨擦力？答：在自行车链条上加润滑油是为了减少链条衔接处的摩擦力，轮胎上的条纹是增加轮胎与地面的摩擦力，轴承是用钢珠的滚动摩擦来减小摩擦力，在肥皂液中取玉镯是为了减小皮肤与玉镯间的摩擦力，车轮上加防滑链是为了增大摩擦力，潜艇设计成流线型是为了减小水的阻力，即与水的摩擦力。

5、降落伞1：降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用？答：降落伞在降落过程中因受到地球引力的作用，产生了向下的重力，又受到向上的空气阻力作用，还受到其他一些力的影响，如风力、地面上升气流的托举力等。

五单元《调查与预测》1、调查1：昆虫的特征？答：身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。2：三代人童年家庭使用的燃料的变化答：(1）环境污染小了

(2）使用更安全更方便3：分析1989—2004年某城镇居民食物摄入中营养比例的变迁。答：脂肪摄入量逐年增加，碳水化合物摄入量逐渐递减，比例失调。2、预测1：生活中的预测经验答：(1）傍晚狗纠缠主人：出去散步以解决“方便”的问题（2）往冰冷的玻璃杯里倒热水，杯子可能会炸裂(3）炉子上的油冒青烟了，继续加热，油可能会燃烧（4）乌云从天边飘过来，天气可能要下雨2：猫的表现答：(1）准备尝试美味(2）发现猎物准备扑上去或者感到惊恐不知如何是好3：粉笔落地的实验答：充气袋里的粉笔落地不容易粉碎，因为空气有弹性。

