个别幼儿跟踪记录表

个别幼儿跟踪记录幼儿姓名周瑜出生年月.4.3性别男状况分析周瑜，性格活泼，大家都叫他“小不点”，由于他不爱吃饭，比较挑食，喜欢吃肉、香菇，爱喝牛奶，爱吃水果，不过不爱吃蔬菜，每到吃饭的时间他就会眯起眼睛，假装睡觉，任凭老师怎么喂他，怎么劝说都不听。他的父亲妈妈反应在家里他也总是这样，大家都拿他没措施，因此有的时候总是在外面买点东西填填肚子就算好了。在家里爷爷奶奶宠着，爸妈也没措施。本学期教育目通过观测分析，找出周瑜挑食的原因。采用多种不一样的形式，改善周瑜挑食的坏习惯。事例记录实录一：到了午饭的时间，孩子们都端起饭碗吃起了香喷喷的饭菜，菜是牛肉、西兰花炒肉，尚有菌菇汤。周瑜看了一下饭菜，并没有拿起调羹，而是转过了身，趴在椅子上睡了起来。“周瑜，大胃饿了，要吃饭了……”周瑜没有理会老师，继续睡。于是，老师来到他的身边：“周瑜真棒，吃了饭才可以长的高，否则就变成小豆苗了。”虽然老师在旁边哄个不停，可是周瑜就是无动于衷。实录二：又到了吃午饭的时间，今天的汤里有香菇，周瑜看见了，立马抱起了小椅子来到桌子边，眼睛盯着香菇。老师问：“周瑜，想吃的话快拿起调羹自己吃……”周瑜并没有动，而是拿出一种手指头点点香菇，示意老师帮他的忙。老师继续鼓励他：“周瑜的小手本领大，自己的事情自己做，老师相信你，你一定可以的。”听了老师的话，周瑜还是不动。采用措施做好家长工作，与家长共同纠正周瑜的不良饮食习惯。通过教学活动和生活活动让孩子理解多种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，因此不能挑食、偏食。向家长宣传健康的饮食观念，并提供合理的营养膳食食谱，告知家长孩子不良饮食习惯的危害性。另一方面，着手与家长一起制定周瑜的饮食纠正计划，并将注意事项与家长沟通，让家长积极支持与配合，在家中也对孩子进行对应的矫治。通过不一样的鼓励和表扬形式，物质奖励和精神鼓励相结合的方式，来变化他心理上的变化，激发孩子的进餐爱好。效果通过一学期的时间，周瑜的挑食坏习惯发生了变化，慢慢的他变得爱吃了，有时候还会提醒同伴要把菜吃洁净。通过和父亲妈妈的配合，在家中坚持什么菜都要吃，碰到不喜欢吃的菜，从一开始的吃几口到之后的所有吃完，他妈妈也采用了诸多的措施，冷处理，赏识教育，碰到问题指出批评……老师家长共同配合，坚持教育一致的原则，共同制定合理的膳食构造，让孩子的饮食习惯得以变化。同步还通过多种集体教育活动，对周瑜进行教育，以故事游戏的方式让他懂得吃什么菜都是对健康有利的。他从不接受到能接受，目前的他基本挑食习惯改善了，身体也变得结实了。实行者沈燕实行日期.9-.1个别幼儿跟踪记录幼儿姓名施俞婷出生年月.8.17性别女状况分析施俞婷，是个文静活泼的妹妹，平时在幼稚园体现都不错，唯一的局限性就是做什么事情都是慢吞吞的，无论是吃饭、吃点心，总是要到最终一种才吃完，动作偏慢，尤其是碰到自己不喜欢吃的菜，她总会找多种理由不要吃。表目前运动中反应比较慢，在“跑跳”等方面运动能力比较差。平时在家里都是由爷爷奶奶带着，因此吃饭时总是需要帮忙，通过理解，发现她在家中几乎是长辈包办，碰到不喜欢吃的菜也就随便她，用多种零食来填饱肚子，这才导致了她这种做事慢吞吞以及吃饭挑食的坏习惯。本学期教育目家园合作，共同纠正施俞婷吃饭挑食的坏习惯。通过形式多样的活动，促使她做事有一定的时间观念。事例记录实录一：今天的午餐是白米饭、青椒炒肉丝和西红柿鸡蛋汤。