五年级语文课文白杨教案

PAGE1NUMPAGES12页借助白杨热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的私的建设者接下来在这里给大家分享一些关于语文白杨教案家学习和参考，希望对大家有所帮助语文白杨教【教学要求1.使学生认识白杨的特点教育学生学习建设者那种热爱边疆扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神2把握文章的中心思想3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文容【教学【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话【课时安排】两课时【教具准备幻灯片或挂图一幅、朗读录音【教学【教学步骤第一课【教学要点【教学【教学过程1.揭示课题(板书：白杨教师范读课文，学生了解主要内容。(抓中心幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事4.学生自由读课文，自学生字词(1)划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字查：查字典理解生字新词讲：学生互相交流学习体会。作重作重点指导戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思介：用部首查字法查“人”部介：用部首查字法查“人”部浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会表白：对人解释，说明自己的意思可举出反义浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会表白：对人解释，说明自己的意思可举出反义(对于生字新词的处理还要在讲读时指导学生结合语言环境深深理解。5.学生默读课文，分段归纳段意。(1然后交流(1然后交流(教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们论白杨树的。(2)讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段第一(从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的影”)，写大戈壁和铁路沿线影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二着……”到“……孩子们着……”到“……孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们议论杨树。第三(从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后)，写孩们将和爸爸一样地在边疆扎根6(1)写出下面词语的反义词和近义词清晰软弱动(2的(2的提示，认真读课文第二课第二课【教学要点讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情【教学过程(一)揭示课题，交待学习任务1.1.板书课题23.3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手(二)讲读课文(从整体到部[讲读第一段](从整体到部看图、听读、思考：大戈壁什么样?白杨树什么读后讨论。(通过解词析句理解、体(2(2怎么讲?表达作者怎样的情教师小结[讲读[讲读第二段1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的2.读后讨论交流不不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的?兄3.3.4.教师小结[讲[讲读第三段13.学生齐读最后一自然段3.学生齐读最后一自然段(三)总结全文。(又回到整体)师生借助板书共同总结附附：板书设体内容，感受作者所表达的思想感情教师要在学生充分阅读的基上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育体内容，感受作者所表达的思想感情教师要在学生充分阅读的基上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育来一、解词析句，深入理课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教作者是怎样遣词造句表情达意的《白杨这一课是以象征的手法学的难点为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含在讲读义的句子来指学的难点为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含在讲读义的句子来指导学生深入理解课文的内容从中体会作者的思想情解词解词。抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解在指学生解词时不但启发学生理解词语的本身意义还特别注意引导生掌握生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语?书中用了哪个词?接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里达什么意思;而达什么意思;而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用“挺立“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引导学生深入理解这对白杨的喜爱赞美之情这样层层深入地讲解词语不仅训练了学辨析词义和准确用词的能力而且也培养了学生抓住关键词语体会文中心、作者思想感情的能力析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话以及文章的最后一句“在棵棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”深入浅出地引导学生认识这个句子的含义首先引导学生理解里里的卫士指什么?”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识课文中“父亲”的话象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识课文中“父亲”的话是文章的重点内容也是学生学习的难点表面上是在写物实际上是在喻人是通过对白杨树的赞美来歌颂诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点?它的深刻表面上是在写物实际上是在喻人是通过对白杨树的赞美来歌颂根边疆、建设边疆的建设者歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都解的基础上我指导他们学习书中的句式运用“哪儿……哪儿“不管“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的力，又强化和发展了他们对事物的认识能力对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学此时此刻父亲看到了什么，他想些什么?从而唤起学生丰富的联想，通过通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法二、朗读感受，印证理读，是阅读教学中最重要的最基本的活动读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学大纲中指出：“要加强朗读和默读朗读和默读是最重要最经如果熟读深思学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境理解字词句的含义体会文章的思想感情就能触到作者跳动的脉搏《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边的社会主义建设者讲读课文时首先要使学生深入领会白杨的高戈壁滩上高大挺秀的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来把小白杨迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来为了使学深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，感丰富。孩子与“父亲”对白杨的认识理解是不同的，情感也不同我带读“父亲”的话借以连通学生理解的思路以形成完整的思绪然我带读“父亲”的话借以连通学生理解的思路以形成完整的思绪使学生和作者的感情产生共鸣情绪上受到感染加深对语言文字中加深感受，得到印证三、小结描述，升华理教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。读课读课既要通过对课文语言文字的分析让学生学习书本上的语言要用教师对课文理解的语言去影响学生使学生对课文内容及作者思想感情达到升华理解在讲完白杨在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普普通通的来了生机和希望也给过往的旅客增添了快慰和喜悦这怎能不使PAGE10NUMPAGES12页油然而生敬意呢?于是白杨便成了旅客议论的话题这样的小结再现了白杨树高大挺秀的再现了白杨树高大挺秀的形象使学生情绪盎然犹如置身于茫茫的学习作了铺垫在讲完白杨的特点以后我这样进行小结白杨树不择环境舒展丰姿供人欣赏;农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀成防风林墙如今戈壁滩需要它它就在这生根了它们头顶青天高他们用语言表达思想的能力在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课高他们用语言表达思想的能力在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课扎根边疆的志向;不畏艰难，不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国疆建设后继有人的希望我们衷心地祝愿戈壁滩上的白杨树越栽多，越长扎根边疆的志向;不畏艰难，不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国疆建设后继有人的希望我们衷心地祝愿戈壁滩上的白杨树越栽多，越长越高，越来越美。生入情入境思想感情与作者产生了共鸣从心底里钦佩那些不择境，不讲境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华五年级语文学习方1、多读书：多读是建立在精读的基础上的读文章时一定要的感受、思考2、多2、多练习写作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文写作能力。要多思考，学而不思则惘3多注意观察会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材五五年级语文学习技多就是反复就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把本强就是就是有目的地