问题4：2006年发生的大灾害

答：(1）3月下旬长江以南地区出现大到暴雨的天气（2）强台风“珍珠”5月18日在广东沿海登陆(3）5月份以来，福建先后遭受7次较大规模洪涝、台风灾害过程，湖南、广东、江西、广西先后遭受3次以上(4）入夏以来，重庆、四川大旱5：食盐溶解与水位变化答：100毫升水中放入5克盐，水位会上升，放入15克食盐水位继续上升，放入50克食盐，水位上升到一定高度会看到杯底留有食盐。第一单元白天和黑夜单元思考及建议单元分析本单元属于《课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分。这方面内容在本套科学教材中是第一次出现，选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响，这是人类认识宇宙的开始。本单元共五课，主要是让学生知道昼夜变化与地球的自转有关；了解古代人对昼夜变化的猜想；了解昼夜变化对人及动植物的影响。按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子的长短变化、夜晚的昼夜的交替轮回、月相的阴晴圆缺以及因昼夜变化而引起动植物的节律变化及其规律：教材的编写以五个话题展开：1．太阳和影子（2课时）2．太阳钟（1课时）3．昼夜交替（1课时）4．看月亮（2课时）5．昼夜对动植物的影响（1课时）教学思考与建议1．《太阳和影子》》本课分为两部分：（1）观察太阳在天空中的位置和高度。课文通过日出和日落的照片，唤起学生已有的感受体验，接着指导学生用叠加拳头的方法测定太阳高度。（2）观察阳光下物体影子的变化。这是本课教学的主活动，组织学生在阳光下观测物体影子的变化，并记下当时的时间。在观察后运动手机筒模拟太阳来了解太阳的位置和影子长短方位变化的关系。教学建议：（1）在阳光下观察太阳的影子（重视观察前的指导）。（2）研究阳光下物体影子的变化（画影子，并记录温度和时间）。（3）模拟太阳的运动，观察影子的变化（如何控制手电筒的运动）》2．《太阳钟》。本课分成三部分：（1）了解有关日晷的知识。课文主要是用四幅图片展示了四种日晷。（2）制作简易太阳钟。课文以图文结合的形式，介绍了两种简易太阳钟制作方法，一是小棍投影，石头标标影位；二是半圆纸上标刻度，纸板尖影映时间。（3）手掌日晷。教学建议：（1）认识各种各样的日晷课前布置学生收集有关日晷的图片资料，重点启发学生讨论日晷的工作原理）；（2）制作简易日晷（太阳钟）；（3）玩手掌日晷。3．《昼夜交替》。本课分成四部分：（1）从同一地区白天和黑夜的现象入手，引发学生思考昼夜交替现象背后的奥秘。（2）模拟昼夜的成因。（3）推算昼夜区域和某地时间。（4）列举历史上比较著名的几种昼夜成因观点。教学建议：（1）思考：昼夜是怎样形成的（最好找同一地点昼夜交替的录像画面对学生进行启发）。（2）模拟昼夜现象，探究昼夜的成因。（3）阅读资料，了解人类认识昼夜交替现象的历史。4．《看月亮》本课分三部分：（1）回顾生活经验，画出自己记忆中的月亮；（2）观察模拟月相盒内的月相；（3）连续观察一个月的月相变化，根据月相变化的规律。教学建议：（1）鼓励学生画出自己见过的月相，越多越好。（2）观察月相盒中的“月相”变化。（3）连续观察月相，探究月相变化规律（4）交流月相日记，发现月相变化规律。5．《昼夜对动植物的影响》。本课分三部分：（1）了解昼夜变化对植物的影响；（2）了解昼夜变化对动物的影响；（3）利用具体事例，让学生明白改变昼夜长短能改变动植物的生活节律和生长状况，反映也生物对环境的依赖性。教学建议：（1）认识昼夜对植物的影响（了解林奈的花钟）。（2）认识昼夜对人的影响（展开关于生物钟的讨论）。（3）认识昼夜对动物的影响。（4）人为改变昼夜现象对动植物的影响。1.1太阳和影子教学资源分析太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。教学目标1．能连续观察记录阳光下物体的影子变化，发现影子变化的规律。2．能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验。3．知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关4．知道完整的观察记录对结论的意义。教具准备温度计，指南针，手电筒、直尺、小棒、橡皮泥等。教学过程设计第一课时一、调前概念，研究太阳的视运动1．歌曲《东方红》听过吗？“东方红，太阳升……”这两句歌词描绘了什么样的自然现象？说说看。2．一天中我们所看到的太阳会有什么样的变化？3．小组内讨论，试着相互说一说。4．让学生试着叙述太阳在空中一天的运动情况。5．随着学生的回答相机小结：一天中看到太阳位置、高度发生变化。6．太阳在早晨从东方升起，然后慢慢升高，它升起的高度我们能测量出来吗？7．学生说说自己的看法。8．事实上我们所看到的高度并不是太阳距离地球地平线的实际高度，不能用长度单位来测量，它是我们眼睛所看到的一种视觉的高度，是地平线与人眼看太阳视线的夹角，夹角越大，我们就感觉越高。9．介绍简易测量太阳高度的方法：用拳头表示太阳高度的一个相对模糊的计量方法。10．学生试着模拟测量。（提醒学生注意：如果在室外不能用眼睛直接看太阳，以免刺伤眼睛）【设计意图：从学生的前概念入手，引出学生对太阳一天中视觉上变化的总结，从而分析、引出科学的概念。】二、室外观测，研究影子的变化1．不用直接看太阳，你能借助阳光下的其它现象观测到太阳的位置和高度的变化吗？2．指名学生说说看，并说说自己的理由。3．对，我们可以通过阳光下物体的影子变化来观测太阳的变化。根据你平常的观察，你认为影子的变化与太阳的位置和高度有什么关系？4．小组内讨论交流后全班汇报。5．这只是同学们日常生活中在不经意间留下的印象，是不是正确的呢？下面我们到室外找一个物体，给它的影子做个记号，实际观测来验证影子的方向和太阳的位置有什么关系？影子的长短和太阳的高度有什么关系？6．提醒注意：不能用眼睛直视太阳。7．室外观测画影子，并记录当时的时间。【设计意图：还是从学生日常生活中对太阳与影子相关的前概念知识作为探究前的设计依据，让学生感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。】三、指导制作，引向课后观察1．回到教室，引导学生讨论：过一段时间影子可能会怎样动？如果经过一天的时间，影子会怎样动呢？2．学生讨论交流后，指导学生制作日影仪：我们要想更加精确、长期观察就必须借助工具进行。3．在观察时纸上的方位必须与实际方位保持一致，而且要将日影仪用胶带固定好，以免移位。4．