孩子们都吃得津津有味，我心里很满意。这时，我发现施俞婷在饭刚分好时吃了一口米饭、一口肉丝，刚吃了几口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话，还把自己碗里的菜往旁边小朋友的碗里放。发现老师在注意她，就赶紧低下头吃了一口米饭，坐着那儿慢吞吞地嚼着，约两分钟后，还含着那口饭，而菜几乎没动。后来我看她几乎都没吃下去就去喂她，可当我把青椒喂进她嘴巴的时候她好象要呕吐同样。后来匆匆让她就着汤自己慢慢吃。这顿饭她足足吃了半个多小时才把米饭吃完，菜全剩在碗里。实录二：吃点心时间到了，施俞婷和别的小朋友同样手里拿着杯子，一手拿着饼干，别的孩子都是一口牛奶一口饼干，可是施俞婷却不是这样，她一手拿着饼干，眼睛却盯着别的小朋友足足有3分钟一动不动，不懂得在想些什么。当老师叫到她名字时，她才动一动，老师不注意，就又回到了刚刚那个动作。采用措施分析原因，施俞婷动作慢重要与家长教养方式和小朋友身心发展水平有关：家长照顾太周到。家长总觉得孩子慢就着急自己做了。将健康知识、饮食行为习惯体现制作成多媒体动画，对其进行教育。与故事儿歌的整合渗透，教给幼儿对的吃饭措施。协助家长树立科学的膳食观，让家长深刻理解挑食、偏食的危害性，提高家长的积极性。通过家园栏的“温馨提醒”栏目，吸引家长参与幼稚园的干预活动，反馈干预效果，获得家园联手，共同教育的目的。效果通过一学期的努力，施俞婷可以在老师的督促下吃完饭菜。虽然她的动作和同龄的孩子相比还是比较慢，不过她可以认真吃饭，不东张西望，不像此前一口饭嚼半天，直到后来饭菜全凉了。每次她吃完饭后还会自豪地告诉我：“老师，你看我已经吃完了。”看着她满脸的米饭，真是又好气又好笑。在家里，父亲妈妈也反应有了很大的进步，吃饭时候不再那么挑食，可以什么菜都吃上几口，看到这样的现象，他们快乐极了，同步也减轻了孩子由于挑食而发育不良的担忧。实行者沈燕实行日期.9-.1个别幼儿跟踪记录幼儿姓名周鹏出生年月.7.6性别男状况分析周鹏来自于一种重组家庭，父亲离婚后又取了一种新妈妈，平时在家中都是由奶奶领着，爸妈忙于工作，无暇顾及照顾孩子。在奶奶的教育下周鹏渐渐形成了任性、爱打人、脾气急躁等某些不良的行为习惯。在集体生活中，碰到问题不会对的处理，总是习常用暴力来处理问题。本学期教育目的在老师的协助下，改掉坏习惯，协助周鹏快乐而正常的参与活动，形成良好的个性品质。事例记录实录一：自由活动时间，孩子们都在拿着自己的玩具快乐玩耍，周鹏和旁边的祝紫芸都没有带玩具，两个人呆呆的坐在座位上看着人家玩。我正想上前去请他们和别的孩子一起玩，忽然祝紫芸“哇”的哭起来，“怎么回事？”祝紫芸哭着说“她打我！”我悄悄地把周鹏拉到一边，理解状况。“你有无打她？”周鹏恶狠狠地回答“我打了，谁叫她坐我的座位的，就应当打。”脸上还十分地凶狠，完全不认为自己做错了事情。我耐心的开解他“不过你这样把小朋友都弄疼了”“奶奶和我说的，人家不对就要打。”实录二：放课时间到了，别的小朋友都被接回了家，可是周鹏却没有人来接，时间一分一秒的过去了，周鹏开始等的有些不耐烦了，嘴巴里嘟哝起来：“真是坏蛋，都不来接我的，坏死了，坏蛋……”并且不耐烦的左右移动。当妈妈来接的时候她也没有表达一点的歉意，而是对我埋怨起来“他奶奶把时间忘掉了，我说了今天我要开会，叫他接的，你说这孩子又不是我生的，真是的。”当我将孩子的体现和妈妈沟通时，妈妈却说：“老师，他不乖，给他狠狠的打。这个孩子要吃生活的，否则他不听话。”