我们再回到室外，观察刚才所画的影子，看看有什么变化，下课后继续用日影仪进行观察，最好能进行一整天的观察记录，我们将在下节课进行交流汇报。【设计意图：影子的观察需要时间，利用这一时间间隙做一个小制作，为后续的长期观察提供支持，而且为太阳钟一课的研究形成前概念。】第二课时一、整理记录分析太阳与影子的关系1．整理日影仪上的数据、量出杆影的长度。2．分析：（1）太阳在天空中是怎样运动的（方向、高度）？（2）杆影什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？（3）太阳高度和影长之间存在怎样的关系？（4）影子的方向与太阳的方向有什么关系？（5）气温的变化与太阳的位置有什么关系？3．小组内讨论交流各自的发现。4．各小组选代表上台展示记录图、交流发现。【设计意图：科学记录是学生科学探究活动中重要的实验证据，它记录了学生科学思维的轨迹，是他们研究的经历，也是评价学生科学学习的重要依据，另外收集证据的过程还是学生自我反思、自我评价的过程。】二、实验模拟感悟太阳与影子的关系1．你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？2．学生小组讨论，设计实验方案。3．汇报实验方案：可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子。4．学生模拟实验，边做边叙述太阳与影子的同步变化。【设计意图：利用模拟实验真实地再现事物运动变化的过程，清楚地说明了物体运动的机理，更有利于学生更好地分析与研究。】三、总结延伸，指导课外实践活动1．学习了这一课，你有哪些收获？2．说一说太阳位置的变化与我们生活有什么关系？3．在日常生活中你能借助太阳或影子的位置特征为日常生活服务吗？4．对，我们可以利用今天研究的结论来推出时间。5．是不是每一天日影的变化会完全相同呢？借助日影仪继续观察，你们还将会有更多的发现。【设计意图：总结科学概念，引出探究问题，将本课研究的科学知识作为下一研究课题的前概念，激发学生的研究兴趣，更能使学生的研究有的放矢。】教后反思综合性学案1.1太阳和影子一、在唐朝诗人刘禹锡的《竹枝词》中有一句“日出三竿春雾消，江头蜀客驻兰桡”，其中我对“日出三竿”这一成语的理解是：，这一时间在约是在（早晨、上午、中午、下午）二、我用自己制作的日影仪记录影子的变化规律及当时的时间和温度。指南针指南针南物体东西北三、从我的记录中，我发现了太阳和影子的有以下的关系：。1.2太阳钟教学资源分析本课承上课，以有关太阳钟的活动为载体，引导学生复习、巩固、运用所学知识，并获取有关日晷的知识。日晷是古代劳动人民的智慧所得，让学生在欣赏日晷，制作日晷等的过程中，体会日晷的制作原理。意识到利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。本课的探究重点是了解各种不同形状，不同国家，不同制作方法的日晷(太阳钟)的制作原理。难点是使学生根据当地的纬度制作太阳钟。本课主要教学内容有三个部分：第一、阅读资料，了解有关日晷的知识；第二，制作简易太阳钟；第三：介绍一种有趣的手掌日晷。在设计本节课的教学时是从学生回忆上学、放学时的阳光及影子的变化入手，引出阳光和影子的规律性，并以此设想制作一个太阳钟。通过观察不同形状，不同国家，不同制作方法的日晷，找出它们的共同性，说明日晷的制作原理，导入到自己制作一个日晷上来。让学生亲历探究，并拓展到课外进行观测活动，培养学生长期观察的科学素养。最后，通过有趣的手掌日晷,让学生掌握更多地解决实际问题的能力。教学目标1．认识古代的计时工具日晷和其他计时工具。2．知道太阳钟的制作原理，能设计、制作一个太阳钟。3．会用手掌日晷。教具准备教师准备：多媒体课件(展示各种日晷的图片)，阳光下物体影子随阳光的升降而变化的动画。学生准备：指南针，卡纸片，钟表，硬纸板，胶水。教学过程设计一、铺垫孕伏1．说一说阳光下物体的影子随阳光的变化而变化的规律。2．多媒体课件：阳光下物体影子随阳光的升降而变化的动画。3．教师提示：（指着动画）一天过去了，这位小朋友在每一整点都做了一个记号；第二天他继续实验，结果整点时的记号与前一天的重合了；第三天他继续实验，结果整点时的记号又与前一天的重合了；第四、第五天、第六天……4．你认为结果是什么样？5．学生进行猜测和假设。【设计意图：从学生的前概念入手，调出学生的记忆，使学生在头脑中形成“规律性”，借助这一前概念为学生下一步的假设作好铺垫。】二、探究新知1．看到刚才的动画你还有什么想法？（引导学生知道通过阳光下物体的影子来判断时间）2．你能设计一个利用阳光下物体影子来判断时间的小工具吗？我们先给这种工具取个名字。（由学生来命名，引出“太阳钟”）3．小组讨论，研究初步的想法。4．学生交流自己的想法。5．教师讲述：同学们的想法非常好，在三千多年前由于没有时钟，古人们就像同学们那样总结出了利用影子判断时间的工具，我们一起来看一看。（多媒体展示太阳钟的发展历程图片）。6．制作简易的太阳钟。提示：（1）这一种地平日晷，由晷盘和晷板组成。（2）晷板需有一定的倾斜角，角度同当地的纬度相同。（赣榆的纬度是34°54′）（设计意图：科学来源于生活，并服务于生活，让同学们在感受到古代科技的同时，用自己的双手在制作与试验的过程中去进一步体验科技。】三、认识手掌日晷1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？2．学生回答3．教师小结，介绍手掌日晷，多媒体课件展示。手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是：面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。【设计意图：通过玩手掌日晷的活动，增强学生运用科学原理，提高生活和科技水平的意识】四、室外体验1.到室外阳光下试验自己制作的地平日晷。2.体验手掌日晷的科学性和实用性。教后反思综合性学案1.2太阳钟一、我设计的地平日晷二、我收集到的除了日晷外古代的其他计时器图片。1.3昼夜交替教学资源分析学生在日常生活中看到太阳每天东升西落，昼夜交替的现象已是司空见惯。地球自转产生昼夜交替现象对于五年级学生来说，可能也不算是新知识了，但要想解释清楚为什么太阳会东升西落，还要费一番思考。本课的目的就是要进行观察、实验、分析，发现其中的科学道理。教材内容及环节分为四个部分：第一部分，提出问题。通过观察比较同一城市同一地点拍摄的白天和夜晚的图片的异同，引发学生思考“昼夜交替是怎样形成的呢？”鼓励学生发挥大胆想象，作出多种猜测。第二部分，介绍科学史。分别是古希腊人提出的“地心说”和哥白尼提出的“日心说”。这部分内容包含着许多人类探索宇宙的艰难历程及探索前景，可以使学生进一步认识到人与自然的关系，并能受到独立思考，不断追求新知识，敢于怀疑、勇于创新的教育。教学时，利用课件演示的方式进行，让学生有形象、直观的思维。第三部分，模拟昼夜交替成因实验。这部分是本课的重点和难点所在。教学时，先向学生介绍实验器材，讨论实验方案，包括如何观察，如何记录，小组成员的分工合作等。第四部分，应用与拓展。安排三项内容，其中第一个了解经线（地球自转一周需24小时。）是为下面活动（1．解释不同地区日出时间不同的原因。2．探究时差对人的影响。）作铺垫。教师可以根据课堂时间适当选择。教学目标1．知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。2．知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。3．会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。4．认识到科学是不断发展的，了解合理怀疑是科学进步的动力,不迷信权威。教具准备多媒体教学课件，手电筒，地球仪。多媒体课件创意：一座城市由白天变成夜晚的动画；人类探索昼夜成因的科学发展史；练习：解释现象。教学过程设计一、导入揭题1．多媒体演示昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2．昼夜变化有规律吗？对此，你有什么问题？有什么想法？出示课件（一）“白天和黑夜”的照片：这是两张同一地点的照片，你们能从时间上比较出它们的不同吗？你是从哪里看出来的？3．师小结揭题：白天又可以称为“昼”；夜晚又可以称为“夜”。【设计意图：从学生最为熟悉的现象入手，调出学生的前概念入手，教师巧妙追问，轻松自然地引出课题“昼夜交替”为下面的提出问题作了恰如其分的铺垫。】二、介绍科学史1．讲述过渡：其实，关于这个问题，古人也比较感兴趣，并做过大量的研究。其中，最具代表性的有两种。第一种是“地心说”。2．出示课件（二）“地心说”“日心说”并介绍。3．简述：哥白尼认为，地球在公转的同时，还在不停地自转，自西向东。（师边介绍边用地球仪演示，自西向东转），就是这种转动形成了“昼夜交替”。4．小结过渡：这就是沿用至今的“日心说”，这种说法是否正确呢？是否能解释昼夜交替的成因呢？大家想不想用实验来验证一下？【设计意图：此处科学史的介绍中，通过哥白尼对信奉上千年的学说提出怀疑，渗透对学生不唯书，不唯师，不唯上的科学态度的教育。】三、模拟实验1．介绍实验器材2．讨论实验方法及注意事项。方法：打开手电筒，把手电筒和地球仪的位置距离调整好。观察地球仪，当地球仪不转时，记录你的发现；当地球仪自西向东转动时，也记录你的发现。注意事项：（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。（3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。（4）实验过程中，记录下你们的发现。（5）小组中4位成员，要分工合作，共同完成这项实验。3．实验探究。4．学生交流汇报，小结。5．讲述；一会儿是白天，一会儿是夜晚，这不就是昼夜交替吗？现在你们知道是什么原因形成了“昼夜交替”吗？【设计意图：合作精神在此项活动中尤为重要，实验过程中充分调动学生积极性，让每个学生都能积极参与到小组实验中去，这样才能形成信息互补，使小组成员人人都感到对方的重要性，认识到自己在小组中的作用，引导学生学会合作，愿意合作，善于合作。】四、应用与拓展1．地球不停地自转，昼夜不停地交替，在这昼夜交替处要想再次看到日出，想想看，地球需要转动多少？（一周）大概多少小时？（24小时）2．讲述：科学家把地球自转一周定为24小时。根据这一点，科学家在地球仪上标出24条竖线，（观察地球仪）大家看它们把地球仪分成了24等份，那么地球转动一等份需要多少小时？（1小时）3．那么关于看日出还有一个问题，需要大家帮助解决，愿意吗？小明住在秦皇岛，小强家住乌鲁木齐。一天两在在电话里争论：“都说自己先看到日出。”请问他们谁说得对？4．小红从北京到纽约后，白天总是想睡觉，夜晚却不困。你能解释其中的原因吗？学生依据地球仪上北京和纽约的位置展开思考。【设计意图：创设具体的情境，带动学生思维，运用所得的科学概念解决实际问题。】教后反思综合性学案1.3昼夜交替一、我是这样设计昼夜交替实验的。二、在模拟昼夜交替实验中，我发现了：我的疑问是：1.4看月亮教学资源分析《看月亮》是苏教版小学科学五年级上册《白天和黑夜》单元的第四课，本课的主要教学内容有三个部分：一是让学生画出自己记忆中的月亮。通过引发学生讨论“为什么我们画的月亮是不一样的？”，运用建构主义的学习理论，充分调动学生已有的知识经验，让学生充分阐述，从中了解学生对月亮的变化已经了解什么，知道什么，对月亮还有哪些感兴趣的问题等。二是观察模拟月相盒内的月相。让学生通过模拟的观察实验，了解天空中的月亮形状的变化。三是通过连续观察一个月的月相变化，来概括月相的变化的规律，同时教给学生记月相日记的方法及内容。本课要通过组织学生连续一个月地观察月亮的月相，了解月相的变化规律，知道月亮在天空中的运动模式，由此初步建立事物周期性变化的概念，并且初步学会长时间观察、描述、记录某个事物的变化，形成从长期的数据中寻找事物变化规律的能力。以达到课程标准中制定的使学生知道月球每个月运动变化规律这一目标。同时我们也应该意识到：因为学生熟悉月亮，所以观察月亮的主观努力会不够强烈，如果观察的时间很长，学生会失去兴趣。因此，在教学中要使学生对月亮充满兴趣，就必须让孩子亲自去关注研究的对象，发现问题，以及怀着自己解决问题的强烈愿望去观察月亮，这个过程的本身要比“了解月亮的变化规律”更为重要。教学目标1.能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。2.连续一个月观察月亮，给月亮记日记。3.了解月相的变化规律。4.知道月亮在天空的运行模式。教学准备纸盒（圆形）、乒乓球、手电筒、记录纸。教学过程设计第一课时一、调出前概念，画出记忆中的月亮1．谈话：关于月亮的事情你知道多少？能否与大家交流交流（只要和月亮有关的）。2．在你的记忆中，月亮是什么样子？画出你印象中的月亮形状。3．学生画月亮，教师巡视观察学生画的情况。4．你能将你画的月亮按一定的顺序排列出来吗？5．学生完成活动记录P64页“我记忆中的月亮的形状排序”。6．汇报“排序”的理由。。7．讲述：月相的定义。