面对这样的妈妈，我真是不懂得该说什么好。采用措施纠正家长的教育观念，家园配合，共同进行指导，协助周鹏学会与同伴交往的技巧。如学说有礼貌的话等等。赏识鼓励，肯定周鹏的良好行为，让他能产生自豪感，深入指导自己后来努力的方向。为家长树立对的的教育措施，通过家长会等形式进行宣讲，鼓励家长正面教育孩子。通过主题活动的开展，用故事情境教学等手段让周鹏理解任性的后果，慢慢改掉自己的坏脾气。效果通过一学期的努力，周鹏开始慢慢融入幼稚园这个大集体，碰到问题尝试着和同伴交流，并不是一味地拿拳头说话。同步，通过和周鹏家人的沟通，理解了他们教育孩子的做法，和他妈妈进行了及时的沟通，提出了对的教育孩子的做法，做到细心耐心。他的妈妈听取了老师的提议后，慢慢的也在变化自己，通过自己的变化，他的孩子也发生了变化。在活动中，他可以积极的和同伴进行游戏，有时候还会成为孩子中的“焦点”，同步他也有了自己的好伙伴，带了玩具会和同伴一起分享。在生活中碰到问题了，处理不了就会寻求老师的协助。他的变化真是不小。实行者周慧珍实行日期.9—.1个别幼儿跟踪记录幼儿姓名沙林昕出生年月.10.9性别女状况分析沙林昕，乖巧可爱，平时在班中不怎么爱说话，文静，很听话。碰到问题喜欢自己一种人消化，不会和老师进行沟通。平时在家中依赖性很强，都是父亲妈妈照顾，由于是独生子女，因此平时爸妈宠爱有加，对于孩子的规定都是有求必应，总喜欢用“妹妹真乖”、“真棒”之类的词进行褒奖，虽然孩子没有做什么事情也会大大表扬，名义上进行鼓励教育，其实这种较多的、廉价的表扬缺乏指导性，阻碍了孩子独立精神的培养，使表扬失去原有的功能，久而久之养成了以自我为中心的思想习惯，碰到问题就轻易哭鼻子。本学期教育目的关注沙林昕在活动中的体现，增进她能积极自觉行为的养成，关怀她人需求，以及站在她人角度上处理问题的习惯。事例记录实录一：开学没多久，沙林昕就总是缺席，时而咳嗽了，时而发热了，在幼稚园吃饭的时候也总是体现的磨磨蹭蹭。当老师上前协助她时，她也不说话，眼睛红红的像个兔子，问她怎么了，“想妈妈……”当中午午睡的时候，她也总是默不出声，眼睛红红的，很难过。当我把这个状况反馈给家长时，她妈妈表达孩子比较敏感，不太会体现自己的想法。因此但愿老师可以多关注她，多和她交流，作为老师，我们也时常关怀她，可是她并不十分喜欢我们的关怀，默默的一种人。实录二：晚上，沙林昕妈妈来了个电话“老师，今天在学校沙林昕碰到什么问题了吗？她说不乐意上幼稚园。”细细回忆，没出什么问题。妈妈开始娓娓道来“我们这个孩子从小比较内向，不乐意和人多交流，我们也总是带她出去玩，可是她还是不怎么活泼，比较软。”“那会不会时午睡时叫她脱外裤呢，她不会脱，因此找理由不想来上学呢？”种种猜测，最终也得不出答案。采用措施老师加强自身的亲和力，让孩子勇于寻求老师的协助，而不是一味地逃避。加强孩子的自我认识能力，学会对的的评价自己。家园共育，寻求家长的配合，对的评价孩子的行为。丰富活动内容，增长孩子的情感体验，使孩子可以打开心扉，融入集体生活。给家长以对的的科学指导，让家长在孩子碰到问题时不慌张，让孩子思索自己的行为与否合适，学会彼此协调，对的面对出现的问题。对孩子进行对的鼓励和表扬来巩固和强化孩子的对的观点和良好行为习惯。效果和幼儿一起谈论自己快乐或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。沙林昕平时不太乐意体现自己的见解，这和家人的教育有着很大