【设计意图：学生对月亮联想，可以挖掘他们对月亮的生活经验，调出学生的前概念，以帮助他们全面认识月亮，澄清他们在生活中对月亮的模糊认识。】二、制作月相盒，观察模拟月相1．观察模拟的月相变化。（从小孔看到乒乓球发光的部位是否和天空中月亮的形状一样？）2．与学生一同观察并适时指导：（观察顺序、观察角度）。3．小组交流、描述实验现象。4．我们一起来制作一个月相盒，教师提示制作方法。5．学生制作，6以小组为单位在用自己制作的月相盒中观察“月相”，并记录观察到的“月相”。7．谈话：要实际观察月相变化，我们可以从哪些方面观察？怎样观察？什么时间观察？8．小结讲述观察的时间和观察方法。【设计意图：模拟“月相”环境的创设，可以使学生在短时间里观察到真实的“月相”变化，可以很好的帮助学生进行“实地”观察第二课时三、整理观察记录1．前一个月我们用了一个月时间观察月相，你的观察怎样？说一说你们的观察情况。2．学生简单说一说一个月的观察中遇到的问题或体会。3．今天我们来整理交流我们的观察记录。4．学生分小组整理观察记录。四、汇报交流1．把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？2．小组内先进行交流3．汇总后代表小组进行组间交流4．向汇报小组提问或发表自己的看法5．小组为单位，分享交流我们的记录，比一比哪一组记的最好、最准确，并说一说你们的收获。6．小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。7．多媒体展示：月球相对于太阳的位置变化形成不同的月相。【设计意图：通过一阶段的观察记录，学生有很多要表达的东西，创设这样的一个舞台，让学生有更多表达的机会，同时也能锻炼学生的表达与交流的能力。】五、总结应用1．小结并对能坚持观察的小组以及日记记得最完整，最准确的小组给予表扬2．激励学生对周围的事物进行中长期的观察3．课后继续观察月球的运动，看看你还能发现什么？教后反思综合性学案1.4看月亮一、我记忆中的月亮和我给月亮排的序二、我的月相日记日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气日期天气1.5昼夜对动植物的影响教学资源分析本课是《白天与黑夜》单元的第五课。本课旨在通过一系列的活动揭示植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条”和“自己调节”的生物钟。本课主要有三部分，第一部分：探究昼夜对植物的影响，主要通过对一些资料的观察和分析来认识。第二部分：探究昼夜对动物的影响。让学生通过调查访问的方式了解昼间活动的动物和夜间活动的动物。第三部分：选择典型的夜间活动动物进行讨论，帮助学生理解动物适应昼还是夜的活动是由许多因素决定的，比如动物的身体构造、天敌活动的时间，食物来源等。学生在这方面的生活经验和知识储备比较少，教学中可以提供大量的相关资料，丰富学生的感性认识，通过观察和讨论来了解昼夜对植物的影响，可以鼓励学生在课后利用所学的内容进行有关的探究，比如可以试试在晚上把菜豆放在灯光下照射，观察叶子的变化。探究昼夜对动物的影响教学主要采用调查访问的形式，充分发挥学生的学习主动性，让他们确定调查方式，讨论调查方法及注意事项，借此培养学生在这方面的能力。教学目标1.通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动物会产生影响。2.知道动植物、人体都有自己的生物钟。3.能观察记录植物在一天中的变化。教学准备有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，电脑制作有关幻灯片等。教学过程设计一、导入新课1．生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？2．学生发表各自意见。3．你还见过哪些有趣的现象4．今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。【设计意图：让学生一开始就在轻松氛围中学习，这样，既可以调出他们相关知识的前概念，以能让他们对本次活动产生兴趣。】二、探究昼夜对植物的影响1．观察郁金香、合欢树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？2．学生讨论并交流。3．从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？4．学生讨论并交流。5．小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）6．正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关林奈和花钟的详细内容）7．我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。8．学生讨论并交流。【设计意图：学生在日常生活中，见过很多白天开花的植物，很少见过夜里开花的植物，这们能激发学生对植物的喜爱之情和从小养成仔细观察的习惯。】三、探究昼夜对动物的影响1．既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。2．学生交流各自解释。3．多媒体展示：猫、蛾、狗、刺猬、猫头鹰、公鸡、蜜蜂、蝙蝠，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？4．学生交流各自见解。5．我们可以通过什么途径了解答案？6．学生讨论、交流各自的研究方法。7．师生共同确定研究方案。8．巩固研究：蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？为什么？四、研究人的生物钟1、谈话：植物、动物都有自己固定钟点开放或活动，我们自己也有这样的时钟吗？2、思考：每天你没有时钟能按时起床吗？每天一到吃饭时间什么会觉得饿？说说自己的看法。3、写出你一天作息时间，谈谈对你的生物钟的认识和体会。五、作业设计选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。【设计意图：使学生意识到我们身体中日常生活中的规律性，其实是由生物钟进行调节的，借机提醒学生生活中处处有科学。】教后反思综合性学案1.5昼夜对动植物的影响一、我来设计一个花钟。二、我知道动物活动的情况。只在白天活动的动物只在夜晚活动的动物第二单元光和色彩单元思考及建议单元分析光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇迹般迷人的光学世界。本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分—了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹面镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的，力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。本单元包括四个主要内容：1.光的行进。引领学生通过推测、实验，认识光的直线传播现象，并通过模拟画图解释小孔成像和制作并观察小孔成像盒等探究活动，对光的直线传播规律有更深的认识。2.照镜子。引领学生通过照镜子、玩日光打靶优秀、制作潜望镜并画图解释原理等活动认识光的反射现象。3.研究透镜。在认识两种透镜的基本特点及作用的基础上，通过研究透镜的聚焦和成像特点及制作望远镜等活动领略神奇的光的折射现象。4.七色光。引导学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的；通过在色光下观察物体的实验，认识光盒色彩的关系；通过阅读牛顿的故事，意识到科学需要证据，坚持真理需要勇气。教学建议本单元紧紧围绕着全册教材的技能训练重点“解释与建立模型”来安排每节课的结构，设计每课的重点活动，如：“光的行进”中，要求学生解释图片中的光现象，观察制作小孔成像盒，模拟小孔成像现象，并画图解释其原因；在“照镜子”一课中要求制作潜望镜模型，并画图解释潜望镜的工作原理；在“研究透镜”中要求学生制作简易望远镜；在“七色光”中，要求解释光的分解与合成现象中包含的科学道理及滤色片下物体变色的原因。针对小学生的日志能力，本单元的教学内容侧重于对光学现象的认识。为此，每一课都安排了大量的趣味性很强的探究活动。在实际教学中，教师应不仅满足于把探究活动搞得热热闹闹，还要注意启发学生做必要的深入思考，鼓励他们对所观察到的现象做出合理的解释。同时，还应有意识地引导学生不断体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指—金子固然可贵，但真正无价的却是点金指。课时分配建议序号课题课时1光的行进22照镜子23研究透镜14七色光1单元检测1总课时72.1光的行进教学资源分析本课是《光与色彩》单元的起始课。本课安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。从学生的知识体系和学习能力体系来看，五年级学生已具备了一定的推测、实验能力，且对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。科学是来源于生活的。因此，本课引领学生通过推测、实验，认识光的直线传播现象，并通过模拟画图解释小孔成像和制作并观察小孔成像盒等探究活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。本课教学重点：认识光的直线传播规律。教学难点：画图解释小孔成像的原理。教学目标1．知道发光的物体叫做光源，能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。2．能够对光是怎样行进提出假设；了解光的直线传播现象。3．学会制作小孔成像实验盒。4．体验科学探究的乐趣；感受到光学世界的神奇与奥妙。教学准备教师准备：多媒体课件。学生准备：手电筒、带孔卡纸、小孔成像盒制作材料、剪刀、细棒、胶带、笔、蜡烛、火柴。教学过程设计第一课时一、激趣导入，揭示前概念1．利用多媒体课件，演示一些缤纷绚丽的风景图片，同时播放单元小诗，让学生观看，思考：“猜一猜是谁，让我们的世界如此美丽呢？”2．学生围绕问题进行分组讨论，说说关于光他们都知道些什么。（揭示前概念）3．媒体提示什么是光源，光源又可分为自然光源和人造光源。（板书：光源、自然光源、人造光源）4．出示图片，让学生分别指出图中的光源是什么物体？并分类。【设计意图：以美丽的灯光图片导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。】二、探究规律，认识光的行进1．教师出示各种光直线行进现象的图片，谈话：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？2．学生交流，说自己猜测的理由。3．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？4．提供探究材料：手电筒和三张小孔板，设计实验验证猜想。5．学生小组交流设计实验，汇报实验方案。6．小组合作探究实验，引导记录，汇报实验结果。7．质疑并加以说明，师生小结：光在同一种物质中是沿直线行进的。【设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。】三、学以致用用什么办法可以观察光在水中行进的方向?小组合作，课后设计实验探究。教后反思第二课时一、谈话导入，揭示本课内容上节课，我们通过实验知道了光在同一种物质中是沿直线行进的，本节课，我们继续研究有关光的行进的有趣实验。（板书课题）二、研究“小孔成像”1．师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们认真观看视频。2．利用多媒体播放：墨子的发现。3．提问：你有什么发现？想不想亲自做一做这个实验呢？4．指导学生做小孔成像模拟实验。5．讨论：为什么会出现这种现象？指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。【设计意图：解释小孔成像的原理就是光的直线传播，用画图的方法更加有助于学生的理解。】三、总结拓展，灵活应用1．师：今天科学课上，我们研究了什么？你有什么收获？2．学生交流本课的学习体会、感想。3．课后寻找材料，再制造一个小孔成像盒，和家长一起玩小孔成像实验。教后反思综合性学案2.1光的行进一、学生准备：手电筒、带孔卡纸、小孔成像盒制作材料、剪刀、细棒、胶带、笔、蜡烛、火柴。二、活动记录1．分类，在正确的一览中打“√”。光源自然光源人造光源萤火灯泡闪电太阳蜡烛2．画出小孔成像图。小孔成像的原理是三、课后拓展作业1．设计观察光在水中行进的方法。2．制作小孔成像盒，与父母一起做实验，进一步研究小孔成像的现象。2.2照镜子教学资源分析教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。本课教材分四大环节：1．认识光的反射现象；

2．做玩镜子游戏，发现镜子成像的特点；3．用平面镜做玩具或游戏；4．照曲面镜，了解它们的应用。五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。教学目标1．能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释；

2．尝试制作潜望镜、万花筒；

3．体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。教学准备教师准备：镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒、潜望镜学生准备：镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。教学过程设计第一课时一、做光的反射游戏1．师：你们看，室外的阳光多么灿烂啊，老师想把它们引导进教室里。

教师演示用镜子把光反射进教室。2．学生分组做光的反射实验。（除了用镜子，还可以用其他物体。）3．讨论：这个游戏说明了什么？4．看书中图像，思考：怎么让小女孩的脸亮起来？5．交流方法：可以用镜子、蜡光纸等6．出示19页两幅图，讨论：闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的？（当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。）【设计意图：这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。】二、探究镜子成像的特点1．师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。2.小组实验。3．交流：你发现了哪些有趣的现象？（根据学生的观察进行分析：为什么在镜子中能看到自己？镜子中的像有什么特点？改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。填好实验记录。）【设计意图：活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合，使学生体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。】三、课后活动布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。

第二课时一、室外活动：阳光接力打靶游戏1．指导学生阅读教材p21页阳光接力打靶游戏示意图。2．游戏要领：在室外背阴处，选择有光线射进的地方进行；每组四人，一人负责现场指挥协调，其余三人阳光接力。3．学生室外小组活动。二、制作潜望镜和万花筒1．指导学生制作潜望镜。（1）教师出示制作好的潜望镜，让学生玩一玩，仔细观察其构造。（2）看书中图解，学习潜望镜的制作方法。（3）分组制作潜望镜。2．玩一玩做好的潜望远镜。3．小组活动：结合阳光接力打靶游戏，用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。4．教师出示万花筒，让学生玩一玩，再介绍其制作方法。

（留给学生课后制作。）【设计意图：科学探究活动要密切联系生活实际，以玩耍、游戏、制作等学生喜欢的形式开展，让学生在充满乐趣的实践活动中去体验、去感悟、去发现、去学习，提高了学生的动手能力和探究能力，同时也进一步增强同学之间交流、参与、合作的精神。】三、了解曲面镜的成像特点1．师：刚才我们一直在玩平面镜，如果把镜面弯曲，用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？2．学生猜想、交流。3．实验：观察不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么发现？观察、记录。4．学生汇报研究结果。（不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。）5．分组讨论：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么作用？【设计意图：在这一环节中，学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可，不一定解释成像原理，可留下悬念。】四、课后拓展制作万花筒。教后反思综合性学案2.2照镜子一、学生准备：镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。二、活动记录1．通过玩镜子，我发现2．用箭头画出潜望镜的工作原理。3．把不锈钢勺子的凹凸两面分别对着自己，我发现三、课后拓展作业制作一个万花筒，与父母一起玩一玩。2.3研究透镜教学资源分析当光线从一种透明物体另一种透明物体是，传播的方向会在交界面上发生偏折，这就是光的折射现象。教材从问题引人，让学生从上面和侧面看水中的吸管和铅笔，发现笔直的物品显得弯折了，这一现象说明了光线无论是从空气射入水中，还是从空气射入玻璃，传播方向都发生了偏折，所以水中的吸管和铅笔看上去都是弯折的。在学生初步认识了光的折射现象后，又通过一系列凸透镜和凹透镜的比较研究，进一步探究透镜对光的折射现象。本课的主要内容有三部分：第一，通过观察水中吸管的弯折现象，初步了解光的折射现象，从而为下面的探究埋下伏笔。第二，研究透镜对光的偏折现象。包括四个部分：1．比较凸透镜和凹透镜的镜片特点；2．用透镜观察物体；3．让阳光穿过透镜；4．观察两种透镜的成像特点。第三，自制望远镜。本课教学重点是：认识光的折射现象；教学难点是：制作简易望远镜。教学目标1．知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2．能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3．通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的问题。教学准备教师准备：烧杯、彩条吸管、凸透镜、凹透镜、餐巾纸、火柴、激光笔。学生准备：放大镜教学过程设计一、导入新课1．谈话：前面几课我们已经研究了光，在学习《光的行进》中我们知道光在同一种物质中（空气中）是怎样行进的呢？（直线传播）2．如果光行进过程中射到一个不透明的物体上（如镜子）时会发生什么现象呢？（反射）3．那么光射到透明的物体上又会怎样呢？猜猜看。（会穿透透明物体）4．同学们，你们仔细看过放在水中的物体吗？5．现在的吸管是怎样的？6．把它们放入水中，从上面和侧面仔细观察水中的吸管，看谁发现的现象多。7．学生尝试解释。8．讲解：从上面和侧面看水中的吸管，发现笔直的物品显得弯折了，这一现象说明了光线无论是从空气中射入水面，还是从空气中射入玻璃，传播方向都发生了偏折，所以水中的吸管看上去都是弯折的。9．（出示小黑板板书）小结：所以当光线从一种物体射入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折，这就是光的折射现象。（板书：折射）二、探究凸透镜和凹透镜的形状特点1．老师这里有两块透明的镜片，我们把它叫做透镜，透镜是光的折射现象的典型代表。（板书：透镜）2．当光穿过透镜时，会有什么现象发生呢？我们来研究透镜。（板书：研究）3．我们每组都有两块像我这样的透镜，我们从侧面仔细观察镜片是什么样子的。（师演示）也可以用手摸摸，但因为它们是光学仪器，后面我们又要用它做实验，所以不能直接用手去摸它们，老师为你们各组都准备了餐巾纸，你们可以隔着餐巾纸摸一摸它。注意透镜是玻璃做的，不要用它相互敲击或是敲桌子。注意把你们的发现记录下来。4．学生观察比较。5．学生汇报观察结果。这两块透镜分别有什么特点？（两个镜片一个中间厚、边缘薄；一个中间薄、边缘厚。）6．请同学上黑板画出这两块镜片的侧面图，侧面是什么样子的？（指名学生板画：

）7．你能根据它们的特点为它们取个名字吗？（学生回答）8．讲述：一般我们把中间厚、边缘薄的镜片叫凸透镜，把中间薄、边缘厚的镜片叫凹透镜。（板书：凸透镜

凹透镜）9．老师这有一些透镜，请同学们帮忙找一找，哪些是凸透镜，哪些是凹透镜，小组交流一下。（出示各种透镜，学生判断。）10．学生汇报。谁是凸透镜，谁是凹透镜？你的判断标准是什么？11．介绍平面镜：平面镜是什么形状的？12．小结：由于生活中某些仪器的需要，透镜会做成不同的样子，但只要是中间厚、边缘薄的都是凸透镜，只要中间薄、边缘厚的都是凹透镜。他们的共同特点是透明。三、探究凸透镜和凹透镜是否放大的特点1．你们知道人们平时用凸透镜干什么？2．如果用这两块透镜分别去观察书上文字会有什么发现呢？3．学生预测。4．请你们用这两块透镜分别来观察书上的文字，看看和你们预测是否一样？把你们观察后的发现记录下来。（出示表格）5．学生观察记录。6．学生汇报自己的发现。你们刚才有什么发现？7．小结：因为凸透镜有放大的功能，所以在生活中人们常常把它叫着放大镜。而凹透镜没有放大功能，只有缩小的功能。（板书：放大

缩小）8．一滴水有没有放大的功能呢？我们一起来做个实验(培养皿滴水实验)四、探究凸透镜和凹透镜能否聚焦的特点。1．刚才同学们的观察很仔细！还想继续研究这两块透镜吗？那你们以前玩过透镜吗？除了我们刚才的研究方法，你还会怎么玩？（引导学生说聚光的玩法）2．下面我们来做个比赛，左边的同学拿凸透镜，右边的同学拿凹透镜，点燃火柴看谁能把火柴点燃。记住千万不要用凸透镜对着太阳看，点火柴时也要眯起眼睛来，以防灼伤眼睛。3．学生汇报。你看见什么现象了？（凸透镜在阳光下能点燃火柴。凸透镜能把太阳光聚成一个亮点。凹透镜没有亮点。）4．思考：这是什么原因呢？（光穿过了透镜，不沿直线行进了。凸透镜能让透过它的阳光改变方向，变成一个温度很高的亮点，这就是凸透镜的聚光作用。）5．用激光笔沿着透镜的边缘照射观察射出的光线的变化。6．讲述：研究的结果可以说明光进行过程中会穿过凸透镜和凹透镜，但行进的路线改变了，遇到凸透镜会聚光，遇到凹透镜时会扩散。（板书：聚光

扩散）五、探究凸透镜和凹透镜能否成像特点1．透镜还有什么作用呢？我们继续探究。2．我们先将凸透镜对着窗外，调节透镜与成像屏之间的距离，使窗外的影像看的最清楚，再用凹透镜试试看，观察有什么现象？把看到现象记录下来。3．学生观察活动。4．学生汇报交流。你又有什么发现？5．小结：凸透镜可以使物体在屏上成倒立的像，而凹透镜不能。凸透镜是倒立的、缩小的像，很清楚，凸透镜有成像的作用。（板书：清楚

模糊）6．思考：这是怎么回事？为什么透镜会产生这些奇怪的现象？（是由于光线经过这两种形状特殊的透镜时，传播的方向发生了偏折的缘故。）六、制作望远镜1．凸透镜和凹透镜是透镜家族中的主要兄弟，它们组合起来使用也是非常有趣的。2．看过望远镜的同学说一说从望远镜里看到的物体是怎样的？我们自己出可以做一个望远镜。3．我们只要两手各持一种透镜，把凹透镜放在眼前，把凸透镜放在凹透镜前，对着远方的物体观看，移动凹透镜和凸透镜，直到影像清楚为止。4．学生观察活动。5．学生汇报。你发现了什么？（将远方的景物拉近）6．讲述：刚才我们实际上是动手制作了一个简易的望远镜，望远镜就是这样做成的。用一个凹透镜和一个凸透镜做成的望远镜看到的是正像。7．我们还可以把两个凸透镜放在一起做成一个天文望远镜，试一试。七、总结通过这节课的探究，你学到了哪些知识？懂得了什么？教后反思综合性学案2.3研究透镜一、学生准备：放大镜二、活动记录研究内容凸透镜